9.1.2. Темы и содержание практических занятий, в том числе имеющих непосредственно практико-ориентированную, инновационно-технологическую и/или инновационно-предпринимательскую направленность

Номер

и название темы

Содержание занятий

Кол-во часов

Раздел 1. Понятие о здоровье. Нормативно-правовое регулирование здравоохранения.

Тема 1. Здоровье и его показатели. Определение здоровья Всемирной организацией здравоохранения ВОЗ.

Содержание темы:

Понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их составляющие. Факторы, определяющие здоровье.

Биологические (наследственность, тип высшей нервной деятельности, конституция, темперамент и т.д.), природные (климат, погода и т.д.), состояние окружающей среды, социально-экономические, уровень развития здравоохранения, образ жизни. Понятие «здоровый образ жизни». Здоровый образ жизни и современная концепция здорового образа жизни.

Основные факторы риска, приводящие к ухудшению состояния здоровья детей раннего и дошкольного возраста. Профилактика нарушений состояния здоровья у детей раннего и дошкольного возраста. Критерии и группы здоровья детей.

Медико-педагогические аспекты здоровья дошкольника. Роль воспитателя в становлении и укреплении здоровья дошкольников.

Вопросы для обсуждения.

1. Дайте определение понятию «здоровье».

2. Входит ли в понятие «здоровье» социальное благополучие?

3. Какие антропогенные факторы влияют на здоровье человека?

4. Почему условия и образ жизни людей в наибольшей степени влияют на их стояние здоровья?

5. Почему близкородственные браки чаще приводят к рождению потомков со слабым здоровьем, чем браки между не являющимися родственниками людьми?

6. Может ли наследственная информация половых клеток подвергаться негативному воздействию окружающей среды?

7. Может ли среда изменить геном человека?

8. Какой вклад вносит неправильный образ жизни родителей в число заболеваний, обусловленных генетическими нарушениями?

9. Зависит ли здоровье человека от периодичности, связанной с движением Луны и Земли вокруг Солнца?

10. Изменилась ли структура заболеваемости за последние два столетия?

Практическая часть:

1. Составление презентации «Здоровье и его критерии».

2. Составление презентации «Факторы, влияющие на здоровье».

3. Составление бесед с детьми дошкольного возраста на тему «Здоровье. Здоровый образ жизни».

4. Составление рекомендаций для родителей на тему «Здоровье. Здоровый образ жизни».

Основные понятия и термины.

Гомеостаз, кумуляция, адаптация, саморегуляция, самовосстановление, благополучие, болезнь, физический дефект, тератогенное действие, циркадианные ритмы, реконвалесценция, альтерация, пролиферация.

2

Тема 2. Нормативно-правовое регулирование здравоохранения в РФ. Нормативно-правовые документы, регламентирующие охрану здоровья в ДОУ.

Ознакомление с выдержками из нормативных документов:

- Минздравсоцразвития РФ – функции, полномочия, государственная политика.

- Федеральный закон от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями) (ред. от 31.12.2014);

- Федеральный закон «Об обязательном медицинском страховании в Российской Федерации» № 326-ФЗ от 29.11.2010 г. с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015);

- Ст.41 Конституции РФ «Право на охрану здоровья и медицинскую помощь»;

- Федеральный закон от 30 марта 1999 г. N 52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" (ред. от 29.12.2014);

- Федеральный закон ФЗ РФ от 17 сентября 1998 г. N 157-ФЗ "Об иммунопрофилактике инфекционных заболеваний";

- Федеральный закон ФЗ РФ от 02.01.2000 N 29-ФЗ "О качестве и безопасности пищевых продуктов".

- Приоритетный национальный проект «Здоровье» (01.01.2006);

- Государственная Программа «Здоровье Нации»

- Стратегия лекарственного обеспечения населения Российской Федерации на период до 2025 года;

- Постановление Правительства РФ от 22 октября 2012 г. N 1074 «О программе государственных гарантий бесплатного оказания гражданам медицинской помощи на 2013 год и на плановый период 2014 и 2015 годов);

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Вопросы для обсуждения.

1. Какова долгосрочная политика РФ в области охраны здоровья граждан?

2. Каковы гарантии, предоставляемые государством, в области здравоохранения?

3. Какие виды государственных и частных медицинских учреждений обслуживают детей?

4. Что такое жизненно-необходимые лекарственные вещества?

5. Какими льготами на лекарственное обеспечение и обеспечение детского питания пользуются дети дошкольного возраста?

6. Какие виды медицинской помощи может получать ребенок по договору обязательного медицинского страхования?

7. Какими видами иммунопрофилактики обеспечиваются дети дошкольного возраста?

Практическая часть:

1. Ознакомление с содержанием документов.

2. Составление мультимедийных презентаций по материалам темы:

«Государственные гарантии в области здравоохранения РФ»;

«Государственные гарантии охраны жизни и здоровья ребенка»,

«Иммунопрофилактика детских инфекционных заболеваний».

Основные понятия и термины.

Здравоохранение, договор обязательного медицинского страхования, СанПин, лекарственное средство, охрана здоровья, медицинская экспертиза, права пациента, право на медицинскую помощь, врачебная тайна, отказ от медицинского вмешательства, профилактика, диагностика, медицинская реабилитация.

2

Раздел 2. физиологические основы здоровья.

Тема 3. Физическая нагрузка, теоретические основы и условия оздоровительного воздействия на организм человека. Характеристика влияния отдельных мероприятий: (утренняя гимнастика, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических особенностей детей.

Содержание темы:

Значение физической нагрузки для повышения выносливости и сопротивляемости организма. Классификация физических упражнений. Тактика выбора упражнений с учетом развития организма дошкольника. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата (ОДА). Врожденные дефекты развития ОДА у детей и их учет в работе воспитателя. Приобретенные дефекты ОДА. Нарушения осанки: кифоз, лордоз, сколиоз. Профилактика нарушений осанки. Плоскостопие. Виды плоскостопия; симптомы, профилактика. Классификация физических упражнений. Физиологические изменения в организме при физической нагрузке – разминке, зарядке, активных играх. Тактика выбора упражнений с учетом развития организма дошкольника.

