2. Модель сучасного керівника-менеджера. Знання й уміння менеджера.

У жодній роботі немає майбутнього, майбутнє – у людині, яка її виконує…

Свого часу вагомий внесок у розроблення теорії та удосконалення практики управління вніс В.О.Сухомлинський, який зазначав, що добре керувати навчально-виховним процесом – це означає досконало володіти наукою, майстерністю і мистецтвом навчання та виховання. В його працях глибоко розкриті проблеми удосконалення контрольно-аналітичної діяльності керівника школи. «Директор школи, - наголошував він, - повинен бути знаючим, досвідченим педагогом і психологом, людиною виняткової долі, люблячим свою справу».

Сучасному керівнику необхідно знати менеджмент та вміти використовувати його у практичній діяльності. Менеджер повинен мати широкий кругозір і системне нестандартне мислення з питань внутрішнього взаємозв’язку, чинників установи та її взаємодії з зовнішнім середовищем; він повинен мати високі загальнолюдські якості та психологічні здібності, бути готовим іти на розумний зважений ризик, уміти здійснювати бізнес-проектування, розробляти, коригувати і здійснювати бізнес-плани, вміти здійснювати маркетингові дослідження, прогнозувати розвиток організації з урахуванням потреб і запровадження нових інноваційних проектів.

Керівники шкіл зацікавлені у набутті знань з менеджменту та маркетингу в освіті, оскільки вони управляють педагогічною системою школи, її розвитком, організовують і стимулюють професійну діяльність підлеглих, вивчають попит на освітні послуги, забезпечують їх якість, вступають у фінансово-господарські відносини, домагаються відповідності показників роботи навчального закладу державним стандартам освіти, забезпечують його конкурентоспроможність на ринку освітніх послуг.

З огляду на зміни у змісті освіти, впровадження в навчальний процес сучасних педагогічних технологій, наявність варіативних програм, підручників, навчально-методичних комплексів, інноваційні процеси в освіті, практичну реалізацію особистісно-орієнтованого навчання, сучасному керівнику необхідні міцні фахові знання відповідно до нових досліджень і досягнень науки та практичні уміння.

Щоб реалізувати свою управлінську функцію керівнику необхідні такі знання:

*законодавчо-нормативні: знання Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про загальну середню освіту», «Про позашкільну освіту», «Про професійно-технічну освіту», «Про вищу освіту», інші закони, що регламентують управлінську діяльність керівника та забезпечують функціонування закладу освіти в нормативно-правовому полі; нормативно-правові акти щодо управління навчально-виховним процесом і розвитком особистості учнівської молоді; Укази Президента України, постанови, розпорядження Верховної Ради України та Кабінету Міністрів України; концепції, положення, стандарти, накази, інструктивно-методичні листи МОН України, навчальні плани, програми з предметів, розпорядчі документи органів державної влади та місцевого самоврядування;

* загальнотеоретичні: філософську суть освітнього процесу і особливості управління ним; теорію дидактики; теорію виховання; психологію міжособистісних взаємин; критерії оцінки діяльності всіх складників управління;

* організаційно-технологічні: форми і особливості управління навчально-виховним процесом; методики і технології управління; зміст та види організаційних форм науково-методичної роботи з педагогічними кадрами.

Уміння групуються відповідно до загальних управлінських функцій:

* моделюючі: визначати цілі, місію, бачення, завдання, стратегію розвитку загальноосвітнього навчального закладу; визначати перспективні проблеми та напрями розвитку закладу; розробляти проекти, різні види планів, програм; прогнозувати оптимальні шляхи досягнення освітніх цілей;

* організаційно-регулятивні: вміння організовувати, регулювати та координувати діяльність учнівського, педагогічного, батьківського колективів на досягнення освітніх цілей та забезпечення якісної освіти;

* контрольно-коригуючі: аналізувати, контролювати, здійснювати діагностику переваг і недоліків управління, виконання планів; володіти методами, методиками, технологіями та механізмами аналізу, оцінки, контролю педагогічних процесів.

Особистісні якості.

Сучасний керівник – це людина, яка постійно працює над собою, над своїми професійними і особистісними якостями. Керівникові освітнього закладу необхідний великий запас складних управлінських умінь: уміння ставити цілі, конкретизувати їх у вигляді завдань, проектувати і планувати роботу освітнього закладу, організовувати педагогічний процес, діагностувати, аналізувати, здійснювати моніторинг навчально-виховного процесу і ухвалювати управлінські рішення, а сучасному керівникові необхідні: уміння управляти собою, готовність до саморозвитку, навички вирішення проблем, творчий підхід, уміння впливати на людей, розуміння управлінської праці, навички керівника, здатність формувати колектив.

Вітчизняні дослідники (Б.Косов, В.Лозниця) виділяють наступні риси успішного керівника: