26.Облигатное, неассоциативное, стимул-зависимое научение. Суммарная реакция. Привыкание. Импринтинг. Подражание.

Облигатное. Сюда относятся все формы научения, которые в естественных условиях совершенно необходимы для выполнения важнейших жизненных функций, т.е. относящихся к видоспецифическому, инстинктивному поведению. Результаты облигатного научения в одинаковой мере необходимы для выживания всем представителям данного вида, и эта видоспецифичность сближает облигатное научение с врожденными формами поведения. Облигатное научение и врожденное поведение, в частности врожденное узнавание, теснейшим образом связаны друг с другом в единый комплекс. В этом единстве и находит свое воплощение модификация врожденного поведения ранним опытом. Не только сама способность к облигатному научению, но и конкретные ее проявления генетически фиксированы в такой же степени, как и форма инстинктивного поведения.

Характерным признаком облигатного научения является также то, что оно может осуществляться только на протяжении определенных, так называемых сенсибельных (или чувствительных), периодов онтогенеза. Ни до, ни после этого облигатное научение невозможно. Как еще будет показано, эти периоды начинаются чаще всего очень скоро после появления животного на свет и являются непродолжительными. В отдельных случаях, правда, они приходятся на более поздние сроки и могут обнаруживаться даже у взрослых животных, равно как могут быть и относительно длительными. Неассоциативное научение заключается в ослаблении реакции при повторных предъявлениях раздражителя. Способность к обучению базируется на присущем центральной нервной системе свойстве пластичности, которая проявляется в способности системы изменять реакции на повторяющийся многократно раздражитель, а также в случаях его совместного действия с другими факторами. Пластичность может иметь разную направленность: чувствительность к раздражителю может повышаться - это явление называется сенсибилизацией, или снижаться - тогда говорят о привыкании.

Привыкание - угасание ориентировочной реакции. Согласно теории Е.Н. Соколова, привыкание - это стимул-зависимое обучение, являющееся универсальной формой простейшего отрицательного рефлекса, в котором условным сигналом может быть любой раздражитель, а безусловным - биологическая безразличность (подкреплением в этом случае выступает внутреннее состояние, соответствующее отсутствию раздражителя), то есть привыкание формируется по механизму торможения условного рефлекса (угасательное торможение). На клеточном уровне привыкание формируется с помощью механизмов памяти, так же, как и вырабатываются сами условные рефлексы.

1. Суммационная реакция. В основе этого явления лежит сенсибилизация (повышение чувствительности нервной ткани к раздражающим агентам) и фасилитация (облегчение запуска именно данной реакции).

2. Привыкание (габитуация) представляет собой такую форму обучения, которая состоит в относительно устойчивом ослаблении реакции из-за многократного предъявления раздражителя, не сопровождающегося каким-либо биологически важным агентом (пищевым, оборонительным, сексуальным и др.). Наиболее распространенной формой привыкания является ориентировочный рефлекс, который при повторении вызвавшего его раздражителя постепенно угасает. Такая форма поведенческой адаптации, в основе которой лежит научение не отвечать на раздражение, основывается на механизмах привыкания (или угашения, по Павлову) ориентировочного рефлекса.

3. Импринтинг (запечатление) – это комплекс поведенческих адаптаций, которые обеспечивают первичную связь между новорожденным и родителями, как бы замыкая цепь преобразований эмбрионального периода, позволяя реализовать новорожденному уже оформленные механизмы восприятия и реагирования. К. Лоренц считал, что импринтинг приурочен к ограниченному периоду жизни («критический» или «чувствительный» период); импринтинг необратим, т.е. однажды возникнув, он не уничтожается последующим жизненным опытом и сохраняется на всю жизнь. Что касается физиологических механизмов, то они связаны с образованием чрезвычайно устойчивых следов в психике после однократного переживания. Для человека импринтинг представляет собой форму очень быстрого и стойкого научения в некоторых ситуациях, связанных с выраженным нервно-эмоциональным напряжением. Известно, что в результате импринтинга в психике может зафиксироваться конкретная ситуация. При этом образуются столь прочные условно-рефлекторные связи, которые могут сохраняться всю жизнь, влияя на поведение человека в целом. Импринтинг осуществляется в строго определенном периоде жизни (детском и подростковом возрасте), а его последствия чаще необратимы.

4. Подражание – имитационное научение, в процессе которого на основе общения формируется поведение, укладывающееся в рамки видового стереотипа.