Вопросы для обсуждения.

1. Какие физические качества присущи человеку?

2. По какой причине физическая активность современного человека снижена по сравнению с физической нагрузкой человека, к примеру, в 19 веке?

3. Каким заболеваниям более подвержены малоподвижные дети?

4. Что такое атрофия мышц?

5. Какие виды занятий обеспечивают развитие выносливости, ловкости, мышечной силы, гибкости? Какие упражнения для развития и сохранения данных качеств можно рекомендовать детям дошкольного возраста?

6. Каким образом физическая нагрузка связана с сохранением гомеостаза?

7. Что такое суточные энергозатраты, и каким образом они изменяются при физической нагрузке?

8. Какая система энергопродукции в мышцах обеспечивает большее количество энергии: аэробная или анаэробная?

9. Какие изменения происходят в мышцах и во всем организме при выполнении физических нагрузок?

10. Способствует ли физическая нагрузка психической адаптации? Каковы предполагаемые механизмы этого явления?

11. В чем состоит разница между гликолитическим и оксидативным источником энергии в организме?

12. Каким образом влияет физическая нагрузка на секрецию гормонов?

13. Что такое восстановительный период, как он зависит от величины и продолжительности физической нагрузки? Какие изменения в организме происходят во время восстановительного периода? Способствует ли физическая нагрузка противостоянию стрессу?

14. В чем состоит негативное влияние гиподинамии на организм ребенка?

15. Какие факторы обеспечивают физическую работоспособность человека?

16. Перечислите критерии оптимальности физической нагрузки с учетом возраста и состояния здоровья ребенка.

Практическая часть:

1. Ознакомиться с методами определения и диагностика нарушений осанки и плоскостопия у детей (работа по снимкам).

2. Обосновать выбор утренней гимнастики, физкультурных занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников в летний оздоровительный период.

Основные понятия и термины.

Рахит, гипокинезия, адинамия, тропонин, кислородный долг, аэробные и анаэробные физические упражнения, кифоз, лордоз, сколиоз, АТФ, митохондрии, лечебная гимнастика, перегрузка, физическая работоспособность, атрофия, гипертрофия, разминка, заминка, зарядка, соматотропный гормон.

2

Тема 4. Обмен веществ и энергии в организме. Основные пищевые вещества, их пластическая и энергетическая ценность. Гигиена питания.

Содержание темы:

Обмен веществ и энергии в организме. Зависимость потребности в энергии и питательных веществах от возраста, пола и др. факторов. Пластические, энергетические и биологически активные вещества. Основные виды нарушения обменных процессов у детей: эндокринные нарушения, нарушения питания, нарушения общего характера. Гигиена питания: правила обработки продуктов перед употреблением в пищу; список продуктов, разрешенных к употреблению в ДОУ. Контроль качества питания, реализуемого в ДОУ.

Вопросы для обсуждения.

1. В каких условиях измеряют основной обмен?

2. От чего зависит величина основного обмена?

3. Можно ли рассчитать величину основного обмена?

4. На какие процессы затрачивается энергия в состоянии покоя?

5. В каких случаях катаболизм преобладает над анаболизмом?

6. При каких заболеваниях величина основного обмена меняется?

7. В каком соотношении должны находиться белки, жиры и углеводы при рационально построенном питании?

8. Приведите примеры продуктов, не разрешенных к употреблению в пищу детьми в ДОУ?

9. Почему детям дошкольного возраста не рекомендуют употреблять жирную, острую, жареную, консервированную, чрезмерно сладкую пищу, или часто употреблять пищу, содержащую большое количество белка?

10. Какова роль в организме белков?

11. Какова роль в организме жиров?

12. Какова роль в организме углеводов?

13. Что такое отрицательный азотистый баланс и при каких состояниях организма он наблюдается?

14. Какова роль в организме липидов и холестерина?

15. В каких условиях окружающей среды в организме жиры расщепляются более интенсивно?

16. В чем состоит различие между транспортными формами липидов, и какие последствия эта закономерность оказывает на здоровье человека?

17. Какую роль в организме играет гликоген?

18. С помощью какого питательного вещества обеспечиваются в основном, нужды нервной системы?

19. Какое значение для обмена веществ имеет вода?

20. Перечислить функции минеральных веществ?

Практическая часть:

1. Составить примерное меню ДОУ на неделю с использованием таблиц пищевой ценности продуктов питания и нормативными документами, регламентирующими организацию питания в ДОУ.

2. Провести гигиеническую оценку организации и качества питания детей в детском образовательном учреждении

Основные понятия и термины.

Основной обмен, азотистый баланс, анаболизм, катаболизм, пластический обмен, энергетический обмен, дизентерия, диарея, белок, аминокислоты, пептиды, панкреатические ферменты, гликоген, липиды, гликолиз, глюконеогенез, аэробный обмен.

2

Тема 5. Витамины и минеральные элементы, их биологическое значение. Причины и внешние признаки гипо- и авитаминозов у детей и способы их профилактики.

Содержание темы:

Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витаминоподобные соединения. Механизм действия на организм, влияние на рост и развитие ребенка. Симптомы гипер- и авитаминозов и способы профилактики дефицита витаминов. Побочные эффекты применения витаминных препаратов. Витаминизация питания в ДОУ.

Вопросы для обсуждения.

1. Перечислить последствия авитаминоза ретинола ацетата, указать пищевые источники этого витамина.

2. Перечислить последствия авитаминоза кальциферола, указать пищевые источники этого витамина.

3. Перечислить последствия авитаминоза токоферола, указать пищевые источники этого витамина.

