16. Білім алу дегеніміз не?

1. Білім алу- білімнің сандық ұлғаюы. Оның нәтижесі алынған ақпарат болып табылады. (негізгі міндет көп білу) 2. Білім алу – есте сақтау ретінде. Нәтиже – қайта өндіруге болатын есте сақталған көлемді ақпарат 3. Білім алу – ақпарат жинақтау ретінде. Нәтиже-есте сақталып, қажет болған жағдайда қолдануға да болатын факті, дағды және әдістердің айтарлықтай мөлшердегі жиынтағы. 4. Білім алу – мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау ретінде. Нәтижесі-оқушының пәннің құраушы бөліктері мен шынайы өмір арасындағы өзара байланыстарды анықтай алуы. 5. Білім алу шынайылықты өзгеше түсіну және түсіндіру ретінде. Нәтижесі – әлемді өзгеше қырынан қарастыру арқылы танып білу.

17. Оқушыға қатысты білім берудің сыртқы факторлары: 1. Білім алудың сандық ұлғаюы 2. Білім алу есте сақтау ретінде 3. Білім алу ақпарат жинақтау ретінде

18. Адамдардың қалай оқитынын түсіну туралы «Теориялық экспедициялар» 1. Әлеуметтік психология 2. Аффективтік теориялар 3. Когнитивті психология 4. Неврология

19. Когнитивті психология әлемінде Пиаже нені дамытты? Ойлау теориясы басымдылыққа ие болды.

20. Пиаже жаңа туған нәрестелердің қабілеттерімен бірге білім алуың 2 үдерісіне ие екені туралы болжаған. 1. Ассимиляция 2. Бейімделу

21. Маңдай бөліктері ми қыртыстары мен жүйке талшықтарымен байланыстырылған олар: 1. Визуалды бейнелерді қабылдау мен жадыда сақтауға жауап беретін мидың артқы бөлімінің желке тұсындағы бөлігі. 2. Ауызша және тұжырымдамалық білімдерінің сақталуына жауап беретін самай бөліктері 3. Мидың жоғарғы бөлігіндегі соматосенсор аймағы қол және дене рецеторлары орналасқан маңдай бөлігінің артында.

22. Ми қыртысының негізгі бөліктері. 1. Самай 2. Маңдай бөлігі 3. Төбе бөлігі 4. Желке бөлігі 5. Мишық, жұлын

23. Ынтаның иерархиялық модульін әзірлеген Авраам Маслоу танымал ғалымның 5 сатылы қажеттіліктері 1. Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер 2. Қауіпсіздікке деген қажеттілік 3. Сүйіспеншілікке және қарым-қатынасқа деген қажеттілік 4. Өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік 5. Өз-өзін таныта білу

24. «Мен тұжырымдамасысының» компоненттері: 1. Аффективті (Біз оқушыны қалай сезінеміз) 2. Әлеуметтік (әлеуметтік әрекеттестік арқылы оқыту) 3. Когнитивті (не білеміз және нені істей аламыз?)

25. Мерсер мен фишер (1993) ЖАДА-ның тапсырманы орындау жауапкершілігін білім алушыларға беру қасиетін көпіршілердің басты мақсаты деп қарайды. Көпірше деп саналу үшін білім беру мен оқуда мынандай жағдайлар керек: 1. Оқушыларға өз бетінше орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру. 2. Оқушы тапсырманы өз бетінше орындауға мүмкіндік беретін құзіреттілікке қол жеткізуді мақсат ету. 3. Көпіршелер тәжірибесін қолдану нәтижесінде оқушылардың өзіндік құзіреттіліктің жоғарғы деңгейіне қол жеткізуіне жағдай тудыру. (Wells,1999)

26. Александр диалог түрінде білім беру оқушыларды ынталандыру және дамыту үшін қолдануға мүмкіндік береді.

27. Білім алуды үйренудің қозғаушы күші Метатану болып табылады.

28. Адамдар ойлау туралы қабілетті және ойлау туралы ойлануға да қабілетті.

29. Метану деп - индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау және өзгерту қабілетін түсінеміз.

30. Оқушылардан білім алуды үйрену 4 тармақты талап етеді: 1. Білім міндетті талаптарды түсінуге 2. Жеке ойлау үдерісін және олардың жұмыс қағидаттарын зерттеуге 3. Міндеттерді орындау стратегияларын әзірлеуге және ойластыруға көмектеседі. 4. Нақты міндет үшін сәйкес келетін стратегияларды таңдауға көмектеседі.

