Заключение

Актуальность исследования проблемы формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников обусловлена изменением образовательной парадигмы в соответствии с логикой компетентностного подхода: от цели усвоения учащимися конкретных предметных знаний, умений и навыков в рамках отдельных учебных дисциплин к цели развития личностных, социальных, познавательных и коммуникативных способностей школьников, обеспечивающих у них такую ключевую компетенцию, как умение учиться и благоприятствующих их саморазвитию и самосовершенствованию. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию у обучающихся системы универсальных учебных действий как эффективного средства обучения предмету. Проблема формирования универсальных учебных действий учащихся - одна из сложных и противоречивых проблем современной педагогической науки. С одной стороны, она отражает потребность общества, выраженную в образовательном заказе на учащихся, способных к полноценной самореализации, самостоятельному добыванию знаний и эффективному осуществлению различного рода деятельности; отражает заинтересованность ученых в нахождении путей формирования надпредметных действий школьников. С другой стороны, показывает, что современная система школьного образования с традиционной организацией учебного процесса и соответствующим методическим обеспечением не готова справиться с объективными факторами, определяющими формирование общепознавательных действий учащихся, и грамотно, на научной основе, обеспечить формирование надпредметных действий младших школьников в оценочной деятельности.

В ходе теоретического и экспериментального исследования были решены следующие задачи. 1. На основе анализа психологической, педагогической, методологической литературы по изучаемой проблеме и изучения современного состояния практики образования были определены теоретические предпосылки формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников. Проведенное исследование доказало значимость рассматриваемой проблемы и указало на ее недостаточную изученность в теории и практике современного образования.

2. Сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы по проблеме исследования позволил нам уточнить содержание понятия «универсальные учебные действия младших школьников». Под «универсальными учебными действиями младших школьников» мы понимаем совокупность обобщенных действий учащегося, а также связанных с ними умений и навыков учебной работы, обеспечивающих способность субъектов к самостоятельному усвоению новых знаний, умений и компетентностей, к сознательному и активному присвоению нового социального опыта, к саморазвитию и самосовершенствованию». В основу данной работы положена классификация универсальных учебных действий, предложенная разработчиками федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Согласно данной классификации целостная система универсальных учебных действий представляет собой группу в составе четырех взаимосвязанных между собой видов: 1) личностные учебные действия; 2) регулятивные учебные действия; 3) познавательные учебные; 4) коммуникативные учебные действия.

В ходе изучения научной литературы было установлено, что универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они: 1) носят надпредметный и метапредметный характер; 2) обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; 3) лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания; 4) обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося;

5) обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития, саморазвития и самосовершенствования личности. Интегративный характер способности к саморазвитию позволяет определить систему универсальных учебных действий как ключевую компетенцию, обеспечивающую у учащихся как «умение учиться».

Основы формирования «умения учиться» закладываются в период начального обучения ребенка в школе: полученный в это время опыт во многом предопределяет успешность обучения личности в течение всей последующей жизни, ее развитие и становление.

Русский язык как школьный предмет выполняет особую роль, являясь не только объектом изучения, но и средством обучения всем школьным дисциплинам. Ни одна школьная проблема не может быть решена, если ученик плохо или недостаточно хорошо владеет русским языком, поскольку русский язык - это основа формирования и развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; навыков самостоятельной учебной деятельности. В частности на уроках русского языка есть возможность наиболее эффективно организовать работу по формированию и развитию познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных действий. Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, в том числе знаний по русскому языку. Основной целью лингвистического образования должно быть развитие умения логически и осознанно исследовать явления родного языка. Реализации этой цели может и должно способствовать решение на уроках математики различного рода нестандартных логических задач. Поэтому использование учителем начальной школы этих задач на уроках математики является не только желательным, но даже необходимым элементом обучения математике.

Темой курсовой работы было «Формирование регулятивных УУД у младших школьников на уроках русского языка». Актуальность темы раскрыта. Были поставлены задачи: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования. 2. Определить сущность, особенности, значение регулятивных универсальных учебных действий младших школьников. 3. На основе экспериментального изучения определить уровень сформированности регулятивных УУД младших школьников на уроке математики 4. Проведение коррекционно-развивающей работы по коррекции несформированности (или низкого уровня) регулятивных УУД младших школьников на уроке математики во 2-ом классе.

Все поставленные задачи были достигнуты. Разработаны уроки с помощью технологической карты, которая может быть использована учителем начальных классов на уроках математики во втором классе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2008. — 151 с.

2. Демидова М. Ю. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: В 2 ч. Ч. 1 / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2009. – С. 27-31 – (Стандарты второго поколения)

3. Зайцева И. И. Технологическая карта урока. Методические рекомендации// Педагогическая мастерская. Всё для учителя! / сост. И.И. Зайцева //Учитель начальных классов. – 2011 – С.4-5.

4. Медведева Н.А. Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках обучения грамоте и литературного чтения в первом классе// учитель начальных классов. – 2013. – URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/12/31/formirovanie-regulyativnykh-universalnykh-uchebnykh-deystviy-na (дата обращения: 22.10.2014)

5. Образовательная программа "Школа 2100": примерная основная образовательная программа в 2-х кн.: кн.2: программы отдельных предметов, курсов для нач. шк. /под науч. ред. Д.И. Фельдштейна –М.: Баласс, 2011. – С.

6. Организация контрольно-оценочной деятельности на уроках

русского языка и литературы.- 2012 - URL: http://gigabaza.ru/doc/3396.html(дата обращения: 3.12.2014)

7. От общеучебных умений к универсальным учебным действиям: материалы вторых областных педагогических чтений, Вологда, 30 марта 2011 г. / Департамент образования Вологод. обл., Вологод. пед. колледж. – Вологда: ВПК, 2011. – С.55-С.58

8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4­е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).

9. Регулятивные универсальные учебные действия - URL:http://ruzaschool2.ucoz.ru/publ/reguljativnye_universalnye_uchebnye_dejstvija/1-1-0-3 (дата обращения: 15.10.2014)

10. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКАВ 1 КЛАССЕ. – 2014 - URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2014/03/03/regulyativnye-universalnye-uchebnye

(дата обращения: 16.11.2014)

11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения / М – во образовании и науки Рос. Федерации. – 2-е изд. – Введ. 06.10. 2009г., №373. – М.: Просвещение, 2010 - С. 8-10– (Стандарты второго поколения)

12. Формирование регулятивных универсальных учебных действий в 1 классе. – 2012 - URL: http://www.protema.ru/didactics/learning-objectives/item/109-formirovanie-regulyativnyih-universalnyih-uchebnyih-deystviy-v-1-klasse(дата обращения: 16.11.2014)

13. Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе. – 2014 - URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/01/04/nauchno-metodicheskaya-statya-formirovanie-regulyativnykh (дата обращения: 24.11.2014)