Ответы

1.Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии. Взаимосвязь зоопсихологии и сравнительной психологии с другими науками.

Зоопсихология – наука, изучающая различные формы психической деятельности животных. Предметом этой науки является исследование проявлений, закономерностей и эволюции психического отражения на уровне животного; изучение происхождения и развития в онто- и филогенезе психических процессов у животных и предпосылках и предыстории человеческого сознания (К. Фабри, 1999). Объектом зоопсихологии является поведение животных, которое проявляется во внешней, преимущественно двигательной активности животного, направленной на установление жизненно необходимых связей организма со средой. Предмет зоопсихологии – изучение формирования психических процессов у животных в онтогенезе, происхождения психики и ее развитие в процессе эволюции, а также биологических предпосылок и предыстории зарождения человеческого сознания. Значение зоопсихологии:

1. Помощь в решении коренных задач общей психологии, для выявления биологических корней психической деятельности человека и закономерностей происхождения и развития его сознания.

2. Помощь в выявлении биологических основ развития детской психики

3. Вклад в педагогическую психологию: общение детей с животными имеет большое воспитательное и познавательное значение

4. Без данных зоопсихологии не может обойтись антропология при решении проблемы происхождения человека

5. Изучение расстройств психической деятельности животных позволяет лечить психические болезни людей

6. Помощь сельскому хозяйству, рыболовству, звероводству, охотничьему хозяйству.

Изучение зоопсихологии позволяет решать следующие задачи: 1. выявляет биологические корни психической деятельности человека и закономерности происхождения и развития его сознания; 2. позволяет понять биологические основы развития детской психики; 3. вносит вклад в педагогическую психологию: общение детей с животными имеет большое воспитательное и познавательное значение 4. без данных зоопсихологии не может обойтись антропологии при решении проблемы происхождения человека; 5. изучение особенностей психической деятельности животных позволяет понять некоторые причины психических болезней людей.

Сравнительная психология – наука о закономерностях происхождения и развития психики животных и человека, об общем и различном в их психической деятельности. Сравнительная психология изучает филогенез, онтогенез, закономерности и функции психики, врожденное и приобретенное. Она рассматривает в сравнительном аспекте психологию приматов и человека, особенно ребенка. Особая область — изучение интеллекта животных. Иногда сравнительная психология воспринимается как метод, а не самостоятельная наука.

Связь с другими науками. Кроме зоопсихологии, поведение животных изучают: этология, нейрофизиология высшей нервной деятельности, психогенетика, бионика и др. Этология – наука, изучающая биологические основы поведения животных, приспособление к среде обитания. Этологические исследования основаны на наблюдениях за животными в естественных условиях среды, но также и в ходе лабораторного эксперимента. Результаты наблюдений позволяют составить этограмму – характеристику всех двигательных реакций животного. Становление этологии как самостоятельной науки относится к 30-м годам ХХ века и связан. Зоопсихология относится к той категории психологического знания, которая сформировалась на основе синтеза, интеграции знаний общей психологии и эволюционной биологии. Таким образом, рассматривая взаимосвязь зоопсихологии с другими науками, необходимо указать на ее теснейшую связь с общей психологией, у которой зоопсихология «заимствует» общую психологическую методологию, методы анализа научных данных и др.Тесно связана зоопсихология и с психологией развития и связь эта «взаимовыгодная». Теоретические основы психологии развития составляют методологическую базу зоопсихологии как науки. В свою очередь, исследуя возникновение и развитие психики в процессе эволюции, постигая закономерности и механизмы этого развития, зоопсихология обогащает, расширяет и конкретизирует систему знаний, сложившихся в психологии развития.

Особенно тесная связь установлена между зоопсихологией и такими областями психологического знания, как возрастная, перинатальная, историческая, этническая психология и пр. Так, знания об особенностях и закономерностях психической деятельности животных помогают выявить биологические основы развития детской психики, в частности, в сравнительно-психологическом плане – ее генетические корни.

Зоопсихология вносит свой вклад и в развитие педагогической психологии, поскольку общение детей с животными имеет большое воспитательное и познавательное значение.

Зоопсихология связана также и с биологией, в первую очередь, с теми ее разделами, которые в эволюционном аспекте изучают биологию поведения. Особую роль играет связь зоопсихологии с этологией – наукой о поведении животных. Этологи исследуют механизмы, обусловливающие приспособление животных к условиям среды, как в ходе индивидуального развития, так и в процессе эволюции. Одновременно этология как наука стремится выявить и закономерности изменения поведения животных в процессе филогенеза, а также зарождения новых форм поведения.

