- •1.Особенности социальной ситуации развития современных подростков
- •2.Подходы к анализу кризиса подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии.
- •3.Формы кризисов развития в период взросления.
- •1. Асоциальность, делинквентность.
- •2. Кризисы идентичности и авторитетов
- •3. Нарушения оценки своего физического облика
- •4. Нарушения полового развития
- •5. Переживание отчуждения
- •6. Нарциссические кризисы
- •7. Суицидальное поведение
- •4.Причины возникновения и характер протекания подросткового кризиса.
- •5. Значение подросткового кризиса в общем процессе возрастного развития.
- •6. Основные категории психологической помощи подростку в кризисных обстоятельствах.
- •7. Причины работы психолога с «кризисной личностью».
- •8. Условия конструктивного преодоления кризисов. Деструктивные способы поведения по отношению к кризису.
- •9.Социальная норма и социальные отклонения.
- •10. Классификация видов отклоняющегося поведения
- •Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения
- •12. Основные закономерности отклоняющегося поведения.
- •13. Сравнительный аализ методов интервьюирования и анкетирования; достоинства и недостатки.
- •14. Методы изучения личностных особенностей девиантных подростков.
- •15. Методы изучения особенностей социальной среды девиантных подростков.
- •16. Понятие профилактики девиантного поведения.
- •17. Концептуальные модели профилактики девиантного поведения подростков.
- •18. Принципы построения профилактических программ в образовательном учреждении.
- •19. Организация социальной среды как одна из форм профилактической работы.
- •20. Иноформирование.
- •21. Активное социальное обучение социально-важным навыкам.
- •22. Организация деятельности, альтернативой девиантному поведению.
- •23. Организация здорового образа жизни.
- •24.Активизация личностных ресурсов.
- •25. Минимизация негативных последствий девиантного поведения.
- •26. Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности.
- •27. Стратегии социально-психологического вмешательства при деликвентном поведении.
- •28. Стратегии социально-психологического вмешательства при аддиктивнои поведении.
- •29.Психопрофилактика суицидального поведения.
- •Подростки подверженные суициду и профилактика суицидального поведения у них
- •Формы профилактики подростковой суицидальности
- •Меры психологической профилактики суицида среди детей и подростков
- •30. Методы стимулирования мотивации личности к сотрудничеству и позитивным изменениям.
- •31. Формы и методы работы психолога с родителями по профилактике девиантного поведения подростков.
- •32. Формы и методы работы психолога с педагогами по профилактике девиантного поведения подростков.
- •33. Психотехнологии работы педагога-психолога с подростками по профилактике и преодолению отклоняющегося поведения у подростков.
25. Минимизация негативных последствий девиантного поведения.
Минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий [39]. По способу организации психопрофилактической работы выделяют следующие формы психопрофилактики: индивидуальная, семейная, групповая работа. Среди ведущих методов психопрофилактической работы: информирование, групповые дискуссии, тренинговые упражнения, ролевые игры, моделирование эффективного социального поведения, психотерапевтические методики. В соответствии со спецификой девиантного поведения можно выделить следующие принципы психопрофилактической работы:
- комплексность (организация воздействия на различных уровнях социального пространства, семьи и личности);
- адресность (учет возрастных, половых и социальных характеристик);
- массовость (приоритет групповых форм работы);
- позитивность информации;
- минимизация негативных последствий;
- личная заинтересованность и ответственность участников;
- максимальная активность личности;
- устремленность в будущее (оценка последствий поведения, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без девиантного поведения).
Профилактика возможных или прогнозируемых отклонений в поведении ребенка, находящегося под влиянием действия факторов риска, должна строиться на основе диагностики личности молодого человека, его взаимоотношений с ближайшим окружением, положения ребенка в различных институтах воспитания и изучения негативных воздействий, под влиянием которых он находится вследствие разных причин.
Исходя из всего, можно предположить, что психопрофилактика является неотъемлемым этапом в преодолении отклоняющегося поведения подростков. Использование программ психопрофилактики позволит нам избежать развития дальнейших нарушений в поведении подростка, также поможет скорректировать процесс учебы, взаимоотношения с родителями позволит подростку создать адекватную самооценку и успешно войти в окружающий мир, то есть успешно адаптироваться в обществе. Учитывая особенности подросткового возраста, именно в этот период подросток стремится к самоутверждению в учебе, физическом и психическом совершенствовании, старается добиться успеха в любом виде деятельности. У него формируется собственное мировоззрение и от того каким оно будет и кто его поддержит в этот период зависит дальнейший жизненный путь молодого человека. Многие исследователи пришли к выводу, что подростковый возраст является тем периодом, когда уже отчетливо выступает потребность в самовоспитании и ведется активная работа над собой. Это возраст становления самостоятельности, формирования чувства собственного достоинства, выражающего потребность в самоопределении и самоутверждении подростка в среде взрослых. Между притязаниями и реальными возможностями есть еще значительные расхождения, и даже противоречия. Подросток, с одной стороны, не может отказаться от своих притязаний и, с другой стороны, не может видеть своих слабостей и ограниченности, которые нередко маскирует внешней независимостью и развязностью в поведении.