13.Раннее детство: деятельность, умственное развитие (восп-ие, вооб-е, память, мыш-е), развитие речи и особенности общения. Кризис трех лет.

Психофизиологическими особенностями этого периода можно считать: 1) наличие тесной взаимосвязи физического и психического развития (любые отклонения в физическом развитии могут привести к психическим нарушениям); 2) индивидуальные темпы развития (организм развиваются не одинаково быстро); 3) высокую ранимость ребенка, что предъявляет особые требования к его воспитанию; 4) восприимчивость детей к обучению (легко образуются условные связи);

Манипулятивная деятельность, свойственная раннему младенческому возрасту, начинает сменяться в раннем детстве предметной деятельностью, направленной на активное усвоение общественно выработанных способов действия с предметами. П.Я. Гальперин выделил 4 стадии становления предметного действия:

1) сначала дети непрерывно повторяют однотипные и малоэффективные действия; удачные приемы случайны и не закрепляются, хотя их становится по ходу выполнения задачи больше - стадия целенаправленных проб;

2) быстрые случайные пробы чередуются с замедленным выполнением движений; потом ребенок начинает как бы «подстерегать» появление определенных положений орудия — это стадия подстерегания;

3) теперь ребенок делает активные попытки создать удачные положения предмета - стадия навязчивого вмешательства;

4) р/к в своем поведении начинает руководствоваться правилом: свойства орудия должны соответствовать материальным условиям задачи - стадией объективной регуляции.

Восприятие. К началу раннего детства у р/а складывается предметное восприятие: он начинает воспринимать свойства окружающих предметов, улавливать простейшие связи м/у предметами. - Ребенок овладевает зрительными действиями, к/ые позволяют определить нек/ые свойства предметов. Вместе со зрительным развивается слуховое восприятие, особенно, восприятие речи, в основе к/го лежит фонематический слух.

Воображение- в раннем детстве носит воссоздающий характер. Р/к может представить себе по рассказу взрослого, по картинке вещи, события, действия. Она возникает непроизвольно, без специального намерения, под влиянием интереса к окружающему миру и вызываемых им чувств.

Внимание носит непроизвольный характер; ребёнка привлекает новизна, яркие признаки объектов. Объем внимания остаётся узким (если что-то рассматривает, то перестаёт слушать).

Развивается образная память (ребёнок узнаёт близких людей по голосу);- носит непроизвольный характер, р/к не может выполнить специальных действий с целью запомнить. Преобладающие виды памяти – двигательная, эмоциональная и частично образная

Основным типом мышления в раннем детстве является наглядно-действенное. Н/р, если ломается механическая игрушка, ребенок тут же начинает ее трясти, пытаясь ее исправить. Мышление в к/ом решение задачи осуществляется посредством внутренних действий с образами, называется наглядно-образным.

Речевая активность р/а резко возрастает между 2 и 3 годами. Расширяется круг его общения -он уже может общаться с помощью речи со всеми людьми, Словарный запас достигает 1200-1500 слов к концу 3-го года жизни, в нем встречаются все части речи; среди предложений встречаются основные их типы, включая сложные бессоюзные и союзные предложения.

С трехлетним возрастом связан и очень важный элемент самосознания — осознание себя как отдельного активного субъекта, самоуправляющегося, имеющего свои чувства, желания и возможности. Все это проявляется в часто повторяющемся тезисе «Я сам!» и ведет к началу кризиса 3 лет.

1. Негативизм 2. Упрямство — такая реакция, когда р/к настаивает на чем-либо не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он этого потребовал, и он настаивает на своем требовании. 3.Строптивость. Она выражается в своеобразном детском недовольстве, пренебрежении к тому, что предлагают и делают.

4.Своеволие, своенравие. стремлением р/а к самостоятельности, р/к все хочет делать сам.

5.Протест-бунт, выражающийся в постоянной готовности р/а к ссоре,

7. Деспотизм, продемонстрирует власть над окружающими

14.Дошкольный возраст: деятельность и ее роль в развитии р/а. Дошк-ый возраст: умственное развитие (восп-ие, внима-е, память, вооб-е, развитие мыш-я и речи).