Не менее существенными являются связи зоопсихологии с физиологией, особенно нейрофизиологией и физиологией высшей нервной деятельности. Физиология изучает не само психическое отражение, а обусловливающие его процессы в организме. Физиологическое исследование также осуществляется путем анализа поведения, но под другим углом зрения, с другой целевой установкой. Основная задача физиологии – изучение деятельности систем и органов, непосредственно или опосредованно участвующих в поведении животного как целостного организма.

Зоопсихологические исследования приобретают все большее значение и для медицинской практики, где изучение расстройств психической деятельности животных помогает изучать и лечить нервные и психические заболевания людей.

2. Методы зоопсихологии и сравнительной психологии. Проблема переноса результатов исследований, полученных на одном виде животных, на другой вид. (на вторую часть вопроса не нашла ответа)

Ведущим методом изучения поведения животных является метод наблюдения, как в естественных условиях, так и при проведении эксперимента.

Психологический анализ поведения животного основан на подробном изучении движений животного в процессе решения конкретных задач. Эти задачи ставятся так, чтобы по движениям животного можно было с наибольшей точностью судить об изучаемом психическом качестве. Одновременно должны учитываться физиологическое состояние животного, внешние условия, при которых проводится опыт, и вообще все существенные факторы, способные оказать влияние на результат эксперимента.

Применение метода «открытого поля» позволяет оценить ориентировочно-исследовательскую и нервно-психическую реакцию животного. Исследователь учитывает количество пересеченных квадратов, вставание на задние конечности, умывание (груминг), временя нахождения в центре поля, количество болюсов. Все показатели 16 оцениваются по балльной шкале.

Метод лабиринта позволяет оценить способности животного к научению, возможности пространственной ориентации. Самый простой лабиринт имеет вид Т-образного коридора, в одном конце которого животное получает награду, а в другом – наказание. Результаты оцениваются по числу совершенных ошибок и скорости достижения цели.

Метод обходного пути предполагает прохождение одной или нескольких преград на пути к цели. Оцениваются скорость и траектория движения животного при прохождении преграды.

Метод проблемного ящика (проблемной клетки) позволяет исследовать сложные формы научения и элементарную рассудочную деятельность животного. Перед животным ставятся задачи, как выйти, или, проникнуть в клетку, где находится приманка; достать приманку, находящуюся в малодоступном месте с помощью различных приспособлений – палки, составленных ящиков и др.

Метод выбора по образцу – животное должно выбрать среди различных объектов один, ориентируясь на определенный образец. Методика "Выбор по образцу" разработана Н.Н. Ладыгиной-Котс, позволила детально изучить зрительные восприятия шимпанзе. Было установлено, что они различают все цвета спектра и тонкие оттенки цветов; различают геометрические плоскостные и объемные фигуры: треугольники, многоугольники, шары, пирамиды, конусы и т.п. Эта методика получила большую популярность у исследователей поведения и рассудочной деятельности животных.

Метод дифференцировочной дрессировки направлен на выявление способности животного к различению нескольких объектов или признаков. Правильный выбор животного вознаграждается, совершение ошибки – наказывается. Метод используют для изучения формирования памяти, способностей к обобщению, формирования необходимого поведения.

Метод депривации – ограничение естественного поведения, изоляция от привычной среды. Д. Сполдинг в 1872г. содержал ласточек в тесных клетках, а затем выпустил на волю, и видел, что их полет ничем не отличался от полета нормальных ласточек. На основании своих экспериментов ученый высказал предположение, что наряду с поведением, которое формируется путем обучения, существуют и врожденные его формы, проявляющиеся в соответствующий период развития без специального опыта или обучения.

Этограмма – метод описания всех двигательных реакций животного, отражающих его психическое состояние.

Наряду с такими более или менее сложными экспериментами большую роль играет в зоопсихологических исследованиях анализ обычного, неподкрепляемого манипулирования различными предметами. Такие исследования позволяют судить об эффекторных способностях животных, их ориентировочно-исследовательской деятельности, игровом поведении, способностях к анализу и синтезу и др., а также проливают свет на предысторию трудовой деятельности человека.

Во всех зоопсихологических исследованиях широко применяется фото- и киносъемка, звукозапись и другие средства фиксации поведения животных. Однако никакие технические средства не могут заменить зоркий глаз исследователя и живой человеческий ум, от которых в первую очередь зависит успех в работе с животными.