4. Перечислить последствия авитаминоза филлохинона, указать пищевые источники этого витамина.

5. Перечислить последствия авитаминоза аскорбиновой кислоты, указать пищевые источники этого витамина.

6. Перечислить последствия авитаминоза флавоноидов, указать пищевые источники этого витамина.

7. Перечислить последствия авитаминоза тиамина бромида (хлорида), указать пищевые источники этого витамина.

8. Перечислить последствия авитаминоза рибофлавина, указать пищевые источники этого витамина.

9. Перечислить последствия авитаминоза пиридоксина, указать пищевые источники этого витамина.

10. Перечислить последствия авитаминоза ниацина, указать пищевые источники этого витамина.

Практическая часть:

1. Ознакомиться с инструкциями по применению витаминных комплексов. Выбрать комплексы витаминов для детей с ослабленной нервной системой, для детей в период реконвалесценции, для детей, перенесших гепатит.

2. Составление презентаций по теме занятия:

Витамины, влияющие на рост организма

Витамины-антиоксиданты

Витамины и иммунитет

Водорастворимые витамины

Жирорастворимые витамины

Поливитаминные комплексы

Природные источники витаминов

Основные понятия и термины.

Гиповитаминоз, гипервитаминоз, ретинола ацетат, кальциферолы, токоферолы, филлохиноны, аскорбиновая кислота, флавоноиды, тиамина бромид (хлорид), рибофлавин, пиридоксин, ниацин, цинга, себорея, дерматит, аллергия, парааминобензойная кислота, фермент.

2

Тема 6. Сон. Значение сна. Гигиена сна. Организация сна в ДОУ.

Содержание темы:

Сон как спектр состояний центральной и вегетативной нервной системы. Теории сна как основа для организации здорового сна в ДОУ. Стадии сна и соответствующие им изменения в организме. Значение дельта-сна и «быстрого» сна. Потребность во сне, зависимость потребности во сне от типа темперамента, возраста, пола, рода активности ребенка. Расстройства сна. Сомнабулизм, бессонница. Способы профилактики бессонницы. Гигиена сна.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие биоритмы вам известны?

2. Вырабатываются ли у человека новые биоритмы?

3. Что такое десинхроноз?

4. Какие структуры в организме человека отвечают за регуляцию цикла «сон-бодрствование»?

5. Каково значение утомления для наступления сна?

6. Расскажите о гигиене сна.

7. Каковы границы искусственного изменения циркадианных ритмов у человека?

8. Как влияет количество сна на общую резистентность человека?

9. Какова деятельность сердечно-сосудистой, выделительной и дыхательной систем в период сна?

10. Как меняется кроветворение в зависимости от времени суток?

11. Как изменяется уровень работоспособности у человека в течении суток? Как можно использовать эту закономерность в организации режима?

Практическая часть:

1. Составление презентации «Принципы здорового сна».

2. Составление бесед с детьми дошкольного возраста на тему «Здоровый сон».

3. Гигиеническая оценка организации сна в ДОУ.

Основные понятия и термины.

Продолжительность сна, быстрый сон, медленный сон, многофазный сон, замедление реакции, число пробуждений, альфа-ритм, тета-ритм, бета-ритм.

2

Тема 7. Бодрствование. Психическая нагрузка, утомление, зависимость работоспособности и утомления от индивидуально-психологических особенностей ребенка. Стресс. Отдых и восстановление.

Содержание темы:

Физиологические показатели состояния организма ребенка в состоянии бодрствования. Зависимость утомления и стрессоустойчивости от психодинамических характеристик ребенка. Показатели физической работоспособности, внимания. Специфика процесса утомления. Меры профилактики переутомления ребенка в ДОУ. Рациональная организация учебно-воспитательного процесса.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие функциональные состояния человека известны?

2. По каким показателям можно судить о функциональном состоянии?

3. При каком уровне напряжения функциональных резервов человек достигает максимальных результатов в своей деятельности?

4. Кто является автором концепции стресса?

5. Каковы сомато-вегетативные реакции, сопровождающие стресс?

6. Что такое циркадные ритмы и как их учитывать в работе с дошкольниками?

7. Какие показатели используются для характеристики физической работоспособности человека?

8. Почему выносливость организма зависит от состояния сердечнососудистой системы?

9. Дайте характеристику стрессу. Какие общие симптомы характерны для индивидуумов, подверженные действию стресса?

10. Чем опасно длительное воздействие стресса на организм?

11. Чем обусловлено положительное влияние физической нагрузки на нервную систему?

12. Как влияет гиподинамия на показатели работы ССС и дыхательной системы?

13. Может ли гиподинамия отрицательным образом сказываться на умственной работоспособности ребенка? Может ли гиподинамия отрицательным образом сказываться на физической работоспособности ребенка?

14. Что нужно делать при переутомлении ребенка?

15. Как можно сделать вывод о психическом переутомлении ребенка?

16. Каким образом должно соотноситься время работы и отдыха ребенка?

17. Что такое активный и пассивный отдых?

18. Какие этапы проходит развитие внимания в детском возрасте?

Практическая часть:

1. Оценка внимания ребенка с помощью таблиц Шульте.

2. «Корректурная проба» (для детей, знакомых с буквами).

3. Проведение анализа режима дня ДОУ.

Основные понятия и термины.

Активное бодрствование, пассивное бодрствование, внимание, устойчивость внимания, работоспособность, электроэнцефалограмма, монотония, утомление, торможение, эффективность деятельности, продуктивность деятельности.

2

Тема 8. Окружающая среда, ее компоненты и влияние на здоровье ребенка. Аллергия и ее профилактика.

Содержание темы:

Влияние окружающей среды на здоровье ребенка. Влияние температурных, шумовых, электромагнитных, факторов. Контакт организма с природными и синтетическими аллергенами. Понятие об аллергии. Типы аллергических реакций, профилактика и первая помощь при возникновении аллергии. Аллергические реакции немедленного и замедленного типа. Бронхиальная астма. Роль воспитателя в профилактике аллергических заболеваний у детей. Гигиена против аллергии.

