I. Рекомендуемая литература

Основная

1. Абрамович Г.А. Введение в литературоведение. – М., 1976

2. Введение в литературоведение. Под ред. Поспелова Г.Н. – М.,1976

3. Введение в литературоведение. Хрестоматия. Под. Ред. Николаева П. – М.,1988

4. Тимофеев Л.И. Основы теории литературы. – М.,1976

5. Словарь литературоведческих терминов. – М.,1974

6. Литературный энциклопедический словарь. Под ред. В.М. Кожевникова, П. А. Николаева. – М.,1987

Дополнительная

1. Ахметов З.А. Казахское стихосложение. – А.,

2. Борев Ю. Эстетика. - М.,1969

3. Введение в литературоведение. Литературное произведение: Основные понятия и термины: Учебное пособие/ Л.Ф. Чернец, В.Е. Хализев, С.Н. Бройтман и др. – М.: «Академия»,1999

4. Винокур Г.О. Оязыке художественной литературы. – М.,1991

5. Дремов А. Специфика художественной литературы. – М.,1964

6. Поспелов Г.Н. Проблемы исторического развития литературы. – М.,1976

7. Потебня А.А. Эстетика и поэтика. – М.,1987

8. Фарыно Е. Введение в литературоведение. – Варшава,1991

9. Федотов О.И. Введение в литературоведение. Учебное пособие для студентов филол. Факультета. – М.,1998

10. Холщевников В.Е. Основы стиховедения: Русское стихосложение. – Л.,1972

Методические указания для проведения практических занятий.

Практическое занятие № 1 (1 час)

Тема: Специфика литературы

Цель: определить специфику литературы как словесного вида искусства.

Контрольные вопросы и задания:

1. Литература как вид искусства.

2. Предмет художественной литературы: подобрать и объяснить примеры из художественных произведений, где нет прямого изображения человека.

3. Литература и другие формы самосознания культуры (религия, наука, политика, право, мораль): показать принцип отражения в художественной литературе этих форм.

4. Подготовить письменный анализ худ. произведения, в котором осмысливается образ другого вида искусства.

Литература:

I. 1-2

Практическое занятие № 2 (1 час)

Тема: Хронотоп художественного произведения.

Цель: Составить представление об элементах художественной системы..

Контрольные вопросы и задания:

1. Благодаря чему сфера литературно-художественного творчества беспредельна?

2. Что такое хронотоп и кто ввел это понятие?

3. Какие функции худ. литературы представляются вам главными?

4. Какова роль ассоциативности в образной структуре худ. произведения?

5. Начертите схему соотношения «писатель и его произведение».

Литература:

I. 1-2

II. 2

Практическое занятие № 3 (1 час)

Тема: Анализ художественного произведения с точки зрения авторского сознания.

Цель: определить формы авторского сознания в художественном тексте с учетом эмоционального, физического и временного.

Контрольные вопросы и задания:

1. Прочитать стихотворения: С.Есенин «Отговорила роща золотая…», Б.Пастернак «Все сбылось».

2. Определить характер отношения автора к миру.

3. Уяснить значение тропов в стихотворении.

4. Близки ли эти произведения в идее и теме?

Литература:

I. 1-2

II. 2

Практическое занятие № 4 (1 час)

Тема: Идейно-тематическое содержание повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Цель: определение содержания и формы литературного произведения.

Контрольные вопросы и задания:

1. История создания и жанровая специфика повести.

2. Основной пафос повести Н.В.Гоголя.

3. Идейный смысл основного конфликта.

4. Художественные средства раскрытия идейно-тематического содержания худ. произведения.

Литература:

I. 1-2, 6

II. 6,7

Практическое занятие № 5 (1 час)

Тема: Стихотоворение М.Ю.Лермонтова «Родина» как идейно-художественное целое.

Цель: освоение способов анализа худ. текста.

Контрольные вопросы:

1.История создания стихотворения.

2. Какими худ. средствами создан образ родины в стихотворении?

3. Каковы положительные идеалы поэта? Сгруппируйте лермонтовские образы по содержанию и дайте каждой группе образов обобщенное наименование.

4. Покажите, как изменяется семантика лексических образов в стихотворении?

5. Обратите внимание на финал произведения. Какова его идея?

Литература:

I. 1-2, 6

II. 6,7

Практическое занятие № 6. (1 час)

Тема: Тропы и их художественное значение.