3. . История развития зоопсихологии: донаучные знания и научное становление до начала XX века

Донаучный период накопления знаний о психике животных еще древние мыслители, пытаясь постичь основы и движущие силы поведения животных, задумывались над тем, существует ли у животных какое-то «духовное начало», и если да, то какова его природа. Так, римский поэт и философ Лукреций (1 в. до н.э.) писал, что «душа» у животных есть, но при этом отстаивал положение о материальности такой «души». Уже в то время Лукреций высказал мысль, что целесообразные действия животных являются результатом своего рода естественного отбора, так как выжить могут лишь животные, обладающие полезными для них свойствами. Древнегреческий философ Аристотель (384–322 г. до н.э.) был не только величайшим мыслителем древности, но и первым подлинным естествоиспытателем. Он считал, что поведение животных направлено на самосохранение и продолжение рода и мотивируется оно желаниями и влечениями, ощущениями удовольствия или боли. Наряду с этим Аристотель считал, что поведение животных определяется и разумом, представленным у животных в разной степени. Разумных животных Аристотель считал способными к пониманию цели. Свои суждения Аристотель обосновывал конкретными наблюдениями. Так, он указывал, что после удаления птенцов от родителей они научаются петь иначе, чем последние, и отсюда делал вывод, что способность к пению не является «даром природы». Таким образом, Аристотель обосновывает представление об индивидуальном приобретении определенных компонентов поведения. Ряд положений Аристотеля получил дальнейшее развитие в учении стоиков. У них впервые появляется понятие инстинкта, который они понимают, как прирожденное, целеустремленное влечение, направляющее движения животного на приятное, полезное и уводящее его от вредного и опасного. Например, Хризипп указывал на то, что, если утята были выведены даже курицей, их тем не менее влечет к 16 родной стихии – воде, где им обеспечено питание. Другим примером инстинктивного поведения является гнездование и забота о потомстве у птиц, постройка сот у пчел, умение паука ткать паутину. Все эти действия совершаются, как считал Хризипп, бессознательно, без участия разума, которого у животных нет, на основе чисто врожденных знаний. Хризипп также подметил, что подобные действия выполняются всеми животными одного и того же вида одинаково. Таким образом, Хризипп предвосхитил в отдельных существенных моментах современный научный взгляд на поведение животных. Аналогично Сенека-младший указывал на однообразие форм и результатов прирожденной деятельности животных и четко разграничивал врожденное и благо приобретаемое поведение. Он считал, что инстинкт – это властный зов природы, которому животное должно следовать, не рассуждая, то есть отрицал наличие у животных разума, способности к мышлению. Таким образом, уже в трудах античных мыслителей представлены основные проблемы поведения животных: вопросы врожденного и благо- приобретаемого поведения, инстинкта и научения, роль внешних и внутренних факторов в психической активности животных.

Только в XVIII в., после тысячелетнего застоя научной мысли, делаются первые попытки изучения поведения животных на основе достоверных фактов, получаемых в результате наблюдений и экспериментов. Французский философ-материалист, врач, Ж. Ламетри (1709–1751) придерживался взгляда, что инстинкты животных представляют собой совокупность движений, выполненных вынуждено, независимо от размышлений и опыта. Сопоставляя психические способности разных млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, он показал прогрессивное усложнение этих способностей по направлению к человеку. Натуралист и мыслитель Ш. Леруа в 1781 г. опубликовал труд «Философские письма об уме и способности животных к совершенствованию», в котором выдвигает задачу изучения происхождения разума от инстинкта животных в результате повторяющегося действия ощущения и упражнения памяти. Ш. Леруа придавал особое значение исследованиям поведения животных в естественных условиях, в природе и доказывал, что психическая деятельность животных и особенно их инстинкты могут быть познаны только при наличии всесторонних данных об их естественном поведении с учетом их общего образа жизни. Французский естествоиспытатель Ж. Бюффон (1707–1788) сыграл значительную роль в формировании зоопсихологии как науки. Он считал, что животным (конкретно млекопитающим) свойственны разные формы психической деятельности, в частности, ощущения и привычки, но при этом отсутствует понимание смысла своих действий. Он обратил внимание на способность животных общаться друг с другом, но указал, что их язык выражает лишь чувственные переживания. Кроме того, Бюффон высказал мысль о приспособительном значении психики, то есть психические качества животных являются не менее значимыми для сохранения видов, чем физические. Таким образом, Бюффон осуществил подлинно научное изучение инстинктов животных и пришел к заключению, что сложные действия животных являются результатом сочетания врожденных природных функций и привычек. Согласно метафизическим взглядам на природу, господствующим на протяжении столетий, инстинкты животных представлялись незыблемыми, пребывающими в неизменном состоянии с момента их «сотворения». Творцам эволюционных теорий предстояло объяснить происхождение инстинктов и на конкретных примерах показать их изменчивость.