Вопросы для обсуждения:

1. Перечислите негативные факторы урбанизации.

2. Какие болезни чаще всего возникают в ответ на психическую усталость и эмоциональные стрессы?

3. Каковы основные факторы загрязнения окружающей среды?

4. С какими соматическими заболеваниями связано загрязнение окружающей среды?

5. Что такое мутагенное и тератогенное воздействие?

6. Чем опасно длительное пребывание детей на солнце?

7. Какое биологическое действие оказывают УФ-лучи, можно ли применить это свойство в работе ДОУ?

8. Какие вещества можно отнести к канцерогенам?

9. Каковы источники загрязнения сельскохозяйственных продуктов?

10. Существует ли корреляция заболеваемости отитами, бронхитами, астмой, коньюктивитами с загрязненностью окружающей среды?

11. В чем состоит причина появления устойчивых к действию лекарств бактерий?

12. Чем опасно низкое содержание фтора в питьевой воде?

13. Чем опасны аллергические реакции немедленного типа?

14. Каковы признаки аллергической реакции немедленного типа (анафилактического шока)?

15. Может ли анафилактический шок развиться при укусе насекомых?

16. Какова тактика действий воспитателя при развитии анафилактического шока у ребенка?

17. Какова тактика действий воспитателя при развитии астматического приступа у ребенка?

Практическая работа:

1. Составление мультимедийных презентаций по теме занятия.

2. Составление презентации «Первая помощь при анафилактическом шоке.

3. Составление презентации «Аллергия, причины, симптомы, способы профилактики».

Основные понятия и термины.

Негативные факторы окружающей среды, пестициды, радиация, УФ-облучение, тяжелые металлы, промышленные токсины, фтор, йод, грацилизация, акселерация, загрязнение среды обитания.

2

Тема 9. Развитие ребенка (онтогенез). Психическое и физическое развитие. Оценка физического развития. Понятие о дизонтогенезе.

Содержание темы:

Возрастные анатомо-физиологические особенности состояния здоровья детей дошкольного возраста. Возрастные анатомо-физиологические особенности состояния здоровья дошкольников. Оценка показателей физического развития ребенка: рост, вес, функциональные пробы, наличие хронических заболеваний, оценка рефлексов. Дистрофия и ожирение, акселерация и ретардация. Закономерности развития и старения. Кривые роста организма мальчиков и девочек, возрастные перекресты. Показатели психического развития ребенка и способы его оценки.

Вопросы для обсуждения:

1. Какую роль играет генотип в развитии ребенка?

2. Как изменяется количество нервных клеток и их организация при созревании организма?

3. Чем отличается биологический возраст от календарного?

4. Что такое принцип минимального функционального обеспечения?

5. Перечислите физиологические особенности грудного возраста.

6. Как различается двигательная активность ребенка в различные периоды раннего детства?

7. В каком возрасте у ребенка отмечается первичное становление нейронного субстрата кинестетического анализатора?

Практическая работа:

1. Оценка физического развития ребенка с помощью центильных таблиц.

2. Проведение анализа медицинских карт.

Основные понятия и термины.

Эмбриональный период, фетальный период, антенатальный период, биологический возраст, паспортный возраст, зубной возраст, гипофизарно-надпочечниковая система, гормональные перестройки, ростовая кривая, физический и умственный статус.

2

Раздел 3. Социальные основы здоровья.

Тема 10. Роль семьи и родительско-детских отношений в становлении здоровья и психического развития ребенка.

Содержание темы:

Стили детско-родительских отношений и их влияние на психическое развитие ребенка. Функции семьи и их взаимосвязь. Базисные характеристики воспитания - как забота, любовь родителей к детям, контроль за детьми, обучение, интенсивность воспитательных мероприятий и время, затрачиваемое на воспитание. Роль родительского отношения в возникновении нарушений психического развития ребенка, акцентуализации и психопатии. Негативно влияющие факторы воспитания: сверхразрешающее воспитание, неприятие, эмоциональное отвержение, тревожно-мнительное воспитание воздействие резкого обращения, чрезмерного давления и семейных конфликтов. Значение личностных характеристик родителя: гиперсоциальность, тревожность в отношениях с детьми. Психологические особенности детско-родительских отношений в неполных семьях.

Вопросы для обсуждения:

1. Каким образом воспитание влияет на становление типа ВНД ребенка?

2. Каковы функции семьи?

3. Что может рассматриваться в качестве нарушений функций семьи?

4. Какая структура семьи наиболее типична для нашей страны?

5. Должна ли семья нести функцию в культурного, духовного обогащения?

6. Какие проблемы воспитания часто встречаются в семье, где имеется один ребенок?

7. Какие качества свойственны старшим детям в многодетной семье?

8. Почему тревожность формируется в ребенке, к которому относятся менее внимательно?

9. Родительское отношение в определении различных авторов.

10. Привести классификацию, предложенную А.Я. Варгой и В.В. Столиным.

11. Какими факторами определяется стиль воспитания семьи?

12. Зависит ли стиль в семье от психолого-педагогической компетентности и уровня образования родителей?

13. Какие причины могут обусловить раннее формирование негативных личностных образований?

Практическая часть:

1. Составление мультимедийных презентаций по материалам темы.

2. Ознакомление с некоторыми психодиагностическими методиками

1) тест "Нарисуй человека" (Ф.Л. Гудинаф);

2) методика изучения сформированности "социальной позиции школьника" (Л.И. Божович);

3) социометрическая методика;

4) тест школьной тревожности Филлипса;

5) методика "Кинетический рисунок семьи".

Основные понятия и термины.