Дош-ое детство - большой отрезок жизни ребенка. Основная потребность дошкольника — жить общей жизнью со взрослыми. Но осуществить это в современных исторических условиях невозможно; и жизнь ребенка проходит в условиях опосредствованной, а не прямой связи с миром. Такую связь осуществляет игровая деятельность р/а. В структуре игры можно выделить несколько элементов: 1.Тема - та область действительности, к/ую р/к воспроизводит в игре. 2.Сюжет, сценарий игры - определенная последовательность событий, разыгрываемых в игре. 3. Роль - обязательный набор действий и правил их выполнения, моделирование реальных отношений, существующих между людьми. 4.Содержание игры — то, что р/к выделяет как основной момент деятельности или отношений взрослых. 5.Игровой материал — игрушки и разнообразные другие предметы, при помощи которых дети разыгрывают сюжет и роли. 6. Игровое пространство - границы, в пределах к/ых территориально разворачивается игра.

В детской психологии выделяют следующие этапы развития игры.

1. Предметная игра. Способом я/ся разворачивание и обозначение в игре условных предметных действий («кормить куклу», «резать хлеб»). 2. Ролевая игра- (играть «во врача», «в дочки-матери», «в зачарованных», «в милиционеров»). 3. Игра с правилами. Третий способ построения игры - сюжетосложение, связанное с развертыванием в игре последовательности целостных ситуаций («играть в больницу», «в парикмахерскую»).

Другой важной деятельностью дошкольного возраста является изобразительная деятельность р/а. К 3 годам р/к имеет уже нек/ый графический опыт и нек/ый запас графических образов, позволяющих ему изображать предметы. В это время дети рисуют довольно шаблонно, следуя принятому однажды образцу. Шаблонные образцы изображения отдельных предметов (домика, лодочки, и т.д.) передаются из поколения в поколение, надолго закрепляясь в возрастах.

Старший дошкольный возраст- возраст расцвета рисования, когда р/к может выполнять до 25 рисунков в день. Дети переходят, к сюжетному рисованию со множеством предметов и персонажей. Особенностями рисунков дош-ов я/ся следующие:-пользуются ластиком, исправляя рисунок;-большинство рисунков плоскостные;-выражение в рисунке собственного отношения к изображаемым предметам и явлениям

В дошк-ом возрасте выделяется конструирование, Развитие конструирующей деятельности проходит три последовательных этапа: 1) конструирование по образцу 2) конструирование по 3) конструирование по замыслу

Восприятие развивается вместе с наглядно-образным мышлением и воображением по 3 основным направлениям: 1) расширяются и углубляются представления детей, ориентированные на общепринятые сенсорные эталоны; 2) способы их использования становятся более гибкими, точными, целесообразными; 3) исследования внешнего мира становятся более систематизированными и целенаправленными, более осмысленными.

Внимание:- • значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания;-• складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов;-• внимание становится опосредованным;-• внимание связано с интересами ребенка к деятельности;-• появляются элементы послепроизвольного внимания

Память в младшей дош-й возраст непроизвольный. В среднем дошк-ом возрасте начинает формироваться произвольная память. В дош-ом возрасте наиболее развиты двигательная и эмоциональная память, начинают формироваться элементы словесно-логической памяти.

Воображение, как и др-е психические процессы, в дошкольном детстве непроизвольно. К концу дошкольного возраста воображение р/а становится управляемым. Формируются действия воображения:-• замысел в форме наглядной модели; -• образ воображаемого объекта; -• образ действия с объектом.

Развитие мышления и речи. мышления характерно переходом от. наглядно-действенной формы к наглядно-образной в конце- к словесному мышлению. В тесной связи с мышлением развивается речь. Растет словарный запас р/а по сравнению с ранним детством в три раза больше. 6-летний ребенок знает 3000 до 7000 слов и активно использует около 2000. Словарь р/а включает все части речи, он умеет правильно склонять и спрягать, овладевает морфологической системой родного языка, осваивает сложные предложения, союзы, распространенные суффиксы (для обозначения пола, детенышей, в качестве уменьшительных и т.д.).

В дошк-ом возрасте обнаруживаются и зачатки чувства долга. , формируется и ч/во ответственности за совершаемые поступки, ,появляются чу/о прекрасного, чу/о красоты, ритма, гармонии, интеллектуальные чу/а, Формируется внутренний мир, в котором он анализирует возникшие чувства, переживания, отношения, давая им оценку.