Первое целостное учение об эволюции живой природы связано с именем французского естествоиспытателя Ж.Б. Ламарка (1744–1829). Ламарк не считал инстинктивное поведение животных чем-то раз и навсегда изначально данным и неизменным. По его представлениям, инстинкты возникали в процессе эволюции и в результате длительных воздействий на организм определенных агентов среды. Эти направленные действия привели к совершенствованию всей организации животного через формирование полезных привычек, которые закрепились в результате многократного повторения, ибо такое повторное выполнение одних и тех же движений приводило к повторению соответствующих нервных путей и все более легкому прохождению по ним соответствующих нервных импульсов («флюидов», по терминологии Ламарка). Потребности порождают привычки, то есть обусловливают процесс научения, привычки же превращаются в наклонности, которым животные «не могут противостоять, в которые они сами по себе не в состоянии внести никаких изменений. Отсюда ведут свое начало их привычные действия и их частные наклонности, которым дано название инстинктов». Итак, Ламарк видел в инстинктах животных не проявление какой-то таинственной сверхъестественной силы, таящейся в организме, а естественные реакции животного на воздействия среды, сформировавшиеся в процессе эволюции. Приспособительный характер инстинктивных действий при этом также является результатом эволюционного процесса, так как постепенно закреплялись именно выгодные организму компоненты индивидуально-изменчивого поведения. Ламарк положил в основу своей эволюционной концепции представления о направляющем действии психического фактора. Он считал, что внешняя среда действует на живой организм опосредованно, путем изменения поведения животного. Вследствие этого возникают новые потребности, которые, в свою очередь, влекут за собой изменения в строении организма путем большего упражнения одних и не упражнения других органов, то есть через поведение. Ошибочностью этих положений является то, что Ламарк считал именно психику изначально организующим фактором развития, который определяет стремление организмов к «самосовершенствованию». Он полагал, что переход индивидуально приобретенных в наследственно закрепленные формы поведения возможен путем многократного повторения выученных (или видоизмененных) движений, что привычки могут непосредственно обусловить генетические изменения организации животного организма. Однако великой заслугой ученого остается то, что он указал на огромную роль поведения, психической деятельности в процессе эволюции. Ламарк заложил основы сравнительной психологии, сопоставляя строение нервной системы с характером психической деятельности животных на разных уровнях филогенеза. Он считал, что инстинктивное поведение не является изначально данным и неизменным. Инстинкты возникали в процессе эволюции в результате длительных воздействий на организм определенных агентов среды, что и привело к формированию полезных привычек и совершенствованию всей организации животного. Таким образом, Ламарк видел в инстинктах естественные реакции организма на воздействия среды, сформировавшиеся в процессе эволюции. Приспособительный характер инстинктивных действий также является результатом эволюционного процесса, так как постепенно закреплялись именно выгодные организму компоненты индивидуально изменчивого поведения.