Стили детско-родительских отношений, эмоциональное благополучие ребёнка, социальная группа, демократическая семья, неполная семья, нравственные качества, способность к общению, адаптации, толерантность, «Принятие-отвержение», «кооперация», «симбиоз», «авторитарная гиперсоциализация», гармонизации детско-родительских отношений.

2

Тема 11. Роль социального окружения в становлении здоровья и психического развития ребенка. Понятие социальной адаптации. Адаптация детей к условиям образовательной организации.

Содержание темы:

Демографическая и медицинская ситуации, духовный и культурный уровень, материальное положение, социальные отношения, средства массовой информации, урбанизация, конфликты и т.п. Понятие социальной адаптации. Особенности адаптации детского организма к условиям образовательного учреждения. Степень дезадаптации: легкая, средняя, тяжелая - и причины, способствующие среднетяжелому и тяжелому течению периода адаптации. Особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или неблагополучии: недоразвитие интеллектуально-познавательной сферы, низкая мотивационная готовность к обучению, нарушение взаимоотношений с педагогом, со сверстниками, с родителями. Организация жизни вновь поступающих детей в дошкольное учреждение. Основные медико-педагогические и социальные мероприятия, направленные на создание условий в ДОУ в период адаптации.

Вопросы для обсуждения:

1. С какими трудностями встречается ребенок при поступлении в ДОУ?

2. Дайте определение адаптации.

3. Дайте характеристику творческому, конформному и избегающему стилю адаптации.

4. Каким образом на адаптацию в ДОУ влияет организация деятельности ребенка?

5. Существуют ли различия в социальной адаптации у детей с различным типом нервной системы?

6. Что такое «Программа воспитания в детском саду»?

7. В какие сроки воспитатель должен установить контакт с ребенком? Что можно предпринять для того, чтобы облегчить вхождение ребенка в новую социальную среду?

8. Каковы особенности поведения детей в период адаптации?

9. Какое значение имеет физическая подготовленность и здоровье ребенка при поступлении в ДОУ?

10. Какова продолжительность воспитательно-образовательного процесса в ДОУ?

Практическая часть:

1. Подготовка рекомендаций, бесед по профилактике дезадаптации ребенка.

2. Заполнение «Карты готовности ребенка к поступлению в детский сад».

3. Заполнение «листа адаптации».

Основные понятия и термины.

Эмоциональный контакт, непосредственно-эмоциональное общение, ситуативно-действенное общение, карта готовности ребенка к поступлению в детский сад, педагогическое учреждение, режим дня ребенка в семье, культурно-гигиенические навыки и привычки, навыки самообслуживания, поведение детей, связанное с удовлетворением органических потребностей, нервно психическое развитие, черты личности.

2

Раздел 4. Детская заболеваемость и ее профилактика.

Тема 12 Заболевания нервной системы у детей и их профилактика.

Содержание темы:

Психофизиологические особенности здоровья ребенка дошкольного возраста. Основы психорегуляции ребенка дошкольного возраста. Типологические особенности ЦНС ребенка. Факторы риска. Стресс. Факторы, влияющие на процесс адаптации. Последствия стресса. Детские неврозы. Умственная отсталость. Расстройства речи. Расстройства двигательных функций. Гиперкинетические расстройства. Расстройства поведения. Депрессии. Смешанные расстройства поведения и эмоций. Эмоциональные расстройства, специфические для детского возраста. Методы профилактики в семье и дошкольном учреждении.

Вопросы для обсуждения.

1. Можно ли связывать увеличение неврологической заболеваемости с ухудшением экологической ситуации?

2. Какие современные условия предъявляют повышенные требования к когнитивным показателям ребенка?

3. Какие показатели снижены у детей с умственной отсталостью?

4. Какие меры можно отнести к профилактике умственной отсталости?

5. Какие существуют меры для максимального предупреждения умственной отсталости?

6. Могут ли быть причиной неврологический расстройств инфекционные заболевания?

7. Может ли влиять на умственное развитие ребенка сенсорная депривация в раннем возрасте?

8. Какие речевые зоны коры вам известны?

9. Каковы сроки речевого развития ребенка?

10. Перечислите этапы развития речи ребенка.

11. Что такое кинестетический праксис?

12. Каковы признаки поведения ребенка с детским аутизмом?

Практическая часть:

1. Составление презентации «Основных признаки неврозов у детей. Причины неврозов».

2. Ознакомление с методом оценки рисуночно-графических навыков ребенка (на примере методики Керна-Йерасека).

3. Составление характеристики системы контроля за нервно-психическим развитием детей

Основные понятия и термины.

Пренатальная диагностика, когнитивная нагрузка, наследственная отягощенность, хромосомные аномалии, фенилкетонурия, гидроцефалия, обобщение, абстракция, моторные функции, психические функции, созревание центральной нервной системы, экспрессивная речь, артикуляционная речь, рецептивная речь, фазовая эмоциональная речь, диспраксия развития, дислексии.

2

Тема 13. Условия и закономерности проникновения и размножения микроорганизмов в организме человека. Пути передачи инфекций. Острые инфекционные заболевания детей.

Содержание темы:

Микроорганизмы: сапрофиты, условно-патогенные, патогенные и высоковирулентные виды. Пути передачи инфекций – воздушно-капельный, контактно-бытовой, алиментарный, фекально-оральный, парентеральный, гемотрансфузионный. Понятие об остром и хроническом течении инфекционного заболевания. Стадии развития инфекционного заболевания: инкубационный период, продромальный период, период разгара заболевания, период реконвалесценции, переход в хроническую стадию, период обострения. Факторы защиты организма – специфические и неспецифические. Значение барьерной функции кожи, слизистых, гистогематических барьеров, и секретов покровных тканей и слизистых в профилактике инфицирования. Лизоцим. Факторы защиты крови. Система комплемента. Лейкоциты, иммуноглобулины, антитела. Гуморальный и клеточный иммунный ответ. Зависимость иммунного ответа от возраста, пола и состояния ребенка. Детские инфекционные болезни: корь, краснуха, скарлатина, дифтерия, коклюш, эпидемический паротит, ветряная оспа, Симптомы, уход за заболевшим ребенком, социальное значение.