Многообразие видов эпитета в стихотворении Е.А. Баратынского «Осень»

Цель: освоение терминологии и выработка умения определять языковые худ. средства, выделение и характеристика видов эпитета в стихотворении.

Контрольные вопросы и задания:

1. Дайте определение эпитету

2. Выявите в стихотворении все традиционно поэтические эпитеты. Сопоставьте данные эпитеты у других поэтов с исходным стихотворением.

3. Найдите в стихотворении архаические эпитеты.

4. Проанализируйте функциональное содержание найденных эпитетов.

Литература

1. 1-2

2. 4,8

Практическое занятие № 7 (1 час)

Тема: Виды сравнений и их художественные функции в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон»

Цель: Рассмотрение роли сравнений в постижении идейно-художественного своеобразия произведения.

Контрольные вопросы и задания:

1. Дайте определение сравнению

2. Выделите в тексте все виды использованных Лермонтовым сравнений

3. Проследите, как Лермонтов строит развернутое сравнение-характеристику

4. Отыщите примеры сравнений, следующих друг за другом и объясните художественную целесообразность такого приема

5. Как связан с особенностями сравнений романтический характер этих образов

Литература

1. 1-2

2. 4,8

Практическое занятие № 8 (1 час)

Тема: Цветовые определения, их значение в поэме Бунина «Листопад»

Цель: Проанализировать все цветовые характеристики предметов и явлений, раскрыть конкретное зрительное и эмоциональное содержание каждой характеристики.

Контрольные вопросы и задания:

1. Какими средствами Бунин подготавливает общее впечатление о цветовой насыщенности осеннего леса, а затем о стирании красок, об угасании колорита.

2. Какие основные цвета используются в поэме?

3. Какие из цветов имеют оттенки, какие не имеют? Какие дополнительные значения вносят цветовые оттенки в образ?

4. Как цветовое определение в поэме взаимодействует с контекстом?

Литература

3. 1-2

4. 4,8

Практическое занятие № 9 (1 час)

Тема: «Анчар» А.С. Пушкина: опыт целостного анализа стихотворного произведения

Цель: Умение анализировать поэтический текст, определять характер, размер стиха и рифм.

Контрольные вопросы и задания:

1. История создания стихотворения

2. Тема и идея. Основной конфликт.

3. Жанровая специфика, сюжет и композиция.

4. Изобразительно-выразительные средства. Образный строй стихотворения.

5. Содержательность стихотворной формы: а) размер, б) ритмика, в) строфика, г( звуковая организация текста и рифма.

Литература

1. 2, 6

2. 12

Практическое занятие № 10 (1 час)

Тема: Поэтический язык стихотворения В. Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Цель: Умение анализировать поэтический текст, определять характер, размер стиха и рифм.

Контрольные вопросы и задания:

1. Характер творческой работы Маяковского. Требования поэта к поэту (статья «Как делать стихи» и стихотворение «Разговор с фининспектором о поэзии»)

2. Значение изобразительно-выразительных средств языка (гипербола, метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, инверсия и др.) в развитии идеи произведения и характеристике основных образов.

3. Лексическое многообразие стихотворения (неологизмы, окказионализмы поэта). Новаторство Маяковского в создании эмоционально-напряженной выразительной лексики.

4. Художественная антитеза как основа композиции стихотворения.

5. Содержательность стихотворной формы: а) размер, б) ритмика, в) строфика, г( звуковая организация текста и рифма.

Литература

I. 2, 6

II. 12

Практическое занятие № 11 (1 час)

Тема: Поэтическая лексика, изобразительно-выразительные средства в стихотворении А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Цель: Умение анализировать поэтический текст, определять характер, размер стиха и рифм.

Контрольные вопросы и задания:

1. Летописное предание, положенное в основу стихотворения. Причины обращения Пушкина к народному источнику. История создания произведения.

2. Тема «Песни о вещем Олеге». Идейный смысл произведения. Конфликт.

3. Основные лексические средства и их художественная функция.

4. Синонимия и антонимия; их роль в раскрытии художественных образов, идейного смысла произведения.

5. Роль эпитетов и сравнений в раскрытии идейного содержания.

6. Подготовьте анализ произведения с проекцией на школьный урок

7. Содержательность стихотворной формы: а) размер, б) ритмика, в) строфика, г( звуковая организация текста и рифма.