В середине XIX в. в России последовательно отстаивал исторический подход к изучению живой природы профессор Московского университета Карл Рулье (1814–1858), который боролся с метафизическими представлениями о психике и поведении животных, он решительно и обоснованно выступал против представлений о сверхъестественной природе инстинкта. Рулье видел первопричину происхождения психических качеств и особенностей животных во взаимодействии организма с условиями жизни. Инстинкт, по Рулье, – это сформировавшаяся на протяжении истории вида, выработанная условиями жизни наследственная реакция на определенные воздействия среды. Конкретные факторы происхождения инстинктов Рулье видел в изменчивости, наследственности и постепенном повышении уровня организации животного в ходе исторического развития. В индивидуальной жизни инстинкты могут изменяться в результате накопления опыта. Ч. Дарвин (1809–1882) в своем эволюционном учении о развитии живой природы достаточно большое внимание уделяет вопросам эволюции психической деятельности животных и человека. По его представлениям, происхождение инстинктов является следствием естественного отбора, который закрепляет даже самые незначительно выгодные виду изменения в поведении животных и накапливает эти изменения до образования новой формы инстинктивного поведения. Следовательно, Дарвин стремился показать, что инстинкты изменчивы и что отбор может влиять на них и совершенствовать их. Ч. Дарвин дал обоснованное естественнонаучное объяснение целесообразности инстинктов животных: естественный отбор сохраняет полезные изменения врожденного поведения и упраздняет вредные. Глубокую разработку проблемы инстинкта и научения дал отечественный биолог и психолог В.А. Вагнер (1849–1934). Он собрал огромный фактический материал, полученный им в полевых наблюдениях и экспериментах на беспозвоночных и позвоночных, и пришел к выводу, что инстинктивные компоненты поведения животных возникли и развились под влиянием среды и под контролем естественного отбора и их нельзя считать неизменными, стереотипными. Инстинктивное поведение – это развивающаяся пластическая деятельность, изменяемая внешними воздействиями. Особенно убедительно это было показано на примерах конструктивной деятельности пауков и ласточек. В дальнейшем рядом отечественных естествоиспытателей было показано, что пластичность поведения животных зависит от степени их зрело рождения, а также от научения (индивидуального опыта). Наиболее глубоко проанализировал различия между инстинктивным и благо приобретаемым поведением академик А.Н. Северцов (1866–1936). Он показал, что у млекопитающих существуют два типа приспособления к изменениям окружающей среды: 1) изменение организации (строения и функций животных), совершающиеся весьма медленно и позволяющее приспособиться лишь к очень медленно протекающим постепенным изменениям среды; 2) изменение поведения животных без изменения их организации на основе высокой пластичности ненаследственных, индивидуально приобретаемых форм поведения. В последнем случае возможно эффективное приспособление к быстрым изменениям среды именно благодаря изменению поведения. В этом случае будут иметь преимущества особи с более развитыми психическими способностями, то есть животные, способные выработать наиболее гибкие, пластичные навыки и другие высшие формы индивидуально изменчивого поведения. Именно в этом плане А.С. Северцов рассматривал значение прогрессивного развития головного мозга в эволюции позвоночных. Инстинктивное поведение из-за своей малой изменчивости не может выполнять такую функцию. Изменения врожденного поведения могут служить приспособлением к медленным, постепенным изменениям среды, поскольку они требуют много времени для своего осуществления, например, необычайно сложные строительные инстинкты общественных насекомых (соты пчел, гнезда муравьев и термитов). Однако А.С. Северцов подчеркивал, что значение такого медленного постепенного приспособления не менее важно, чем приспособление с помощью изменения индивидуально приобретаемого поведения, то есть в инстинктивном поведении на- следственно закреплена врожденная программа действий, которая реализуется в ходе накопления индивидуального опыта. 4. История развития зоопсихологии и сравнительной психологии в XX веке и в современной отечественной науке

 ХХ в. проблемы, связанные с поведением животных, привлекли к себе внимание ученых самых разных специальностей, и прежде всего зоологов, психологов и физиологов. Его стали активно исследовать при помощи методик, традиционных для одной или другой биологической специальности. Это привело к тому, что фактически одновременно сформировалось несколько самостоятельных направлений, а точнее, даже отдельных наук о поведении. Так, в 30–е гг. на основе зоологии сформировалась этология – наука о поведении животных в естественной среде обитания. Ее основоположниками были австрийский ученый К. Лоренц (1903–1989) и голландский исследователь Н.Тинберген (1907–1988). Эта наука получила широкое распространение в среде зоологов. Основными методами этологии стало наблюдение за поведением животных в природе и изучение развития естественного поведения у детенышей, выращенных в лабораторных условиях. Таким образом, этологами в основном изучались врожденные, инстинктивные элементы поведения.

На основе экспериментальных исследований поведения человека и животных в лабораторных условиях зародилась экспериментальная психология. Первым из психологов, применившим экспериментальный подход к изучению поведения животных, был американский ученый Э. Торндайк, разработавший так называемый «метод проблемных клеток». Большой вклад в развитие зоопсихологии внесли и российские исследователи: В.А. Вагнер, Н.Н. Ладыгина-Котс, Н.Ф. Левыкина, К.Э. Фабри и др.

Вскоре в экспериментальной психологии сформировалось несколько направлений, претендующих на самостоятельность. Такими направлениями были: зоопсихология, целью которой является экспериментальное изучение психики животных; сравнительная психология, занимающаяся сравнительным изучением психики разных таксономических групп животных и развитием психики в эволюции. Кроме этого, поведение животных стали изучать и приверженцы таких направлений психологии, как бихевиоризм и гештальтпсихология.

Практически одновременно с разработкой в США Торндайком основ экспериментальной психологии, в России И.П. Павловым было создано новое направление в физиологии – учение о высшей нервной деятельности, целью которого было объективное изучение психики животных и человека. В основе учения И.П. Павлова лежал рефлекторный принцип, а элементарной единицей всех проявлений высшей нервной деятельности был признан условный рефлекс. Основной задачей данной науки было изучение физиологических механизмов поведения с использованием электрофизиологических, фармакологических и других методов.