Вопросы для обсуждения:

1. Дайте определение термину: «инфекция».

2. Чем отличаются инфекционные болезни от остальных болезней?

3. Что такое патогенность?

4. Что такое вирулентность?

5. Что такое инкубационный период?

6. Назовите пути передачи инфекции.

7. Что такое антиген?

8. Дать определение видовой и индивидуальной восприимчивости к инфекциям.

9. Что такое резистентность организма?

10. В чем состоит различие между наследственным и приобретенным иммунитетом?

11. В чем состоит разница между активным и пассивным иммунитетом?

12. Что такое трансплантационный иммунитет?

Практическая часть:

1. Составление презентации «Нормальная микрофлора желудочно-кишечного тракта ребенка».

2. Составление презентации «Детские инфекционные болезни, передающиеся воздушно-капельным путем и способы их профилактики».

3. Составление презентаций по теме: «Способы асептики и антисептики».

Основные понятия и термины.

Инкубационный период, вирулентность, резистентность, продромальный период, носительство, источник возбудителя, иммунитет, воздушно-капельный, контактно-бытовой, алиментарный пути передачи инфекции

2

Тема 14. Заболевания детей, возникающие при переохлаждении организма, меры их профилактики.

Содержание темы:

Ангина, бронхит, фарингит, ларингит, отит, миозит, пиелонефрит, цистит: Причины возникновения данной группы заболеваний, симптомы заболеваний, уход за заболевшим ребенком. Профилактика заболеваний верхних дыхательных путей и бронхо-лёгочных заболеваний, профилактика пневмонии. Профилактика заболеваний почек и мочевыводящих путей. Санитарно-эпидемиологические мероприятия в дошкольном учреждении.

Грипп и острые вирусные инфекции; возбудитель, пути передачи, основные симптомы заболевания.

Вопросы для обсуждения:

1. Каковы меры профилактики простудных заболеваний детей?

2. Какой уход необходим за заболевшим ребенком?

3. Каковы причины перехода острого бронхита в хронический?

4. Почему бронхит сопровождается отеком слизистой оболочки, и может ли это быть опасно?

5. Укажите возможные причины возникновения острого и хронического миозита.

6. Перечислите симптомы миозита.

7. Указать причины возникновения и симптомы острого отита.

8. Какие осложнения могут возникать при прогрессирующем отите?

9. Каковы возможные осложнения ангины (тонзиллита)?

10. Требуется ли госпитализации детей раннего дошкольного возраста при заболевании ангиной?

11. Каковы возможные осложнения пиелонефрита?

12. Каковы симптомы острого цистита у ребенка?

13. Каковы меры профилактики цистита?

14. Необходимо ли обращение к врачу в случае простуды ребенка?

15. Что необходимо знать о приеме антибиотиков?

Практическая часть:

1. Составление презентации «Ангина и ее осложнения».

2. Составление презентации «Заболевания верхних дыхательных путей у ребенка и их осложнения».

3. Составление презентации «Острые респираторные вирусные инфекции».

Основные понятия и термины:

барабанная перепонка, евстахиева труба, отек, экссудат, наружное ухо, среднее ухо, переохлаждение, острые вирусные инфекции, ангина, тонзиллит, воспаление аденоидов, аллергический отит, диурез, антибиотики, постинфекционный гломерулонефрит, стрептококку, стафилококки.

2

Тема 15. Острые и хронические инфекционные заболевания, их признаки и меры профилактики.

Содержание темы:

Инфекционные заболевания. Острые инфекции, этиология, механизм передачи, профилактика их возникновения в детских коллективах. Детские инфекционные болезни: корь, краснуха, скарлатина, дифтерия, коклюш, эпидемический паротит, ветряная оспа,

Герпес, папиллома, гепатиты, полиомиелит, туберкулез, ВИЧ; возбудитель, Источники и пути инфицирования, основные симптомы, меры профилактики, профилактика в ДОУ.

Вопросы для обсуждения:

1. Почему вирус герпеса называют политропным?

2. Какие органы могут поражаться вирусом герпеса?

3. Что такое герпетическая ангина, герпетический стоматит?

4. Каким образом ребенок может заразиться вирусом герпеса?

5. Что такое детская розеола?

6. Что общего между заболеваниями «ветряная оспа» и «опоясывающий лишай»?

7. Почему опасно заражение герпесом в грудном возрасте?

8. Что такое инфекционный мононуклеоз, и какими микроорганизмами он вызывается?

9. Каков способ передачи острых вирусных заболеваний?

10. Может ли уберечь ребенка от заражения соблюдение правил личной гигиены?

11. Каков способ передачи хронических вирусных заболеваний?

12. Какой уход необходим за ребенком, болеющим герпесом в период манифестации симптомов заболевания?

13. Какую роль играет иммунитет и лекарственная терапия при вирусных заболеваниях?

14. Профилактика вирусных заболеваний.

15. Почему аллергозы способствуют проявлению вирусных заболеваний?

16. К каким осложнениям приводит папиллома голосовой щели?

17. Укажите пути передачи вируса полиомиелита.

18. Какая стадия полиомиелита не имеет характерных симптомов и не позволяет четко диагностировать заболевание на этом этапе?

19. Существует ли вакцина для иммунопрофилактики полиомиелита?

Практическая часть:

1. Составление презентации «Ветряная оспа. Клиническая картина. Уход за больным ребенком».

2. Составление презентации «Герпес и папиллома человека. Клиническая картина. Социальное значение».

3. Составление презентации «Социальное значение хронических инфекционных заболеваний и меры их профилактики».

4. Составление презентации «Гепатиты».

