85

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ

Екатеринбург-2015

Рекомендовано к изданию

учебно-методической комиссией

психологического факультета

Протокол заседания № от

Автор-составитель доцент А. М. Боднар

© Уральский федеральный университет 2015

© Боднар А.М., 2015

ПРЕДИСЛОВИЕ

Данная брошюра содержат материал, являющийся введением в курс «Методологические основы психологии». В ней обсуждаются основные понятия, которыми оперирует методология науки, в частности, методология психологии. Представляется, что без присвоения этих понятий невозможно продуктивно не только проводить научно-психологическую и практико-психологическую работу, но даже читать специальную литературу.

Текст пособия состоит из трех глав. Первая глава посвящена обсуждению проблемы определения центрального понятия курса «метод», показана его полисемичность, подчеркивается генетическая связь методологии науки с таким близким ментальности психолога явлением как рефлексия. Во второй главе обсуждается структура и функционирование методологического знания. Акцентируется внимание на необходимости рефлексировать уровень применения Метода в данном контексте, уточняется содержание и взаимосвязь таких важнейших категорий как принцип, концепция, подход, теория. В четвертом параграфе второй главы рассматривается нормативная методология – раздел методологии, возникший в связи с необходимостью эффективно организовывать научный поиск, обсуждаются такие важнейшие методологические понятия как проблемная ситуация, предмет, объект, средства исследования, этапы исследовательского движения. В заключительном параграфе указывается на принципиальную необходимость методологического знания для психологии – знания, без которого психология как наука невозможна, а психолог как исследователь или практик несостоятелен.

В заключение подчеркнем: данный текст ни в коем случае не исчерпывает содержания предмета «Методологические основы психологии» и не отменяет необходимости знакомства с литературой, список которой вместе с перечнем вопросов к зачету приводится в конце брошюры.

1. ПОНЯТИЕ МЕТОДОЛОГИИ НАУКИ. МЕТОДОЛОГИЯ И РЕФЛЕКСИЯ

1.1. Определения методологии науки. Понятие метода

в узком и широком смысле

В словарях и энциклопедиях дано определение методологии как учения о методе, под которым, в свою очередь, имеется в виду совокупность приемов, способов, обеспечивающих ей верный «путь к цели», т.е. к объективному знанию. Отправляясь в этот путь, исследователь исходит из имеющегося у него мировоззрения, опирается на некоторую совокупность ранее полученных общих знаний (принципов), априорно принимает некоторые посылки, то есть опирается на некоторые исходные основы познания. Сообразность действия поставленной цели есть исходное – широкое – общефилософское представление о методе как «пути к цели».

Широкое представление о методе сосуществует и нередко заслоняется пониманием его в качестве характеристики операциональной стороны действия как системы исследовательских способов отношения к познаваемому. Последнее есть понимание метода в узком смысле слова, более детально разрабатываемое в методологии науки. Именно такое, узкое, понимание метода направляет организацию конкретного исследования и предполагает использование соответствующих приемов и процедур. Оно выливается в учение о способах и приемах исследования, где рассматриваются общие стороны частных методов познания (то общее, что есть у разных наук). Результат этого рассмотрения – общая методика научного исследования. Т. В. Корнилова и С. Д. Смирнов, обсуждая этот вопрос [ ], обращают наше внимание на то, что такое понимание общей методики не следует путать с пониманием методики как способа фиксации данных, как некоего алгоритма получения психологической информации.

Далее, говоря о методологии, будем иметь в виду особую форму рефлексии, самосознания науки (особый род знания о научном знании), включающую в себя анализ: 1) предпосылок и оснований научного познания (прежде всего философско-мировоззренческих), 2) способов организации познавательной деятельности, 3) критическую оценку получаемых наукой знаний, 4) определение исторически конкретных границ научного познания при данном способе его организации [Юдин, 1997].