Сложные процессы, происходившие в середине ХХ в. в науке и в обществе, привели к обособлению и даже к определенному антагонизму между этологией, зоопсихологией и физиологией ВНД. Фактически занимаясь изучением одних и тех же процессов, ученые всячески подчеркивали свое отрицательное отношение к методам другой науки. Следствием этого явилось и то, что одни и те же процессы и явления в разных науках часто обозначались совершенно разными терминами. Это еще более усиливало расхождение между направлениями науки о поведении в середине XX в., и они продолжали развиваться параллельно.

К 80–м гг. ХХ столетия стремление к обособлению наук стало постепенно ослабевать. Ученые всех специальностей стали активно применять методы смежных наук. Данный процесс затронул и научные направления, связанные с поведением.

Этологи, кроме исследований в природе, стали использовать и экспериментальные методы, включающие обучение, изучение элементарной рассудочной деятельности, а также электрофизиологические и фармакологические методики. Зоопсихологи, в свою очередь, стали широко пользоваться физиологическими методиками и изучать поведение животных в природе. Физиологи, по мере совершенствования технологий, также вышли за пределы экспериментальных установок и приступили к изучению физиологических процессов у животных в «свободном поведении». Таким образом, круг замыкается, и фактически все направления изучения поведения животных в настоящее время сливаются в единую науку о поведении, пока еще не имеющую определенного названия.

Нередко употребляются такие термины как «нейробиология» или «нейронауки», объединяющие широкий комплекс наук и интегрирующие сведения, полученные в смежных областях знаний о мозге и поведении.

В настоящее время убедительно показано, что каких-либо принципиальных различий в закономерностях формирования поведения животных и человека фактически не существует. Следовательно, психологу, и особенно тому, который занимается детьми и подростками, знание биологических основ формирования поведения совершенно необходимо. Поэтому предмет «Зоопсихология и сравнительная психология» включен в число обязательных курсов всех высших учебных заведений, имеющих специализацию по психологии. Однако при этом необходимо иметь в виду, что на самом деле этот курс значительно шире и фактически включает в себя основы синтетической науки о поведении. Название курса «Зоопсихология» носит, таким образом, достаточно условный характер.

5. Прикладное значение зоопсихологии в различных контекстах

В настоящее время зоопсихология имеет реальное прикладное значение. Следует отметить, что в этой области нет смысла жестко разделять этологическое, физиологическое и зоопсихологическое направления. Такое разделение делается в науке, где выделяется конкретный предмет и конструируется методология его исследования, но не в практике, где должен быть синтез всех знаний и способов, необходимых для эффективного решения практических задач.

Теоретической основой прикладной зоопсихологии является изучение видотипичных особенностей психики животных, особенностей их адаптации к новым условиям и в первую очередь к условиям антропогенной среды. Эта среда отличается от естественной, к которой происходило приспособление психики и поведения этих животных в эволюции, по трем основным параметрам.

1. Созданные человеком условия жизни животных не всегда совпадают с естественными. Они могут отличаться по многим качествам. Сами объекты не такие, как в природе, что может в той или иной мере затруднять жизнедеятельность животных. Соотношение жизненного пространства и количества особей могут существенно отличаться от необходимого для животных, что ведет к увеличению стрессовых воздействий, изменению взаимоотношений в группе, между родителями и детенышами и т.п. Особенности питания, а также дневные и сезонные ритмы могут быть изменены.

2.  Темпы изменений в антропогенной среде не сравнимы с таковыми в естественной среде. Человек привносит в среду различные изменения, руководствуясь своими знаниями и последовательностью их освоения, новыми достижениями в данной области. Животные далеко не всегда могут адаптироваться к темпу этих изменений. Это касается условий содержания, кормления и т.п. Каждый раз животное стоит перед необходимостью психической адаптации, что само по себе требует большого количества психических и физических ресурсов.

3.  Изменены динамика и содержание деятельности по удовлетворению потребностей. Это один из существеннейших факторов, влияющих на психику животных. В условиях содержания в неволе и использования в хозяйственной деятельности человека животных изменяется динамика деятельности по удовлетворению потребностей. Часто отсутствует необходимость самосохранения, постройки убежищ, самостоятельного добывания корма. Это создает вакуум активности, сенсорной стимуляции, уровня эмоционального насыщения. Кроме того, во многом изменяется содержание деятельности по удовлетворению потребностей: сами корма становятся другими, их не надо обрабатывать и т.п., нередко изменяются половое поведение и уход за потомством. В целом у большинства сельскохозяйственных животных наблюдаются негативные эффекты домистикации: уменьшается объем головного мозга, существенно упрощается поведение. У тех животных, с которыми человек разделяет деятельность, наблюдается другой эффект; одни стороны психики у них явно усиливаются и усложняются, а другие могут деградировать.