31. Сыныптағы оқу үдерісінің пайдасын анықтайтын негізгі факторлар мыналар: 1. Балалардың білім алу үдерісін түсінуі 2. Нені оқу керектігін түсінуі 3. Білім алу үдерісін қалай құрылымдау туралы ұғым қалыптасуы. 4. Сонымен қатар оқу нәтижелігін бағалау мүмкіндігін игеру.

32. Оқушылардың алған ақпаратты сақтауының орташа пайызын көрсетіңіз. 1. Білім беру – 90% 2. Практика - 75% 3. Талқылау - 50% 4. Көрсетілім - 30% 5. Аудио визуалды - 20% 6. Оқу - 10%

33.Оқу тактикасы және нәтижелерді бағалау:

1.Оқу дағдылары

2. Түсіну

3. Метатану

34.Оқуда қолданылатын әнгімелесу түрлері:

1.Әңгіме- дебат,

2.Топтық әңгіме,

3.Зертеушілік әңгіме

35. Базалық деңгейде сыни тұрғыдан ойлау үдерісі: Релевантық ақпараттар жинақтауды:

Сыни тұрғыдан талдау мен бағалауды:

Кепілдендірілген шешімдермен жинақталған қорытындылар,

Ауқымды тәжірибе негізінде болжамдар мен ұсыныстарды қайта қарауды қамтиды

36.Балалардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерінен табуды қажет ететін негізгі ерекшеліетері :

1. Ұтқырлық

2. Сыңаржақтылықтың болмауы:

3.Пайым

4.Тәртіп

5.Өзіндік сана –сезім

37.Бағалаудың барлық түрлері мыналар:

1.Бақылау,

2.Алынған мәліметтің интерператциясы:

3.Бұдан ары іс - әрекетті анықтау үшін қолдануы мүмкін шешімдерді қорытындылау;

38.Жоғары да айтылған зертеу бағалау арқылы оқытуды жақсарту бір қарағанда қарапайым болып көрінетін 5 басты фактор-

1.Оқушылармен тиімді кері байланысты қамтамасыз ету.

2.оқушылардың өзіндік оқуға белсенді қатысуы.

3.Бағалау нәтижелерін ескере отырып оқытуды өзгерту.

4.Бағалаудың оқушылардың өзін -өзі бағалауы қызығушылығына едәуір ықпал ететіндігін мойындау бұл өз кезеңіндегі білім алуға түбегейлі түрде ықпал етеді.

5.Оқушылар өздерін өздері бағалай алуы және өздерінің оқуын калай жаксартуға болатындығын түсіну қажеттілігі.

39. Оқушының өзін-өзі бағалауын дамыту (қара жәшік)

1.Сұрақтың дұрыс қойылуы

2.Сыныптастың және өзін өзі бағалауы

3. оқушымен бірге критерилерді талдау

4.Кері байланысты қамтамасыз

1.Көшбасшы баланы қалай анықтайды

топтық, жұптық,жұмыс арқылы,+

2.Көшбасшы анықтауда Вават пен Мс.Мапhon.Stall қандай тәсіл ұсынды

ұжымдық және кешенді +

3.Хертс Кэйде көшбасшылықты анықтаудағы қандай тәсілді аттап кетті. сыни тұрғыдан ойлау +

4. мұғалімдер дамыту жұмыстарын жүргізу барысында қандай әрекеттерді істеу арқылы қолдау табады. рефликсияны жоспар құруды,кеңес беруді жүзеге асыру барысы. +

5. Мұғалімнің көшбасшы жүмыстары бағдарламасында қалай аталып құралған?

мұғалім дамыту жұмысының көшбасшысы

6. Бұл модуль 7 модульдың қайсысымен тығыз байланысты? сыни тұрғыдан ойлау +

7. Бұл аталған модуль білім берудің кез келген жүйесіндегі тұрақты дамумен өзгерістер сырттан енгізілуі мүмкін ба?

мүмкін емес +

8. Мұғалім көшбасшылығы қай желісіне жатады? Mac Beath.et.al +

9.Кетрин Кейси кім? тренер +

10. Зерттеу жұмысы кәсіби тұрғыдан дамуға қажетті материалдан тұрады. Дарлинг Хелдман Ричарсон +