Применительно к конкретной науке методологический анализ включает также ответы на вопросы: 5) о предмете науки; 6) об основных методах данной науки, 7) о строении ее концептуального аппарата, 8) анализ используемых в науке объяснительных принципов (детерминизма, системности, развития и др.), 9) связи с другими науками, 10) общая оценка уровня и перспектив развития данной науки, и ряд других вопросов.

Интересный и плодотворный подход к формированию представлений о том, что такое методологические основы психологии, реализует Н. Е. Веракса. Он исходит из того, что «…наука – это модель реальности. Точность науки, как любой модели, может быть различной в зависимости от тех оснований и средств, которые используются при построении модели, а также предусмотрены в ходе ее практического применения...

Приведенная выше трактовка науки позволяет разграничить такие понятия, как “методология науки” и “наука”. Главная задача, которую решает наука, связана с проблемой соответствия модели и реальности. Другими словами, наука не может быть равнодушна к вопросу о том, насколько научная модель воспроизводит реальность. Методологический же анализ занимается принципиально другой проблемой – тем, как устроена научная модель сама по себе, в известной мере, безотносительно к реальности. … Поскольку человеку приходится действовать в предлагаемых обстоятельствах, он вынужден строить модель мира, которая будет либо имплицитной, основанной на здравом смысле, либо рефлексивной, опирающейся на ту или иную методологическую концепцию. Необходимость практического действия оправдывает…пусть даже и временный, но все же в этих пределах относительно постоянный и в этом смысле завершенный, образ реальности, отраженный в соответствующей научной модели. … Для реализации практической деятельности вполне оправданным оказывается использование уже существующих моделей, и поэтому можно ставить методологические вопросы, касающиеся устройства этих моделей.

Если именно таким образом понимать методологию, то какие направления методологического анализа в этом случае открываются?

Можно сформулировать целый ряд признаков, которым соответствует научная модель. Вот те из них, которые присуши большинству научных построений.

1. Любая научная модель имеет в своем основании систему принципов. Принципы — это правила, по которым строится научная модель, и поэтому они могут выступать в качестве внутреннего критерия адекватности научной модели.

2. Всякая научная модель имеет свой язык. Задача научного языка состоит в описании исследуемых наукой областей реальности. Научный язык переводит фрагменты реальности в пространство научной модели.

3. Научная модель имеет историю своего возникновения: научная модель не берется из ниоткуда, а является результатом трансформации существовавших до нее подходов. … Благодаря такому процессу возникает история конкретной научной области.

4. Для каждой научной модели характерен научный факт. Научный факт с точки зрения конкретной модели в первую очередь удерживает связь научной модели с реальностью: чем больше фактов, тем основательнее научная модель укоренена в реальности.

5. В научных моделях выделяются научные методы, т.е. способы получения фактов. Главная особенность, которой должен удовлетворять научный метод, заключается в том, что всякий исследователь, адекватно его применяющий, получает ожидаемый научный факт.

6. В научной модели выделяются закономерности, которые отражают связи между научными фактами. Они раскрывают те условия, при которых можно регистрировать конкретные свойства реальности.

7. Научная модель содержит гипотезы… по характеру научных гипотез можно судить о продуктивности научной модели и о возможностях предсказания с ее помощью новых научных фактов.

8. Важной характеристикой научной модели являются проблемы, на анализ которых претендует данная научная модель. Специфика проблем заключается в том, что одна и та же проблема может рассматриваться в разных научных моделях. Большинство психологических теорий старается рассмотреть, как минимум, следующие три проблемы: проблему развития, проблему мышления и проблему личности.» [, с. 3-5 ].

Очевидно, что этот список направлений методологической работы и приведенный выше не противоречат друг другу, но друг друга дополняют.

Описание существующих представлений о методологии подводит к выбору ее определения. Из многих существующих остановимся на определении, сформулированном П. Копниным и А. Спиркиным, отли­чающемся, как отмечает В. В. Никандров, «точным отражением сущности методологии, учетом ее процессуальности (что в большинстве других определений отсутствует) и лаконичностью: “методология есть применение принципов мировоззрения к процессу познания”» [… , с. 37].