Все это в большей степени касается тех животных, которые непосредственно живут в условиях, созданных человеком, и в меньшей степени тех, кто остается в естественной среде. Однако даже последние частично подвергаются действию указанных факторов, существенно изменяющих их жизнедеятельность. Например, при освоении новых пространств, прокладывании дорог и линий коммуникаций человек нарушает естественные пути миграций, маршруты передвижений по территории, условия мест гнездования и т. п.

Приложение зоопсихологических знаний в хозяйственной деятельности человека имеет несколько направлений. Можно условно определить цель данной области взаимодействия человека с животными так: животное для человека.

1.Использование животных в сельском хозяйстве. В данном случае имеется в виду применение зоопсихологических знаний при содержании одомашненных животных. В настоящее время, как уже указывалось в соответствующих разделах введения данного учебного пособия, используются знания о сенсорно-перцептивных и мотивационных процессах у животных, особенностях их общения друг с другом и с человеком, структуре групп, материнско-детского взаимодействия и т.п. Эти знания позволяют улучшать жизнедеятельность (и продуктивность) домашнего скота и птицы. Особенностью этого направления является то, что человек активно изменяет среду обитания и условия содержания животных с целью увеличения их продуктивности и облегчения труда человека. Это означает активное изменение физических и психических особенностей самих животных в определенном направлении (искусственный отбор), предполагающем увеличение их массы, количества приплода, сокращение времени ухода за потомством, уменьшение агрессивности, напряженности половых потребностей и т. п. Благополучие самого животного не является самостоятельной целью.

2.Разведение промысловых видов животных в неволе: звероводство, рыбоводство. В данной отрасли хозяйствования человек стремится использовать, а значит, и сохранить естественные особенности животных при содержании их в неволе. Это, с одной стороны, требует создания условий для сохранения этих качеств, например, качество шерстного покрова зависит не только от питания и климатических условий, но и от эмоционального комфорта животных; размножение требует сохранения видотипичного поведения и т.п. Однако в этой области также идет отбор на определенные качества, не влияющие на общую продуктивность. Например, при разведении лисиц и норок проводится отбор на «лояльное» отношение к человеку (низкий уровень оборонительных реакций, быстрое привыкание и т.п.). Это не только облегчает деятельность обслуживающего персонала, но и уменьшает стрессовое влияние человека на этих животных.Промысловое дело: рыболовство, охота. В этой области есть три задачи.

1. Изучение особенностей животных для оптимизации охоты на них, одновременно с учетом поддержания их численности. Для этого надо хорошо знать ритмы жизнедеятельности животных, особенности размножения и т. п. Используется распределение интенсивности охоты и отлова в соответствии с сезонностью размножения, миграций, ритмов жизни животных, применяются различные способы лова с целью сохранения молодняка и размножающихся особей в определенные сезоны. Применяются прикорм животных в определенных местах (например, при прикорме кабанов первыми выходят животные, не достигшие половой зрелости, а взрослые кабаны и самки с детенышами держатся в стороне, и таким образом сохраняются репродуктивно зрелые особи и молодняк), различные способы приманивания (например, звуковые и световые стимулы при ловле промысловых рыб), конструкции орудий лова, учитывающие особенности ориентации животных (например, способность стайных рыб ориентироваться друг на друга при применении различных орудий лова).

2. Создание условий в заповедниках, охотничьих хозяйствах для естественной жизнедеятельности животных и поддержания их численности. Помимо распределения интенсивности деятельности человека в соответствии с ритмами жизнедеятельности животных (определенные сезоны охоты и лова), используется временное прекращение охоты на некоторых животных или в некоторых местах, например, в местах нереста, гнездовий, пастьбы самок с молодняком и т.п. В некоторых случаях принимаются международные конвенции по временному прекращению охоты на животных, численность которых опускается до критического уровня. Такие конвенции существуют по ограничению охоты на моржей, китов, белых медведей, журавлей стерхов и других животных. Кроме того, в местах обитания животных регулируется режим активности человека (уменьшение стрессовых факторов), осуществляются мероприятия по сохранению кормовой базы животных, мест гнездования, нереста и т.п.

3. Разведение в неволе для последующей реинтродукции в естественные условия. В этих случаях большой проблемой является не только технология выращивания молодняка, но и такое их воспитание, при котором у животных не будет возникать привязанность к человеку, и они смогут полноценно осуществлять жизнедеятельность в естественных условиях. Эта задача общая с таковой в природоохранной деятельности человека.