5. Составление бесед с детьми дошкольного возраста на санитарно-гигиенические темы.

Самостоятельная работа

1. Подготовка сообщений по теме занятия.

2. Составление методических рекомендаций и наглядных пособий по теме занятия.

3. Подбор материалов для работы с родителями

Основные понятия и термины:

инкубационный период, опоясывающий лишай, розеола, контрактура, деформация конечностей, паралич, вакцина, вакцинопрофилактика, герпетический менингит, иммуноглобулины, сыпь, осложнения со стороны нервной и сердечно-сосудистой системы.

2

Тема 16. Паразитарные инфекции и глистные инвазии, их признаки и меры профилактики.

Содержание темы:

Чесотка, педикулез. Клонорхоз, описторхоз, аскаридоз, лямблиоз, цестодоз, дифиллоботриоз, тениоз, тениаринхоз, гименолипдоз, энтеробиоз. Острые кишечные инфекции. Пищевые токсикоинфекции и их возбудители. Бациллы ботулизма, возбудитель паратифа А и Б, сальмонеллы (S. typhimurium, S. cholerae suis, S. enteritidis и др.), кишечная и паракишечная палочки, шигеллы, энтеропатогенные стафилококки; другие возбудители (протей, стрептококки, энтерококки, некоторые галофильные вибрионы, споровые анаэробы и аэробы и др.).. Профилактика пищевых отравлений. Пути передачи, основные симптомы. Профилактика заболеваемости. Санитарно-эпидемиологические мероприятия в дошкольном учреждении.

Вопросы для обсуждения.

1. Каковы пути заражения гельминтозами?

2. Какие симптомы характерны для гельминтозов?

3. Назовите возбудителей нематодозов.

4. Какими причинами может быть обусловлена циркуляция личинок в организме?

5. Каким гельминтозов чаще всего болеют дети дошкольного возраста?

6. Каковы причины интоксикации нервной системы при гельминтозе?

7. Почему гельминтозы в стадии миграции можно перепутать с бронхитом, пневмонией?

8. К каким осложнениям может привести аскаридоз?

9. Какова тактика борьбы с гельминтозами?

10. Какие симптомы характеризуют заражение острицами?

11. Какие инфекции относят к цестодозам? В чем состоит их отличие от нематодозов?

12. Могут ли гельминтозы вызывать воспаления наружных половых путей?

13. Почему гельминтозы могут сопровождаться анемией?

14. Можно ли заразиться гельминтозом, употребляя плохо обработанную рыбу? какой вид гельминтов вызывает заболевание?

15. Какие гельминты могут нарушать отток желчи у заболевшего человека?

16. Необходимо ли соблюдение диеты детям, больным гельминтозами?

Практическая часть:

1. Составление презентации «Гельминтозы. Профилактика заражения».

2. Составление презентации «Чесотка. Меры профилактики».

3. Составление презентации «Педикулез. Меры профилактики».

4. Составление бесед с детьми дошкольного возраста на санитарно-гигиенические темы

Основные понятия и термины:

основной хозяин, промежуточный хозяин, интоксикация, цикл развития, картина крови, аскариды, лентецы, сосальщики, миграция личинок, глистная инвазия, фекально-оральный способ передачи инфекции, воспаление, диспепсия, интоксикация, запор, диарея, трихоцефалез (власоглав).

2

Тема 17. Травмы, отравления, несчастные случаи. Профилактика, организация первой доврачебной медицинской помощи. Общие правила наложения медицинских повязок (десмургии).

Травмы – ранения, ушибы, порезы, переломы, растяжения, вывихи. Солнечный и тепловой удар. Ожоги и отморожения. Асфиксия. Отравления ядовитыми растениями, грибами, средствами бытовой химии, недоброкачественной пищевой продукцией. Первая доврачебная медицинская помощь при травмах и несчастных случаях. Основные способы остановки кровотечений, наложение шин, повязок, транспортировка.

Вопросы для обсуждения.

1. Кто имеет право оказывать доврачебную медицинскую помощь?

2. Как выполняется искусственная вентиляция легких способами «изо рта в рот» и «изо рта в нос»?

3. Как выполняется непрямой массаж сердца?

4. Как оценить сознание пострадавшего?

5. Как контролировать пульс на сонной артерии и положение головы пострадавшего?

6. В каких случаях необходима иммобилизация больного?

7. Чем опасно ранение вблизи подключичной вены?

8. Как правильно транспортировать пострадавшего?

9. Как оказать ДМП при эпилепсии?

10. Как оказать ДМП при высокой температуре?

11. Какова тактика действия воспитателя при ожогах?

12. Какова тактика действия воспитателя при обморожениях?

Практическая часть:

1. Ознакомление с основными правилами наложения повязок, шин, жгутов и практическая отработка навыков.

2. Составление презентации на тему: «Ожоги и отморожения. Первая доврачебная медицинская помощь».

3. Составление презентации на тему: «Поражение электрическим током. Меры профилактики. Первая доврачебная медицинская помощь».

4. Составление презентации на тему: «Асфиксия, апноэ. Меры профилактики. Первая доврачебная медицинская помощь».

5. Составление презентации на тему: «Ушибы, порезы, ранения. Меры профилактики. Первая доврачебная медицинская помощь».

2

Раздел 5. Организация и оценка здоровьесберегающей среды ДОУ. мониторинг развития и состояния здоровья детей.

Тема 18. Санитарно-гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса в ДОУ. Требования к проектированию, обустройству и обслуживанию прилегающей территории ДОУ.

Содержание темы:

Требования к расположению, безопасности и обустройству участка ДОУ. Требования к зданию ДОУ. Требования к освещенности, уборке и степени озеленения участка.

Вопросы для обсуждения:

1. Каковы основные гигиенические принципы устройства и оборудования детских учреждений?

2. Какие принципы планирования территории и участка служат возрастной, групповой и индивидуальной изоляции?

