- •1. Дайте визначення предмета вікової психології.
- •3.З якими причинами пов'язано історична зміна розуміння предмета вікової психології?
- •4. А. В. Толстих вважає, що предмет вікової психології - «особистість через призму її онтогенетичного розвитку». Як ви розумієте це твердження?
- •7. Спробуйте скласти список проблем (питань), що відносяться до області вікової психології, на вашу думку, найбільш актуал або найцікавіших.
- •8.Перерахуйте переваги і недоліки методу спостереження і методу експерименту.
- •9. Охарактеризуйте констатуючий і формуючий стратегії дослідження у віковій психології
- •10. Як вам здається, в чому різниця застосування навчального експерименту в області психології розвитку і в педагогічних цілях?
- •11. Наведіть приклади експериментальних досліджень зрізового типу, вже знайомі вам з курсу загальної психології.
- •13. Охарактеризуйте позиції, що принципово відрізняються, в розумінні детермінації психічного розвитку людини.
- •14. У чому зміст біогенетичного закону?
- •15. Яке переломлення біогенетичний принцип отримав у психології?
- •17. Які питання ставилися і обговорювалися в роботах російських психологів і педагогів в кінці XIX - початку XX в.
- •18. Позначте основні тенденції в розвитку вікової психології в період першої третини XX в.
- •19. Які існують принципові позиції з проблеми детермінації психічного розвитку людини?
- •20. Як вирішувалося питання про детерміацію психічного розвитку дітей в підходах монтессорі і гезелла? які педагогічні висновки логічно виходять з їх поглядів?
- •21. Яка основна ідея теорії бюлера?
- •22.У чому обмеженість методу зоопсихологічного експерименту в дитячої психології? що можна і що не можна встановити з його допомогою?
- •23.Назвіть мотиви, які на думку фрейда лежать в основі людської поведінки.
- •24.Опишіть структуру особи та її розвиток в процесі онтогенезу. У чому полягають передумови виникнення внутрішнього конфлікту людини?
- •25. Чому до розуміння психічного розвитку людини психоаналітичний підхід може бути охарактеризований як преформистский?
- •27. Як трансформувався психоаналітичний підхід в дитячому психоаналізі (цілі, методи, способи корекції)?
- •29. Чому концепцію еріксона називають психосоціальною теорією розвитку особи, епігенетичною концепцією, концепцією життєвого шляху особи
- •30. Які умови і чинники перешкоджають позитивному виходу з кризи людини і на що можна спертися?
- •31. Охарактеризуйте проблеми досягнення ідентичності в сучасній україні та росії
- •32. Які закономірності формування нових форм поведінки (з позиції класичного біхевіоризму).
- •34. Порівняйте навчання за законами класичного обумовлення і оперантного навчання.
- •36. Як вирішується проблема вікової періодизації розвитку в поведінкової психології?
- •37. Що таке модифікація поведінки?
- •38. У чому специфіка бихевіорального підходу до проблеми соціалізації дітей?
- •39. Розкрийте поняття соціалізації в концепції соціального навчання.
- •40. Як змінилося трактування факторів розвитку і функціонування психіки в теорії соціального навчання бандури в порівнянні з класичним біхевіоризмом і теорією оперантного навчання?
- •41.Порівняйте поняття імітації (наслідування), ідентифікації, моделювання в теорії соціального навчання і в психоаналізі.
- •42. Чому дослідження агресії і агресивної поведінки в напрямку соціального навчання займають найважливіше місце?
- •43.За рахунок яких механізмів здійснюється вплив засобів масової інформації на поведінку людини?
36. Як вирішується проблема вікової періодизації розвитку в поведінкової психології?
У вітчизняній психології в дослідженнях проблем дитинства розвиваються два великих напрями. Перше - вивчення окремих сторін дитячого життя, фактів, друге - питання загальних підходів до дослідження дитинства в цілому.Періодизація - поділ онтогенезу на окремі періоди відповідно до загального для всього онтогенезу законом - є проблемним полем психології дитинства. Л.С. Виготський в роботі "Проблема віку" (1932-1934гг.) Аналізує онтогенез як регулярний процесзміни стабільних і критичних віків. Поняття "вік" вчений визначає через подання про соціальну ситуацію розвитку - специфічне, неповторне відношення між дитиною і навколишньою його дійсністю, насамперед соціальної. Соціальна ситуація розвитку, по Л.С. Виготському, призводить до формування вікових новоутворень. Співвідношення цих двох категорій - соціальної ситуації розвитку та новоутворення - задає діалектичний характер розвитку в онтогенезі. Подання про соціальну ситуацію розвитку змістовно розкривається в теорії діяльності, представленої іменами О.М. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейна, В.В. Давидова, Д. Б.Ельконіна.
У роботах О.М. Леонтьєва стадія розвитку особистості визначена наступними моментами: місцем дитини в системі суспільних відносин і ведучим типом діяльності. У культурно-історичної теорії (Л. С. Виготський) вік визначається ставленням соціальної ситуації розвитку тановоутворення (структурою особистості, свідомості), а в теорії діяльності - ставленням місця дитини в системі суспільних відносин і провідною діяльністю. У 1971р. у статті "До проблеми періодизації психічного розвитку в дитячому віці" Д.Б. Ельконін узагальнює уявлення про рушійні сили дитячого розвитку, спираючись на теорію діяльності. Умовою розвитку є система "дитина-суспільство", в якій Д.Б.Ельконін виділяє дві підсистеми: "дитина - суспільний дорослий" та "дитина - суспільний предмет". Вік вперше представлений послідовно в логіці діяльнісного підходу. Вивчаючи проблеми вікової періодизації розвитку, сучасна вітчизняна психологіяспирається на кілька основних принципів:
- Принцип історизму, що дозволяє послідовно аналізувати проблеми дитячого розвитку, що виникали в різні історичні періоди часу.
- Біогенетичний принцип, що дозволяє системно вивчити найважливіші проблеми дитячого розвитку з урахуванням взаємозв'язків рушійних сил і чинників психічного розвитку в кожному віковому періоді.
- Принцип аналізу розвитку основних аспектів людського життя - емоційно-вольової сфери, інтелекту та поведінки.
37. Що таке модифікація поведінки?
Модифікація поведінки - використання методів поведінкової психології - особливо оперантного кондиціонування - для зміни поведінки людей. Модифікація поведінки має більш широке застосування в порівнянні з поведінкової терапією, так як вона може використовуватися і в ситуаціях, коли пацієнт абсолютно здоровий (наприклад, в процесі навчання).
Модифікація поведінки – це підхід, що використовує методики обумовлювання, такі як підкріплення, винагорода і формування реакції для зміни поведінки. Формування реакції – це систематичне підкріплення непослідовних наближень до бажаної дії. Одним з ефективних способів модифікації поведінки є використання жетонної системи. Уявіть собі колонію для підлітків-правопорушників. У цьому жорстко контрольованому світі нагороди, такі як смачна їжа, час для тренувань у спортивному залі, окрема спальня, свіжі журнали і, нарешті, відпустка на вихідні, купуються за жетони. Ці жетони можна заробити за точне виконання чітко визначених правил поведінки в класі і на роботі.