Литература

I. 2, 6

II. 12

Практическое занятие № 12 (1 час)

Тема: Особенности ритмико-синтаксического строя стихотворения А.С. Пушкина «Зима. Что делать нам в деревне?»

Цель: анализ ритмико-синтаксической организации стихотворного текста в ее обусловленности движением поэтической мысли.

Контрольные вопросы и задания:

1. В ходе анализа сравните отрывки, передающие настроение поэта утром, днем и вечером. (Почему в них содержится разное количество стихов?)

2. Объясните появление предложений вопросительных, восклицательных, распространенных, назывных.

3. Выясните, какой характер приобретает традиционный шестистопный ямб в стихотворении. Выявите значение переносов.

4. Содержательность стихотворной формы: а) размер, б) ритмика, в) строфика, г( звуковая организация текста и рифма.

Литература

I. 2, 6

II. 12

Практическое занятие № 13 (1 час)

Тема: Ритмическое разнообразие ямбических стихов А.С. Пушкина

Цель: Показать ритмическое разнообразие стихов, написанных ямбами; осмыслить ритмику как содержательный элемент образной структуры произведения.

Контрольные вопросы и задания:

1. Определите роль цезуры в ритмической организации стихотворение Пушкина («Простишь ли мне ревнивые мечты», «19 октября»)

2. Просмотрите поэтический синтаксис, значение переносов в ритмической организации стихотворения («Вновь я посетил», «Зима. Что делать нам в деревне?»)

3. Выявите характер рифм, расположение строф, воздействие рифмы на ритмику и эмоциональное содержание стихотворения (!Я помню чудное мгновенье», «Кавказ», «Обвал»)

4. Какова соотнесенность строфического деления стихотворения с выражением художественной мысли автора?

Литература

I. 2, 6

II. 12

Практическое занятие № 14 (1 час)

Тема: Рифма А.А. Вознесенского

Цель: умение определять рифмы, делать полный анализ поэтического текста

Контрольные вопросы и задания:

1. Охарактеризуйте различия между классической русской рифмой и «новой»

2. Чем была вызвана реформа рифмы в русской поэзии ХХ века?

3. Опишите основные принципы, на которых строится рифма Вознесенского. В чем своеобразие лексического состава его рифм?

4. Какова степень фонетической точности рифм Вознесенского?

5. Как располагаются рифмующиеся звуки относительно ударения в его рифмопарах? Пользуется ли он классической рифмой? Найдите их. Для анализа обратите внимание на такие произведения поэта, как «Гойя», «Мастера», «Ночной аэропорт в Нью-Йорке», «Монолог Мерлин Монро», «Оза», «Вальс при свечах» и др.

Литература

I. 2, 6

II. 12

Практическое занятие № 15 (1 час)

Тема: Сюжет и фабула в произведении Чехова «Тоска»

Цель: На материале произведений Чехова раскрыть основные компоненты сюжета.

Контрольные вопросы и задания:

1. Определите характер заглавия произведения.

2. Перечитайте первый абзац произведения и докажите, что он выполняет роль вступления.

3. Обратите внимание на то, где начинается движение времени, фабульная динамика.

4. На какие 5 частей (эпизодов) распадается рассказ? Какая фраза оказывается центром всех эпизодов? Почему Чехов ввел ее в текст четырежды?

5. С чьей позиции даны события в начале рассказа?

6. Где и как впервые появляется изображение внутреннего мира Ионы? Найдите кульминацию рассказа.

7. Определите другие элементы сюжета и их соотношение.

Литература

I. 2, 7

II. 3

Методические рекомендации по СРСП.

Тема: Роль повествователя в рассказе Чехова «Дама с собачкой»

Цель: Определить роль рассказчика в структуре композиции произведения.

Контрольные вопросы и задания:

1. Отношение повествователя к герою (Гурову) и к героине («даме с собачкой»)

2. Роль прямых характеристик в осознании характеров героев

3. Роль художественной детали как скрытая характеристика в осознании психологической сущности героев.

4. Роль ассоциаций, которые рождаются у повествователя и героя в связи с «дамой с собачкой»

Литература

I. 2, 6

II. 10

Практическое занятие № 17

Тема: Художественное значение кольцевой композиции в стихотворении А.А. Блока «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека», «Русь».

Цель: Показать характер кольцевой композиции и средства ее создания на конкретном анализе.

