Имитационная игра-катастрофа «Кораблекрушение»

Цели:

• обучение эффективной коммуникации как условию принятия группового профессионально значимого решения;

• выявление способностей участников игры к конструктивному взаимодействию.

Задачи:

1. исследовать процесс принятия решения группой;

2. наработать навыки эффективного поведения для достижения согласия при решении групповой задачи;

3. определить основные стили поведения участников при возникновении конфликтных ситуаций в ходе принятия совместного решения.

Порядок работы и время:

Игра осуществляется в два этапа и рассчитана на 1 - 2 учебных часа. В ходе работы участники должны проанализировать, оценить и принять решение по конкретным вопросам, указанным в задании.

На первом этапе каждый участник получает учебный материал и задание, которое должно быть выполнено в индивидуальном порядке. На изложение целей занятия и реализацию задания на первом этапе работы отводится 25 минут.

Инструкция для индивидуальной работы

«Вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и её груза уничтожены. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неясно из-за поломки основных навигационных приборов. Но известно, что вы находитесь на расстоянии примерно тысячи миль к юго-западу от ближайшей суши.

Ниже дан список пятнадцати предметов, которые остались у вас после пожара. В дополнение к этим предметам вы располагаете прочным надувным спасательным плотом с вёслами, достаточно большим, чтобы выдержать вес пяти членов экипажа и перечисленных выше предметов. Имущество оставшихся в живых людей составляют также пачка сигарет, несколько коробок спичек и пять однодолларовых банкнот.

Ваша задача – ранжировать пятнадцать ниже перечисленных предметов в соответствии с их значением для выживания экипажа. Поставьте цифру «один» у самого важного предмета, цифру «два» – у второго по значению, и так далее – до пятнадцатого, наименее важного для вас:

Учебный материал

Предметы	Индивид. оценка	Групп. оценка	Эксперт. решение	Индивид. ошибка	Групп. ошибка
Противомоскитная сетка Карта Тихого океана Надувная подушка 20-литровая канистра с нефте-газовой смесью Маленький транзисторный приёмник Зеркало для бритья Репеллент, отпугивающий акул Коробка с сухим пайком 20 кв. м непрозрачного пластика Две коробки шоколада Секстант Пуэрто-риканский ром, крепостью 80 градусов Пятилитровая канистра с водой Нейлоновый канат, 9 м Рыболовная снасть

После завершения индивидуальной работы по ранжированию участники приступают ко второму этапу решения задачи, на котором она решается в условиях интерактивного взаимодействия, то есть, вырабатывается коллективное решение.

С этой целью группе предлагается провести переговоры и найти общее решение за минимальное время. Участники должны руководствоваться принципом достижения согласия и прийти к консенсусу по всем пунктам задания, прежде чем выносить групповое решение. Каждая оценка должна получить одобрение всех участников группы. Время работы на втором этапе – до 15-30 минут.

Инструкция для коллективной работы

Теперь вам необходимо выработать общее групповое решение и согласовать индивидуальные результаты. Стремитесь к улучшению. Выполняйте совместную работу как можно быстрее и попытайтесь опередить ваших товарищей, работающих в других командах.

Решение данной задачи может быть использовано в целях изучения участников и анализа их групповых отношений. Поэтому в ходе занятия преподаватель внимательно наблюдает за ходом взаимодействия в каждой команде и составляет мнение о том, как в них проходит коллективное обсуждение.

Особое внимание обращается на выявление роли каждого участника в этом обсуждении («лидеров», задающих тон в выработке групповых решений; «ведомых», пассивно следующих за мнением других членов группы; «отчуждённых», не принимающих участия в обсуждении).

Дебрифинг

После завершения коллективной деятельности и сопоставления с «экспертным» решением производится обсуждение результатов выполненной работы. Обсуждение охватывает следующие вопросы:

• Какие виды поведения помогали или мешали процессу достижения согласия?

• Кто участвовал в выработке коллективного решения, кто уклонялся от него, почему?

• Кто оказывал наибольшее влияние на принятие окончательного решения в группе?

• Какова была атмосфера в группе во время коллективной дискуссии?

• Оптимально ли использовались возможности группы?

• Кто улучшил индивидуальный результат и почему?

• Причины ухудшения индивидуальных результатов?

• Как можно было улучшить принятие коллективного решения? И др.

• Время на анализ результатов игры- до 20 минут.

Материал для преподавателя

Экспертное решение:

1. – зеркало для бритья

2. – канистра с нефтегазовой смесью – для подачи сигналов спасателям

3. – пресная вода

4. – сухой паёк, для поддержания жизнедеятельности

5. – непрозрачный пластик, для защиты от непогоды и сбора пресной воды

6. – две коробки шоколада

7. – рыболовная снасть, гарантии успешной рыбалки нет

8. – канат, для связки снаряжения

9. – надувная подушка, используется как спасательный круг

10. – репеллент, отпугивающий акул

11. – ром, 80 градусов, для растирания или антисептики

12. – маленький транзисторный радиоприёмник, передать через него информацию невозможно

13. – карта Тихого океана

14. – секстант, без дополнительных навигационных приборов и карту и секстант использовать нельзя

15. – москитная сетка, в Тихом океане москитов нет.

Примечание: можно для преподавателя подготовить таблицу, идентичную предыдущей, и занести туда сведения по индивидуальным и групповым оценкам и ошибкам, чтобы затем соотнести полученные результаты с экспертной оценкой и на этом основании подводить итоги и давать характеристики участникам игры и их действиям.