7.Засоби навчання в до

 

У ДО засоби навчання реалізуються через нові інформаційні технології. Традиційні підручники, навчально-практичні посібники, робочі зошити та ін широко використовуються в системах ДН. У зарубіжних системах ДО, де технічний рівень оснащення освітнього процесу високий, частка друкованих видань велика (наприклад, у США - 85%, в Німеччині - 95%).

При розробці дидактичних друкованих матеріалів для ДН необхідно, як показує досвід, керуватися наступним:

• Навчальні посібники за повнотою змісту повинні бути складені таким чином, щоб мінімізувати звернення навчається до додаткової навчальної інформації;

• При побудові структури навчального матеріалу в посібнику доцільно використовувати модульний принцип;

• Повинні бути наведені докладні інструкції з вивчення матеріалу та організації самостійної роботи;

• Обов'язковими елементами в навчальному посібнику повинні бути контрольні завдання, тлумачні словники, питання для самоперевірки з відповідями, тренувальні завдання.

У цілому, раціональна структура навчально-практичний посібник з дисципліни (курсу), призначеного для ДО, повинна включати в себе наступні розділи.

• Введення в дисципліну (історія, предмет, актуальність, місце і взаємозв'язок з іншими дисциплінами програми за фахом).

• Навчальна програма з дисципліни (навчального курсу).

• Мета і завдання вивчення дисципліни.

• Методичні вказівки з самостійного вивчення курсу.

• Зміст.

• Основний зміст, структуроване за розділами (модулів).

• Тести, питання, завдання з відповідями для тренінгу (по розділах).

• Підсумковий тест.

• Практичні завдання для самостійної роботи.

• Тематика для невеликих науково-дослідних робіт.

• Тлумачний словник термінів.

• Список скорочень і абревіатур.

• Висновок.

• Список літератури (основний, додатковий, факультативної).

• Хрестоматія (дайджест) з дисципліни, що містить витримки з підручників, наукових і журнальних статей, методик та інших навчальних матеріалів з тематики курсу. Ј, Коротка творча біографія автора посібники ...

Мережеві навчальні матеріали. доцільно будувати як мережевий навчально-методичний інтерактивний комплекс, який відноситься до мережевих електронних підручників другого покоління з розширеними функціями інтерактивності за рахунок використання таких послуг Інтернет як телеконференції та відеоконференції.

8.Форми дистанційного навчання

 

Методи і засоби навчання ставляться до сутності им характеристикам дидактичного процесу. Вони можуть забезпечити досягнення необхідних цілей навчання, якщо буде в наявності необхідна для цього матеріально-технічна база, а викладачеві нададуть право вибору організаційної сторони навчання, тобто форми (або виду) занять. Освітній же процес при ДН складається, як правило, з послідовно чергуються періодів контактної та неконтактного часу. Тривалість їх різна. У деяких випадках контактний період в процесі навчання може взагалі відсутні.

У педагогічній практиці виробилися такі добре відомі форми навчання, як лекції, семінари, лабораторні заняття, контрольні роботи, курсові роботи, заліки, іспити, консультації, самостійна робота та ін Всі вони мають місце з певною специфікою і в СДО, як у контактний, так і в неконтактний періоди навчання.

Дамо деякі характеристики перерахованих канонічних форм навчання при їх використанні в СДО, маючи на увазі їх, тому, і як форми дистанційного навчання .

Лекції. Вони є одними з найважливіших форм навчальних занять і складають основу теоретичної підготовки учнів. Мета лекцій - дати систематизовані основи наукових знань з дисципліни, розкрити проблематику, стан і перспективи прогресу в конкретній галузі науки і техніки, сконцентрувати увагу на найбільш складних і вузлових питаннях. Лекції повинні стимулювати активну пізнавальну діяльність учнів, сприяти формуванню творчого мислення. . ^

У методичному відношенні лекція являє собою систематичне проблемний виклад навчального матеріалу, будь-якого питання, теми, розділу, предмета. Систематичний курс лекцій, в якому послідовно викладається матеріал за навчальною програмою, включає, традиційно, ввідні, настановні, ординарні, оглядові та заключні лекції. У ДО особливе значення мають настановні лекції.

Загальні вимоги до лекції у СДО зберігаються. Це науковість, доступність, єдність форми і змісту, органічний зв'язок з іншими видами навчальних занять. Цілком задовольняється і вимога емоційності викладу, воно досягається в аудіо-і відеоваріанті, і навіть у «електронних лекціях», представлених у вигляді текстових файлів, за допомогою спеціальних знаків. Наприклад, усмішка на екрані відображається комбінацією знаків, що нагадують повернену сміється пику.

Лекції в ДО можуть проводитися в реальному і «нереальному» часу, фронтально та індивідуально. Для фронтального проведення лекції застосовується телебачення. Комп'ютерні відеоконференції можуть використовуватися для індивідуального варіанту проведення занять, а при наявності проекційної техніки для проектування зображення з монітора комп'ютера на екран.