Контрольные вопросы и задания:

1. Докажите, что в стихотворении «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека» кольцевое построение – главный композиционный прием. Подумайте, какую идею воплощает такая абсолютная замкнутость.

2. Как эта же идея формируется в стихотворении с помощью других выразительных средств: лексики, интонации, синтаксиса.

3. Сопоставьте композицию этого стихотворения с композицией стихотворения «Русь»

4. Раскройте роль перечислительной интонации, повторов и недосказанности.

Литература

I. 2, 6

II. 10

Тема: Рассказ А.П. Чехова «Ванька» как эпическое произведение

Цель: исследовать, как проявляются законы эпического рода в данном произведении.

Контрольные вопросы и задания:

1. Какова специфика повествования в рассказе? Через чье восприятие изображается жизнь? Благодаря чему создаются разные углы зрения?

2. Выясните, каким образом маленький эпизод становится центром рассказа.

3. Рассмотрите, как проявляются жизненные закономерности в маленьком письме?

4. Каково отношение Ваньки к городу и к деревне?

5. Определите финал рассказа в его идейно-эмоциональном звучании

6. Покажите, как в характере повествования обнаруживаются законы эпического рода?

Литература

I. 2, 5

II. 3

Тема: Характер и драматический конфликт в трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери»

Цель: определение специфических особенностей драматургического произведения как рода.

Контрольные вопросы и задания:

1. Роль монолога в драматическом искусстве.

2. Верен ли взгляд на Сальери как ремесленника? В чем причины его зависти к Моцарту?

3. Проследите, в каких эпизодах и репликах формируется в трагедии противостояние двух героев.

4. Обратите внимание на речь Моцарта и Сальери. Сравните их отношение к искусству.

5. Каково в трагической коллизии пьесы значение Моцартовского рассказа о «черном человеке»? Каким символическим смыслом наделяет Пушкин этот эпизод биографии Моцарта?

6. Как вы понимаете реплику Моцарта «Гений и злодейство – две вещи несовместные»?

7. Определите кульминацию трагедии.

8. Какой смысл имеет эпизод исполнения Моцартом своего реквиема?

Литература

I. 2, 5

II. 3

Тема: Монолог и диалог в драматическом произведении (комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»)

Цель: установить, каким образом монолог и диалог связаны с развитием действия в драматургическом произведении

Контрольные вопросы и задания:

1. Каково соотношение монолога и диалога в комедии «Горе от ума»? Найдите монологи персонажей и проанализируйте их: к кому они обращены, какую цель преследуют.

2. Есть ли в монологах сюжет, рассказ о событиях? Чем монолог близок эпическому повествованию?

3. Какую роль монологи в диалогах играют в построении драматического произведения?

4. Рассмотрите главные функции реплик в диалоге.

Литература

I. 2, 5

II. 3

Тема: Пейзаж и его значение в эпическом произведении (рассказ И.С. Тургенева «Бежин луг»

Цель: Определить характер пейзажа, особенности его использования в эпическом произведении

Контрольные вопросы и задания:

1. Почему материал тургеневского рассказа не мог быть представлен без пейзажа?

2. Проследите динамику пейзажа в рассказе Тургенева. Какова композиция природоописаний в рассказе?

3. Проанализируйте мастерство Тургенева-пейзажиста, отметьте характерные особенности тургеневского видения природы.

4. В чем характерность пейзажа в «Бежином луге» для всего цикла «Записок охотника»?

Литература

I. 2, 5, 6

II. 3

Тема: Стилистика «Оды на день восшествия на престол Елизаветы Петровны, 1847 года» М.В. Ломоносова как выражение сущности жанра и идейно-художественных признаков классицизма.

Цель: показать на конкретном анализе стихотворения художественно-стилевые особенности классицистического метода.

Контрольные вопросы и задания:

1. Определите особенности торжественного жанра оды.

2. Раскройте стилистическое значение славянизмов, краткой формы прилагательных, метафоричности художественной речи.

3. Покажите, что в оде преобладает мифологическая и библейская образность.

4. Обратите внимание на гиперболический характер тропов.

Литература

I.  4, 6

II. 7

Тема: Стилистика стихотворения А.С. Пушкина «Осень» как выражение идейно-художественных принципов реализма

Цель: показать на конкретном анализе стихотворения художественно-стилевые особенности метода реализма.

