10. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

Красовская С.В. Учебно-методический комплекс дисциплины «Медико-биологические и социальные основы здоровья». – Пятигорск: ПГЛУ, 2015. - 52 с.

1. Учебно-методические материалы для самостоятельной работы

11. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

Для проверки знаниевой составляющей компетенций, формируемых в рамках дисциплины в фонде оценочных средств предусмотрены:

• вопросы для устного собеседования (опроса).

Для проверки деятельностной составляющей компетенций, формируемых в рамках дисциплины в фонде оценочных средств размещены деятельностные оценочные задания.

Конкретные задания, выносимые для проведения текущего контроля и промежуточную аттестации по дисциплине, представлены в отдельном документе «Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине (модулю)», прилагаемом к рабочей программе.

11.1. Примерные вопросы и задания для промежуточной аттестации (зачета, экзамена) обучающихся по дисциплине (модулю)

1.Технологии оздоровления и воспитания здорового образа жизни в ДОУ.

2.Образовательный процесс как здоровье, сберегающее пространство.

3.Система физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях разного типа.

4.Современные технологии развития культуры здоровья детей дошкольного возраста.

5.Здоровый образ жизни как экологическая категория. Понимание его как общечеловеческой и индивидуальной ценности, концепции здорового образа жизни.

6. Здоровый образ жизни как ценность физической культуры.

7. Режим дня – основа здорового образа жизни ребенка. Понятие оздоровительного, охранительного, оптимального двигательного режима.

8. Особенности культуры питания в разные эпохи традиции, обычаи, кухни разных народов.

9. Система физкультурно-оздоровительной работы

10. Теоретические положения о характеристике периода детства (особый период, наполненный игрой, словотворчеством, движением) как основа построения культуросообразных технологий.

11. Технологии формирования физической культуры детей 4 - 7 лет как взаимосвязанная целостность, формирующаяся на основе единства целей, задач, педагогических действий и полученного результата.

12. Диалог как способ включения ребёнка в физическую культуру, построение его на основе как и ребёнка, предполагающая не только вербальное общение, но и невербальное с помощью движения, жеста, мимики и т. д.

13. Специфика применения методов и приёмов обучения движениям детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

14. Взаимосвязь формирования двигательных навыков и воспитания физических качеств у детей разных возрастных групп.

15. Регулирование нагрузки и отдыха.

Понятие образовательного пространства в педагогической теории и практике.

16. Принципы и механизмы его построения. Содержание пространства развития физической культуры детей дошкольного возраста.

17. Теоретические положения о характеристике периода детства.

18. Игровая интегрированная двигательная деятельность - способ открытия, постижения и преобразования ребёнком с помощью движений себя и окружающий его мир.

19. Дошкольный возраст – особый период развития потенциала ребенка.

20. Гендерные особенности физической подготовленности детей в дошкольном возрасте.

21. Основные особенности и качественные изменения подготовленности дошкольников. Критерии и методы оценивания физической подготовленности детей.

22. Требования по безопасности проведения занятий по физическому развитию.

23. Анализ и обработка полученных результатов тестирования.

24. Значение своевременного развития моторики для полноценного физического и общего развития ребенка.

25. Особенности потребности ребенка в движении, пути ее формирования.

26. Общие наиболее характерные закономерности физического развития детского организма.

27. Роль наследуемых биологических свойств, внешней среды, особенности воспитания.

28. Развитие самостоятельности, активности, сознательности детей.