3.Методи діагностики творчих здібностей.

Для оцінки творчих здібностей людини існують кілька методів: тестування і експеримент. Свого часу тести викликали багато суперечок. Одні вважали їх точним інструментом для вивчення здібностей. Інші заперечували тестові методи. Висновку про те, чи володіє людина креативністю чи ні, потрібно робити на підставі не тільки тесту, але ще і на підставі всебічного вивчення особистості та її діяльності. Тести допомагають виявити ті особливості людини, за якими можна було б передбачити майбутні успіхи людини. Тести ставлять випробуваного в такі умови, в яких він видає рівно стільки здібностей, скільки того вимагає завдання. Визначити з допомогою тесту, чи здатна людина на більше і яка дійсна міра його активності, за допомогою тесту неможливо. Результати застосування тестів представляють інтерес поки тільки для дослідників-психологів

Наступним методом оцінки креативності є метод «проблемної задачі». Проблемні завдання будуються за принципом неузгодженості, невідповідності того, що повинно бути і того, що є. Таке неузгодженість стимулює розумову діяльність випробуваного. Цей стимул викликає у випробуваного безліч внутрішніх стимулів мотиваційного порядку.Але проблемні завдання, також як і тести, не дозволяють повністю оцінити здібності людини. Третім методом оцінки креативності є експеримент. Першим принципом є відмова від зовнішнього спонукача і запобігання появи внутрішньої оцінної стимуляції. Випробуваний звільняється від необхідності вирішення складної проблеми, щось винаходити і творити. Також повинен бути максимально відкинутий минулий досвід, який може сприяти породження стимулів, які експериментатор контролювати не може. Вимога розв'язати завдання виступає як стимул творчої лише до тих пір, поки випробуваний не знаходить алгоритм розв'язання задачі.Пізнавальний пошук може стимулюватися не тільки зовнішніми вимогами, але також і почуттям незадоволеності результатами власної роботи. Другий принцип побудови експерименту полягає в тому, що завдання не повинно обмежувати випробуваного чим-небудь. Завдання повинно бути побудовано не за принципом тесту або проблемної задачі, а як нічим не обмежене поле діяльності (задачі, доступні для рішення при будь-якому рівні розумових здібностей). В даному експерименті не повинно бути поставлено певних закономірностей і проблем. Третім принципом побудови експерименту є його довготривалість. Випробуваному необхідно дати час для оволодіння діяльністю, а потім прояву ініціативи, а воно у всіх різне. Діяльність повинна бути простою, але варіативної, щоб зробити експеримент тривалим по часу. Отже, для оцінки креативності використовуються наступні методи: тестування, метод проблемної задачі і експеримент. Для побудови експерименту необхідно дотримуватися трьох принципів: відмовитися від зовнішнього спонукача, позбавити випробуваного від обмежень при вирішенні завдання, зробити експеримент довготривалим. Рівень креативності у школярів можна оцінити з допомогою проведення різних конкурсів та олімпіад.