11.Социализация: факторы, средства, механизмы.

Социализация - процесс и результат активного усвоения и воспроизводства индивидом социального опыта. Интеграция ч/а в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей (группа, социальный институт, социальная организация), усвоение им элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности. Соци-ция протекает во взаимодействии детей, подростков, юношей с огромным количеством разнообразных условий, более или менее активно влияющих на их развитие. Эти действующие на ч/а условия принято называть факторами.-можно объединить в четыре группы: 1.мегафакторы - космос, планета, мир, к/е в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли. 2.макрофакторы - страна, этнос, общество, государство, к/е влияют на социализацию всех живущих в определенных Н/р, природно-климатические условия тех или иных стран различны и оказывают прямое и опосредованное влияние на жителей и их жизнедеятельность. либо облегчают труд. 3. меэофакторы -условия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в к/х они живут (регион...); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, и др.); по принадлежности к тем или иным субкультурам. 4.микрофакторы. -, непосредственно влияющие на конкретных людей, которые с ними взаимодействуют, - семья и домашний очаг, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, государственные, религиозные, частные и контрсоциальные организации, микросоциум. Основные средства социализации, обеспечивающие социальный контакт между личностями, личностью и группой: 1)Язык - основной инструмент социализации. (ч/к принимает, анализирует, обобщает и передает информацию); 2)Ценности – идеальные представления, принципы, с которыми личность соотносит свои поступки; 3)Нормы – усвоенный личностью образ мышления, поведения, общения; 4) Навыки и умения – образцы деятельности. Образование навыков и умений называют социализацией для социализации, так закрепление навыка  и умения помогают быстрее и увереннее овладевать новыми навыками и умениями. Механизмы соци-ции.Соци-ция ч/а во взаимодействии с различными факторами и агентами происходит с помощью ряда «механизмов». Подразделяются на: 1). Социально-психологические механизмы: - Импринтинг (запечатление) - фиксирование человеком на ре-цепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов; -Экзистенциальный нажим - овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами.- Подражание - следование какому-либо примеру, образцу. В данном случае - один из путей произвольного и чаще всего непроизвольного усвоения человеком социального опыта.-Идентификация (отождествление) - процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом.-Рефлексия - внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т.д.

2.Ксоциально-педагогическим механизмы:-Традиционный механизм социализации (стихийной) представляет собой усвоение ч/ом норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, к/ые характерны для его семьи и ближайшего окружения (соседского, приятельского и др.-Институциональный механизм социализации, как следует уже из самого названия, функционирует в процессе взаимодействия ч/а с институтами общества и различными организациями;-Стилизованный механизм социализации действует в рамках определенной субкультуры. Субкультура влияет на социализацию ч/а постольку и в той мере, поскольку и в какой мере являющиеся ее носителями группы людей (сверстники, коллеги и пр.);-Межличностный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия ч/а с субъективно значимыми для него лицами. ( родители взрослый). Социализация ч/а, а особенно детей, подростков, юношей, происходит с помощью всех названных выше механизмов.

12. Социальное-личностное развитие - это процесс, во время к/го р/к усваивает ценности, традиции своего народа, культуру общества, в к/ом ему предстоит жить. Социализация продолжается в течение всей жизни ч/а, но дошкольный период необычайно значим для вхождения р/а в мир социальных отношений.

В широком смысле слова социальное воспитание включает в себя все виды воспитания (нравственное, трудовое, физическое и др.). Главная цель социального воспитания заключается в формировании ч/а, готового к выполнению общественных функций труженика и гражданина. Социальное воспитание означает процесс, помогающий ч/у совершенствовать себя, достигнуть успеха в определенной жизненной ситуации, ориентироваться в общественных отношениях. Процесс социального воспитания происходит в семье, в школе. В силу малого жизненного опыта ребенок понимает социальный мир по-своему: 1.Дети очень наблюдательны и любознательны. Многое замечают. Задают вопросы. Иногда сами делают умозаключения и не обязательно правильные. 2.Для р/а характерна подражательность, к/ая и накладывает отпечаток на его поведение. 3.Эгоцентризм крайняя форма эгоизма. Дети считают, что другие думают, чувствуют, видят ситуацию так же, как они. 4.Эмоциональность - сначала чувствуют, а потом осознают.

Развитие ч/а - очень сложный процесс. Оно происходит под влиянием как внешних воздействий, так и внутренних сил, К внешним факторам относятся прежде всего окружающая ч/а естественная и социальная среда, а также специальная целенаправленная деятельность по формированию у детей определенных качеств личности; к внутренним- биологические, наследственные факторы. Факторы влияющие на развитие человека, могут быть управляемыми и неуправляемыми. В процессе развития р/к вовлекается в различные виды деятельности (игровую, трудовую, учебную, спортивную и др.) и вступает в общение т.е. для нормального развития ребенка с самого его рождения, важное значение имеет общение. Только в процессе общения ребенок может освоить человеческую речь, которая, в свою очередь, играет ведущую роль в деятельности ребенка и в познании и освоении им окружающего мира.

Поэтому перед педагогами встают задачи: Оказывать педагогическую поддержку детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации; 2.Способствовать созданию благоприятного микроклимата в группе; 3.Развивать социальную компетентность дошкольников (познавательные, общекультурные, коммуникативные, личностные компетенции, необходимые для вхождения в общество); 4. Задача дошкольного воспитания – это воспитание активной творческой личности, способной к самореализации, умеющей устанавливать гармоничные отношения с другими людьми, с самим собой.

Специфика социального восп-я в воспитательных организациях связана с особенностями: -быта вос-тельной организации: архитектурно-планировочные особенности помещений и организация предметно-пространственной среды, ее благоустроенность и техническая оборудованность, режим жизни, этикет и ряд традиций, сложившихся в организации; -жизнедеятельности вос-тельной организации: общение, познание, предметно-практическая деятельность, духовно-практическая деятельность, спорт, игра; -стиль руководства: автократический, авторитарный, демократический, эгалитарный, игнорирующий, непоследовательный; -соотношение управления, самоуправления и самоорганизации в жизнедеятельности воспитательной организации.

Влияние социального восп-я на разв-е р/а динамично меняется с течением времени. Чем меньше р/к, тем сильнее вос-тельное воздействие на становление и развитие личности. В результате образования, восп-я, самовосп-я и позитивного влияния др-х социальных факторов (традиций друзей и др.) происходит естественный процесс интеграции р/а в общество, «врастания в человеческую культуру» т.е. его социализация. При этом чем значительнее и многообразнее влияние социальной среды на р/а, тем свободнее и независимее от нее становится р/к.