3.Практическая дрессировка. Практическая дрессировка животных используется давно и в разной степени применяется для всех животных, с которыми имеет дело человек в своей хозяйственной деятельности. Существуют специально разработанные системы и приемы дрессировки для тех животных, с которыми человек осуществляет развернутую сложную совместную деятельность: животное выполняет часть действий для человека, и это требует специального обучения. Такими животными являются лошади, слоны, верблюды и, конечно, собаки. Лошади используются в качестве транспортного средства и тягловой силы (например, весьма сложной совместной деятельностью является пахота на лошади). Способность лошадей к такой деятельности опирается на их естественные особенности: тонкий учет поведения членов группы, высокая степень синхронизации поведения в группе, способность к эмоциональному заражению (например, азарт при развитии большой скорости передвижения), образование индивидуальных привязанностей и т.п. Слоны также обладают этими качествами, кроме того умеют манипулировать с объектами, переносить тяжести и т. п. Наиболее известна и широко применяется дрессировка собак (охотничьих, пастушьих, служебных, розыскных и т.п.). У собак используется их обоняние, способность к совместной охоте, гуртованию, охране и защите территории и других особей, индивидуальная привязанность, забота о детенышах (в том числе и ребенке человека). Менее известны дрессировка для охоты с человеком гепардов, бакланов, норок и хорьков, ловчих птиц. Во всех этих случаях используются, наряду с традиционными, приемы дрессировки, разработанные в зоопсихологии. Особенностью практической дрессировки является то, что дрессировщик использует естественную и усиленную искусственным отбором способность этих животных к разделению деятельности с партнерами, эмоциональному заражению и образованию привязанности. Животное не просто обучается условно-рефлекторным методом, оно принимает задачу общей с человеком деятельности и самостоятельно стремится ее выполнить. Это особенно ярко проявляется в тех случаях, когда животное должно самостоятельно ориентироваться в условиях деятельности, или в случаях неожиданной потери человеком способности выполнять свои функции. В этом отношении интересным является пример поведения лошади на соревнованиях по верховой езде, где наездниками были дети с нарушением двигательной сферы. Ребенок с ДЦП не может подавать команды движением рук и ног с той же точностью, как дрессировщик, но лошадь сама старается уловить команду и правильно выполнить программу, контролируя при этом не только свои действия, но и положение и движения наездника. К сожалению, в научной теории дрессировки эта сторона психики животных, проявляющаяся в их совместной с человеком деятельности, недостаточно учитывается и еще не стала предметом специального исследования.

4.Цирковая дрессировка. Цирковая дрессировка в большей степени основана на условно-рефлекторном методе, так как в этом случае результат действий не имеет для животного самостоятельного смысла. В такой дрессировке используются мотивационное состояние животного, наталкивание, пошаговое подкрепление, отработка навыка. При работе с дикими животными учитываются особенности их группового взаимодействия, подчинение доминанту, половые отношения и т. п. Обычно для отработки трюков выбираются отдельные компоненты видотипичных движений и действий, которые искусственно сочетаются между собой условно-рефлекторным методом научения. Нередко используется естественная склонность животных к разным видам игр.

5. Дератизация. Человек имеет дело не только с теми животными, которые ему полезны, но и с теми, которые занимают те же места обитания, что и человек, или привлекаются условиями, создаваемыми человеком. Борьба с такими животными носит название «дератизация». В этом случае учитываются особенности животных с целью их уничтожения и уменьшения численности. Нередко сложная, разнообразная среда, создаваемая человеком, стимулирует усиление адаптивных способностей животных. Немалое значение имеют знания людей об этих животных и отношение к ним. Например, шахтеры иногда подкармливают крыс в шахтах, так как считают, что эти животные могут помочь человеку сориентироваться при угрозе обвалов и т. п., и вообще это знакомая «живая душа» в подземном мире. Осведомленность шахтеров о распространении этими грызунами опасных для человека заболеваний существенно изменила отношение к ним и поведение людей.

6. Экспериментальные исследования на животных. Животные используются в экспериментальных целях в медицине и психологии, а также в тех областях науки, где человек по тем или иным причинам не может действовать сам. В этом случае большую проблему составляет этика научных исследований. Признавая свою насильственную позицию по отношению к животному, человек стремится минимизировать наносимый ему ущерб. В этом направлении также необходимо учитывать те особенности животных, которые связаны с эффективностью их участия в эксперименте. В психологии, в частности, обычно необходимо создание таких условий для животного, которые исключают деструктивное воздействие на его психику. При проведении таких исследований необходимо учитывать многие психические особенности животных, например, необходимый для них уровень сенсорной стимуляции и эмоционального насыщения, тревоги в ситуации новизны и отсутствия объекта привязанности, иерархические отношения в группе, отношения с человеком, участвующим в экспериментальной ситуации, и т. п.