6.Методи дистанційного університетської освіти

 

Важливим інтегрованим чинником типології дистанційних університетів є сукупність використовуваних у навчальному процесі педагогічних методів і прийомів. Вибравши в якості критерію спосіб комунікації викладачів і учнів, ці методи (прийоми) можна класифікувати наступним чином:

1) Методи навчання за допомогою взаємодії учня з освітніми ресурсами при мінімальній участі викладача та інших учнів (самонавчання). Для розвитку цих методів характерний мультимедіа підхід, коли за допомогою різноманітних засобів створюються освітні ресурси: друковані, аудіо-, відео-матеріали, і що особливо важливо для електронних університетів - навчальні матеріали, що доставляються по комп'ютерних мережах. Це перш за все:

Ø інтерактивні бази даних

Ø електронні журнали

Ø комп'ютерні навчальні програми (електронні підручники).

У інтерактивних базах даних систематизуються масиви даних, які можуть бути доступні за допомогою телекомунікацій. Використовуючи ці ресурси розробники курсів, наприклад, можуть підтримувати локальні бази даних як для студентів, так і для викладачів. Іншим рішенням є надання доступу до зовнішніх баз даних. Кількість баз даних, доступних через комп'ютерні мережі швидко зростає.

Електронні журнали являють собою періодичні видання, які поширюються серед передплатників через комп'ютерні мережі. Вони стають все більш важливим джерелом отримання інформації та навчання.

Комп'ютерні навчальні програми являють собою програмне забезпечення, яке може використовуватися на віддаленому комп'ютері через комп'ютерну мережу. Сеанс зв'язку з віддаленим комп'ютером може здійснюватися за допомогою, наприклад, модемного зв'язку або Telnet послуг в Internet.

2) Методи індивідуалізованого викладання і навчання, для яких характерні взаємини одного студента з одним викладачем чи одного студента з іншим студентом (навчання "один до одного"). Ці методи реалізуються в дистанційній освіті в основному за допомогою таких технологій, як телефон, голосова пошта, електронна пошта. Розвиток теленаставнічества (система "тьюторів"), опосередкованого комп'ютерними мережами, є важливим компонентом навчального процесу в електронних університетах.

3) Методи, в основі яких лежить уявлення студентам навчального матеріалу викладачем чи експертом, при якому навчаються не відіграють активну роль у комунікації (навчання "один до багатьох").

Ці методи, властиві традиційній освітній системі, одержують новий розвиток на базі сучасних інформаційних технологій. Так, лекції, записані на аудіо-або відеокасети, що читаються по радіо чи телебаченню, доповнюються в сучасному дистанційному освітньому процесі так званими "е-лекціями" (електронними лекціями), тобто лекційним матеріалом, поширюваним з комп'ютерних мереж за допомогою систем дощок оголошень (BBS). Е-лекція може представляти собою добірку статей або витягів з них, а також навчальних матеріалом, які готують учнів до майбутніх дискусій. На базі технології електронної дошки оголошень розвивається також метод проведення навчальних електронних симпозіумів, що представляють собою серію виступів кількох авторитетів ("перших спікерів").

4) Методи, для яких характерна активна взаємодія між усіма учасниками навчального процесу (навчання "багато до багатьох"). Значення цих методів та інтенсивність їх використання істотно зростає з розвитком навчальних телекомунікаційних технологій. Іншими словами, інтерактивні взаємодії між самими учнями, а не тільки між викладачем і учнями, стають важливим джерелом отримання знань. Розвиток цих методів пов'язані з проведенням навчальних колективних дискусій і конференцій. Технології аудіо-, аудіографічних і відео-конференцій дозволяють активно розвивати такі методи в дистанційній освіті. Особливу роль у навчальному процесі дистанційних університетів грають комп'ютерні конференції, які дозволяють всім учасникам дискусії обмінюватися письмовими повідомленнями як у синхронному, так і в асинхронному режимі, що має велику дидактичну цінність.

З метою класифікації дистанційних університетів з педагогічним принципам, які лежать в основі їх навчальної практики, доцільно виділити наступні принципи телематичних систем освіти:

Ø інтерактивність навчального процесу

Ø навчання як діалог

Ø адаптивність навчання

Ø гнучкість навчального матеріалу

Ø "передавання" матеріалу в дистанційній освіті

Ø активність учня.

Дистанційні освітні установи зазвичай грунтуються не на якомусь одному з цих принципів, а на їх сукупності. Проте зазвичай виділяються домінуючі.

Інформаційні технології дистанційного навчання

Основна роль, виконувана телекомунікаційними технологіями у дистанційному навчанні - забезпечення навчального діалогу. Навчання без зворотного зв'язку, без постійного діалогу між викладачем і учнем неможливо. Навчання (на відміну від самоосвіти) є діалогічний процесом за визначенням. В очному навчанні можливість діалогу визначається самою формою організації навчального процесу, присутністю викладача і студента в одному місці в один час. У ДО навчальний діалог необхідно організувати за допомогою телекомунікаційних технологій.

Комунікаційні технології можна розділити на два типи - on-line і off-line. Перші забезпечують обмін інформацією в режимі реального часу, тобто повідомлення, надіслане відправником, досягнувши комп'ютера адресата, негайно направляється на відповідний пристрій виводу. При використанні off-line технологій отримані повідомлення зберігаються на комп'ютері адресата. Користувач може переглянути їх за допомогою спеціальних програм в зручний для нього час. На відміну від денної форми навчання, де діалог ведеться тільки в режимі реального часу (on-line), в ДО він може йти і у відкладеному режимі (off-line).

Основна перевага off-line технологій полягає в тому, що вони менш вимогливі до ресурсів комп'ютера і пропускної здатності ліній зв'язку. Вони можуть використовуватися навіть при підключенні до Internet по комутованих лініях (при відсутності постійного підключення до Internet).

До технологій цього роду відносяться електронна пошта, списки розсилки і телеконференція. За допомогою list-сервера може бути організована розсилка навчальної інформації, за допомогою електронної пошти встановлюється особисте спілкування між викладачем і студентом, а телеконференція дозволяє організувати колективне обговорення найбільш складних або викликали труднощі питань курсу. Всі ці технології дозволяють обмінюватися повідомленнями між різними комп'ютерами, підключеними до Internet.

З on-line технологій насамперед потрібно відзначити chat, що дозволяє здійснювати обмін текстовими повідомленнями через Internet в реальному часі. У найпростішому випадку "розмова" відбувається між двома користувачами. Для колективної бесіди необхідно підключатися до спеціального сервера - IRC-сервера. Тоді при роботі користувач бачить перед собою екран, на якому відображаються повідомлення, із зазначенням того, хто відправив дане повідомлення. Більшість програм дозволяє також викликати кого-небудь з присутніх користувачів на "приватний" діалог, закритий від інших користувачів. Для роботи з chat існує велика кількість програм, наприклад, MIRC. Ефективність технологій on-line особливо висока при організації мережевих семінарських занять і групових консультацій.