3. Какие принципы планирования территории и участка служат для создания условий для обеспечения достаточной двигательной активности?

4. Какие меры необходимы для создания благоприятного светового режима?

5. Групповые площадки для детей какого возраста должны быть в непосредственной близости от выхода?

6. Каков нормативный процент озеленения территории, свободной от застройки?

7. Какова минимальная площадь теневого навеса, приходящаяся на одного ребенка на территории ДОУ?

8. С помощью каких технических решений достигается чистота воздуха в помещениях ДОУ?

9. Какие требования предъявляют к естественному и искусственному освещению помещений ДОУ?

10. В каких помещениях ДОУ допускается освещение вторым светом?

11. Почему на подоконниках не следует размещать широколистные цветы?

12. Можно ли использовать в одном помещении люминесцентные лампы и лампы накаливания одновременно?

13. Почему уборку производят только влажным способом?

14. Каковы нормы температуры воздуха для детских учреждений?

Практическая часть:

1. Составление ситуационных задач по теме занятия.

2. Гигиеническая оценка территории ДОУ.

Основные понятия и термины:

Озелененная территория, групповые площадки, беспыльное покрытие, хозяйственная зона, игровая зона, воздушно-тепловой режим, световой режим, источники освещения, роза ветров, озеленение, территория.

2

Тема 19. Санитарно-гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса в ДОУ. Требования к проектированию, обустройству и обслуживанию помещений и оборудованию ДОУ.

Содержание темы:

Требования к освещенности, воздухообмену, меблировке, окраске и отделке помещений общего пользования и специального назначения ДОУ. Особенности обустройства помещений и количества детей в зависимости от заболеваний воспитанников. Роль воспитателя в профилактике заболеваний органов слуха и зрения у детей.

Вопросы для обсуждения:

1. Как называется документ, регламентирующий требования к содержанию и обустройству территории, зданий и помещений ДОУ?

2. Каковы требования по наполнению группы в зависимости от возраста, состояния здоровья воспитанников, продолжительности работы группы?

3. Возможно ли размещать групповые и игровые площадки на крыше ДОУ?

4. Какие помещения ДОУ допускается планировать на 3-м этаже?

5. Расположение каких групповых не допускается на втором этаже?

6. Допускается ли заменять разбитые стекла на следующий день?

7. Допускается ли хранить игрушки, используемые на прогулке, в групповой?

8. Допускается ли ставить четырехместные столы в два ряда?

9. Почему пенолатексные ворсованные игрушки допускается использовать только в качестве дидактических пособий?

10. Допускается ли организовывать дневной сон детей в групповой?

11. Как проверить оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми?

12. Что необходимо знать, чтобы использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса?

Практическая часть:

1. Составление ситуационных задач по теме занятия.

2. Гигиеническая оценка помещений и оборудования ДОУ.

3. Гигиеническая оценка теплового режима помещений ДОУ.

4. Знакомство с методиками сохранения зрения (Базарного В.Ф., Ковалева В.А., Исаевой Н. и др.).

Основные понятия и термины:

группы с кратковременным пребыванием, сокращенного дня, полного дня; наполнение группы, освещенность, санитария, санитарные нормы, кварцевание.

2

Тема 20. Санитарно-гигиенические требования в организации учебно-воспитательного процесса в ДОУ. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил при проведении основных режимных мероприятий. Медико-педагогическое сопровождение и адаптация детей в ДОУ.

Содержание темы:

Контроль развития и состояния здоровья детей: виды, формы, цели и задачи. Понятие «Здоровьесберегающая среда». Взаимодействие воспитателя с медицинским персоналом образовательного учреждения по вопросам здоровья детей. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил при проведении основных режимных мероприятий. Контроль самочувствия детей во время их пребывания в образовательном учреждении. Гигиена детей дошкольного возраста. Гигиенические требования к белью, одежде и обуви детей раннего и дошкольного возраста. Комплекс оздоровительно-профилактических мероприятий в ДОУ: закаливание, лечебно-профилактическая работа, физкультурно-оздоровительная работа. Закаливание: физиологические основы закаливания, факторы закаливания, принципы, средства и методы закаливания. Система закаливающих мероприятий. Роль семьи в создании здоровьесберегающей среды ДОУ.

Вопросы для обсуждения:

1. По каким показателям проводится оценка состояния организма?

2. Что характеризует росто-весовое соотношение?

3. Какую информацию о состоянии ребенка позволяет получить общий анализ крови?

4. Что такое нормотонический, гипертонический и гипотонический типы реакции?

5. Дать определение понятиям «адаптация» и «дезадаптация».

6. Какой режим необходимо соблюдать, проводя закаливание детей?

7. Охарактеризовать механизмы адаптации организма к холоду.

8. Охарактеризовать механизмы адаптации организма к повышенной температуре.

9. В чем состоит разница между традиционными и нетрадиционными методами закаливания?

10. Дать характеристику экологическому, медико-гигиеническому и педагогическому аспектам безопасной образовательной среды.

11. Дать характеристику статусно-возрастному, этническому, инклюзивному аспектам безопасной образовательной среды.

12. Что такое гарвардский степ-тест?

13. В чем заключается тест Купера?

Практическая часть:

1. Составление презентации на тему: «Экологический, медико-гигиенический и педагогический аспекты безопасной образовательной среды».

2. Ознакомление с системой медико-педагогического контроля состояния здоровья детей в условиях ДОУ.

3. Ознакомление с системой взаимодействия педагогов и медицинского персонала ДОУ по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей.

4. Организация и проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья;

5. Организация и проведение утренней гимнастики, физкультурных занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей.

Основные понятия и термины:

Экологический, медико-гигиенический и педагогический аспекты безопасной образовательной среды, статусно-возрастной, этнический, инклюзивный аспекты безопасной образовательной среды.

2