Конструирование тестов третьего уровня

Задания 3-го уровня требуют от испытуемых выполнения действий по памяти и преобразования изученных алгоритмов и типовых решений в новые:

• самостоятельно построить алгоритм действий в ситуациях, отличных от учебных ситуаций;

• выделять скрытые предположения, предвидеть последствия;

• уметь увидеть ошибку в логике рассуждений;

• трансформировать знания из разных дисциплин в новый вывод.

Варианты тестов 3-го уровня.

1.Тест - нетиповая задача. Решение нетиповой задачи состоит в сведении её к типовой задаче путем преобразования известных формул и нахождения алгоритма решения. Материалом для создания тестов 3-го уровня служит практическое содержания или задачи с межпредметными связями. В эталоне дается полное решение и определяется число существенных операций.

Пример. Напишите марку стали, исходя из содержания её элементов

ЛЕГИРОВАННАЯ ВЫСОКОКАЧЕСТВЕННАЯ КОНСТРУКЦИОННАЯ СТАЛЬ, СОДЕРЖАЩАЯ 0,2%УГЛЕРОДА, ПО 1% ХРОМА, МАРГАНЦА, КРЕМНИЯ.

Эталон:20ХГСА

2.Тест - «черный ящик». Содержит проблемную ситуацию, решение которой лежит в известных для испытуемых знаниях и умениях.

Пример. Ответьте, о каком свойстве стали идет речь.

СВОЙСТВО СТАЛИ ОБРАЗОВЫВАТЬ ТРЕЩИНЫ ПРИ ОБРАБОТКЕ ДАВЛЕНИЕМ (КОВКА, ШТАМПОВКА, ПРОКАТКА). ДАННОЕ СВОЙСТВО ПРОЯВЛЯЕТСЯ ПРИ ТЕМПЕРАТУРЕ 850—1150 °С И ОБУСЛАВЛИВАЕТСЯ РАСПРЕДЕЛЕНИЕМ НЕКОТОРЫХ ПРИМЕСЕЙ (ПРЕИМУЩЕСТВЕННО Сu - медь, S - сера) ПО ГРАНИЦАМ ЗЕРЕН.

Эталон: красноломкость.

Конструирование тестов четвертого уровня

Тестов 4-го уровня в педагогической практике не существует, поскольку 4 уровень усвоения учебного опыта – творческий. Чтобы проверить способности учащихся выполнять творческую деятельность (создавать индивидуальные продукты, придумывать новые идеи, принимать решения в новых проблемных ситуациях) требуются более объективные методы контроля, чем тесты. Только группа экспертов (или комплексное квалификационное задание нетипового характера) способна оценить творческий результат. Как правило, этот результат может иметь несколько правильных решений, поэтому эталон ответа создать очень трудно.

Оценивание результатов

Оценка по результатам выполнения тестовых заданий выставляется путем определения соотношения правильно и неправильно выполненных действий задания и затем вычисления коэффициента усвоения (К)

К= n / N,

где n – число правильных ответов (шагов);

N – число вопросов, содержащихся в тексте задания.

При К=0,9-1,0 выставляется оценка «отлично»,

при К=0,8-0,9 – оценка «хорошо»,

при К=0,7-0,8 – оценка «удовлетворительно»,

при К<0,7 – оценка «неудовлетворительно».

Коэффициент усвоения позволяет сформулировать один из важнейших принципов педагогической технологии – принцип завершенности обучения.

Если К ≥ 0,7 – процесс обучения можно считать завершенным,

если К < 0,7 – учащийся будет совершать в последующей деятельности систематически ошибки и не способен к их исправлению, т.е. переходить к изучению нового материала нельзя.