Контрольные вопросы и задания:

1. Раскройте стилистическое многообразие стихотворения «Осень» как выражение жизненных впечатлений и эмоций автора.

2. Определите роль книжной лексики, славянизмов, прозаизмов, варваризмов в контексте первых четырех строф.

3. Определите характер лирического переживания

4. Рассмотрите поэтический синтаксис в его эстетической мотивированности движением мысли и чувства поэта.

Литература

I.  4, 6

II. 7

Тема: Художественный средства изображения переживаний героя и автора в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»

Цель: показать на конкретном анализе стихотворения художественно-стилевые особенности метода сентиментализма.

Контрольные вопросы и задания:

1. Определите отличительную черту сентиментализма в изображении духовной жизни человека.

2. В чем состоит поэтика сентиментализма?

3. Определите художественные средства создания образа героини.

4. Какова роль пейзажа в определении трагических событий повести?

5. Найдите примеры описаний чувственных рассуждений героев и авторов о жизненных переживаниях.

Литература

I.  4, 6

II. 7

Тема: Черты романтизма в сюжете и характерах драмы М.Ю. Лермонтова «Маскарад»

Цель: показать на конкретном анализе стихотворения художественно-стилевые особенности метода романтизма.

Контрольные вопросы и задания:

1. Уясните главные особенности романтизма как литературного направления.

2. Определите характер героев.

3. Под влиянием каких роковых событий пробуждаются противоборствующие чувства главного героя? Какие стороны лермонтовского романтизма отразились в данной особенности драмы?

4. Определите важнейшее условие раскрытия романтического характера Арбенина. В какой части сюжета наиболее ярко это проявлено?

5. Какую роль в главной интриге пьесы играют баронесса, князь, Шприх? Можно ли назвать этих героев романтическими?

6. Почему Арбенин не смог противостоять миру зла?

Литература

I.  4, 6

II. 7

Тема: Стихотворение А.А. Блока «О доблестях, о подвигах, о славе» как идейно-художественное целое.

Цель: Целостный анализ художественного произведения

Контрольные вопросы и задания:

1. Определите характер стихотворения с точки зрения поэтики символизма.

2. Почему это стихотворение, имеющее своим истоком личные мотивы, является для читателя не фактом биографии, но произведением искусства?

3. Определите роль излюбленных блоковских поэтических образов. Найдите их. Дайте определение их художественного значения с точки зрения поэтики символизма.

4. Проанализируйте стихотворение с точки зрения композиции и лирического сюжета.

5. Определите приемы выразительности стиха, рифмику и строфику. Обратите внимание на эпитеты, их специфику, на характер употребления местоимений.

6. Как реализуется прием кольцевого построения в художественном замысле стихотворения.

Методические рекомендации по СРС.

темы	Наименование темы	Основные вопросы
1	2	3
1	Литературоведение как наука.	Основные разделы. Специфика худ литературы. Литература как вид искусства
2	Литературное произведение	Категории эстетики. Ассоциативность и условность. Первичная и вторичная реальность. Авторское сознание. Худ мир произведения
3	Художественный образ.	Типическое и индивидуальное. Портрет. Автор и герой. Образ предметного мира
4	Язык художественной литературы.	Осн языковые пласты. Их роль в формировании языка худ литературы. Язык повествователя, язык персонажей. Поэтический синтаксис
5	Основы стихосложения	Основные признаки стиха. Принципы организации стихотворной речи. Осн системы стихосложения. Ритм. Метр. Строфика.
6	Тема и идея произведения.	Осн категории содержания и форм произведения. Различное понимание термина «тема» в искусстве. Тема и тематика. Идея и образ. Авторский замысел и идея. Пафос произведения.
7	Сюжет и фабула.	Сюжет и мотив. Виды сюжета. Внешнее и внутреннее действие сюжета. Сюжет и система образов произведения. Осн элементы сюжета
8	Композиция.	Осн композиционные элементы. Различные способы композиционного построения сюжета. Композиционная роль внесюжетных элементов. Понятие внешней и внутренней композиции
9	Роды и жанры художественной литературы	Проблемы типологии родов и жанров. Специфика содержания эпоса, лирики, драмы. Композиция и язык. Жанрово-видовая структура.
10	Литературный процесс.	Художественное направление, стиль, метод, традиции и новаторство. Творческая индивидуальность писателя