39. Розкрийте поняття соціалізації в концепції соціального навчання.

Концепція соціального научіння (Н. Міллер, Дж. Доллард) показує, як дитина пристосовується в сучасному світі, як вона засвоює норми суспільства, тобто як відбувається її соціалізація. Соціалізація - це процес входження дитини в суспільство, становлення її повноцінним його членом.

Прихильники цієї теорії стверджують, що всі індивідуальні відмінності в розвитку дитини є результатом научіння. Теорія соціального научіння розробляється трьома поколіннями вчених. Представники першого - Н. Міллер та Дж. Доллард - трансформували ідеї 3. Фройда, замінивши принцип задоволення принципом підкріплення, під яким вони розуміють усе, що стимулює повторення раніше виниклої реакції. Научіння - це підсилення зв'язку між основним стимулом І відповіддю, яка виникає завдяки підкріпленню. Будь-якої форми поведінки можна набути через наслідування. Завдання батьків вони вбачали в соціалізації дітей, в підготовці їх до життя, і особливу роль у цьому процесі відіграє мати, яка подає перший приклад людських стосунків.

Стосунки між батьками і дітьми в рамках цієї концепції вивчав американський психолог Р. Сіре. Він вважав, що природу дитячого розвитку визначає практика дитячого виховання.

Р. Сірс виділяє три фази розвитку дитини:

- фаза рудиментарної поведінки, - базується на вроджених потребах та научінні в перші місяці життя;

- фаза первинних мотиваційних систем - научіння в сім'ї (основна фаза соціалізації);

- фаза вторинних мотиваційних систем - научіння поза сім'єю у зв'язку зі вступом до школи.

40. Як змінилося трактування факторів розвитку і функціонування психіки в теорії соціального навчання бандури в порівнянні з класичним біхевіоризмом і теорією оперантного навчання?

Представники теорії навчання - А. Бандура, Б. Скіннер та ін - вважають розвиток психіки людини результатом підкріплюваного навчення, засвоєння суми знань і навиков.Теорія ролей - У. Доллард, К. Левін та ін . - виходить з того, що суспільство пропонує кожній людині набір стійких способів поведінки (ролей), що визначаються його статусом. Ці ролі накладають відбиток на розвиток психіки, характер поведінки і відносини з іншими людьми.

Психогенетично підхід не заперечує значення ні біології, ні середовища, але на перший план висуває розвиток власне психічних процесів. У рамках цього підходу представники психодинамической орієнтації - А. Адлер, Е. Еріксон та ін - пояснюють психічний розвиток головним чином через емоції, потяги і інші внераціональние компоненти психіки. Представники когнітівістской орієнтації - Ж. Піаже, Дж. Брунер та ін - віддають перевагу розвитку інтелектуально-пізнавальної сфери психіки. Вчені, які стоять на позиціях персонологічної орієнтації - А. Маслоу, Е. Шпрангер та ін - акцентують увагу на розвитку особистості.

41.Порівняйте поняття імітації (наслідування), ідентифікації, моделювання в теорії соціального навчання і в психоаналізі.

Психоаналіз

Два відкриття Фрейда - відкриття несвідомого і відкриття сексуального початку - складають основу теоретичної концепції психоаналізу. Джерелом інстинктивного заряду, що додає поведінці мотиваційну силу, він вважав несвідоме, насичене сексуальною енергією.

Свідомість не пасивно відображає процеси, які містяться в сфері несвідомого, але знаходиться з ними в стані постійного антагонізму, конфлікту, викликаного необхідністю придушувати сексуальні потяги.

Одне з основних положень психоаналітичного вчення про розвиток особистості полягає в тому, що сексуальність і є основний людський мотив.

Основною точкою зору Фрейда про роль мотивації в поведінці, вважаючи, що поведінка як тварини, так і людини є наслідком таких первинних (вроджених) спонукань, як голод, спрага, біль і т. д.

Теорія соціального навчання

Всі новонароджені схожі один на одного, а через два-три роки це різні діти. Значить, кажуть прихильники теорії соціального навчання, ці відмінності - результат навчання, вони не є вродженими.

В американській теорії соціального навчання, імітації надається ключове значення, вважається, що вона виконує пізнавальну та комунікативну функції (А. Бандура, Дж. Аронфрид, І. Узгіріс та ін.).Н. Міллер, Д. Доллард, Дж. Гевірц, А. Бандура, В. Хартуп, Дж. Аронфрид, І. Узгіріс та ін. (Амер. Бих. І необ.): Наслідування, ідентифікація, моделювання, навчання через спостереження - ключові процеси соціалізації. Імовірність наслідування дитини різним людям неоднакова: престижність, владність, соціально-економічне становище або обізнаність + стать, вік, етнічна приналежність моделі, характер відносин (емоційний знак, активність взаємодії) між дитиною і дорослим.

Згідно теорії соціального навчання, діти набувають нову поведінку завдяки імітації моделі. Одне з проявів імітації - ідентифікація - процес, в якому особистість запозичує думки, почуття.

Основна ідея теорії знайшла вираження в понятті обсерваційного навчання або навчання через спостереження.

Рівень мотивації людини також може поліпшувати або погіршувати моделювання, наслідування і спостереження. Людьми спостерігається і згодом освоюється широке розмаїття соціальних реакцій, таких як агресія, сексуальна поведінка, способи емоційного реагування і багато іншого.

На відміну від своїх попередників Бандура вважає, що для придбання нових реакцій на основі наслідування не обов'язкове підкріплення дій спостерігача або дій моделі; але підкріплення необхідне для того, щоб посилити і зберегти поведінку, сформовану завдяки наслідуванню. А. Бандура і Р. Уолтере встановили, що процедура візуального навчання (тобто тренування при відсутності підкріплення або наявності непрямого підкріплення тільки однієї моделі) особливо ефективна для засвоєння нового соціального досвіду.

Навчання через спостереження, імітацію та ідентифікацію - третя форма навчання. Одне з проявів імітації - ідентифікація. Це процес, в якому особистість запозичує думки, почуття чи дії від іншої особистості, яка виступає в якості моделі. Імітація призводить до того, що дитина може уявити себе на місці моделі, випробувати співчуття, співучасть, симпатію до цієї людини.

Навчання за допомогою спостереження важливе, на думку Бандуры, тому, що з його допомогою можна регулювати і направляти поведінку дитини, надаючи йому можливість наслідувати авторитетним зразкам.