9.Классификация методов психолого-педагогических исследований.

Под исследованием в области педагогики понимается процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. Педагогическое исследование объясняет и предсказывает факты и явления.Подходы к построению системы методов психологии и педагогики обычно подразделяются по степени общности на три группы: 1.Диалектический метод как основа всех других методов 2.общенаучными логическими методы познания. 3. Частные. В.П. Давыдовым условно выделял на группы эмпирических и теоретических методов 1.теоретических методов исследования он относит – теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизацию, индукцию и дедукцию, метод моделирования, к группе 2.эмпирических – наблюдение, беседу, опросные методы (анкетирование, интервьюирование, тестирование, социометрия), эксперимент и другие. К ним относятся:- научное наблюдение; - разные виды психологических и педагогических экспериментов;- работа с научными фактами - описание полученных результатов, классификация фактов, их систематизация, всевозможные способы анализа и обобщения; - опросы;- беседы; - изучение результатов деятельности конкретных лиц и др.

В отдельную группу вспомогательных методов психолого-педагогического исследования, к которым относятся математические и статистические методы интерпретации результатов научной работы.

В психолого-педагогических исследованиях так же выделяют констатирующий (конста тирует факты наличия причинно-следственных связей, зависимости между явлениями. Полу ченные данные могут служить материалом для описания ситуации) и формирующий экспе рименты. (в нем сам исследователь активно и позитивно влияет на изучаемые явления).

Одной из известных классификаций методов психолого-педагогического исследования я/ся классификация, предложенная Б.Г. Ананьевым. Он разделил на 4 группы: 1.организационные; 2.эмпирические; 3.по способу обработки данных;4. интерпретационные.

К организационным методам ученый отнес: -сравнительный метод как сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.п.;-·лонгитюдный - как многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени;- комплексный - как исследование одного объекта представителями разных наук.

К эмпирическим:- обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение);- эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.);- психодиагностический метод;- анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы);- моделирование;- биографический метод.

По способу обработки данных:- методы математико-статистического анализа данных и методы качественного описания.

К интерпретационным:- генетический (фило- и онтогенетический) метод;- структурный метод (классификация, типологизация и др.).Субъект "внешне" взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схемами). Это "место встречи" результатов применения теоретических и экспериментальных методов и место их взаимодействия. Данные эмпирического исследования, с одной стороны, подвергаются первичной обработке и представлению в соответствии с требованиями, предъявляемыми к результатам со стороны организующих исследование теории, модели, индуктивной гипотезы; с другой стороны, происходит интерпретация этих данных в терминах конкурирующих концепций на предмет соответствия гипотез результатам.

1. Наблюдение - сбора информации, направленностью к ясной, конкретной цели; 4.Беседа правила применения метода беседы:– беседовать только по вопросам, непосредственно связанным с исследуемой проблемой;– формулировать вопросы четко и ясно;– подбирать и ставить вопросы в понятной форме;

5.Методы опроса психолого-педагогического исследованиях применяются в следующих формах: в виде интервью (устного опроса), анкетирования (письменного опроса), экспертного опроса, тестирования (со стандартизированными формами оценки результатов опроса), Социометрический метод позволяет в кратчайший срок вскрыть структуру межличностных отношений в группе, систему симпатий и антипатий,

Метод тестирования -.позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности,

10.Методика проведения психолого-пед-го иссл-ия. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов иссл-ия.

Исследования в области психологии и педагогики – сложный процесс научно-познавательной деятельности, нацеленный на выявление, проверку и использование в педагогической практике новых способов, средств и приемов, совершенствующих систему воспитания, обучения и развития человека. Одной из известных классификаций методов психолого-пед-го иссл-ия я/ся классификация, предложенная Б.Г. Ананьевым. Он разделил на 4 группы: 1.организационные; 2.эмпирические; 3.по способу обработки данных; 4. интерпретационные. Интерпретация (от лат.) в науке – толкование, раскрытие смысла, разъяснение. К интерпретационным:- генетический (фило- и онтогенетический) метод;- структурный метод (классификация, типологизация и др.).Субъект "внешне" взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схемами). Это "место встречи" результатов применения теоретических и экспериментальных методов и место их взаимодействия. Данные эмпирического исследования, с одной стороны, подвергаются первичной обработке и представлению в соответствии с требованиями, предъявляемыми к результатам со стороны организующих исследование теории, модели, индуктивной гипотезы; с другой стороны, происходит интерпретация этих данных в терминах конкурирующих концепций на предмет соответствия гипотез результатам.

В задачи интерпретации входят: выявление объективного значения полученных результатов для теории и практики обуч-я и восп-я, степени их новизны и предполагаемой эффективности в использовании, а также смысла, т. е. значения для самого исследователя или заинтересованного в результатах исследования круга лиц. Особую трудность представляет интерпретация результатов парадоксальных, не соответствующих ожиданиям, принятой концепции. Возникает необходимость их перепроверки или пересмотра концептуальных оснований. Несет в себе опасность и полное совпадение полученных результатов с ожидаемыми, ибо это не стимулирует дальнейшие поиски, вызывает соблазны поддаться “вектору” инерции, пойти по привычному пути. Необходимыми этапами созревания работы я/ся ее апробация и внедрение в педагогическую практику. Надежная апробация иссл-ия- одно из условий его корректности, состоятельности, истинности результатов, один из самых реальных способов избежать серьезных ошибок, перекосов, преодолеть личные пристрастия исследователя, вовремя скорректировать и исправить допущенные промахи и недочеты.

Апробация может проходить в форме публичных докладов, обсуждений, дискуссий, а также в форме рецензирования (устного или письменного) представленных работ .Контакт с массовой аудиторией позволяет ему облечь свои выводы в наиболее доступную и убедительную форму, показать их практическую значимость путем показных и инструктивных занятий и т.п. Одновременно анализируется реакция слушателей, проверяются и уточняются выдвинутые положения, сделанные выводы.

Практика, как известно, критерий истинны, поэтому, обязательным элементом решения любой научной проблемы я/ся внедрение разработанных положений и идей в педагогическую практику. Это - завершающий этап иссле-ия. и его следует отличать от внедрения результатов научной работы после ее завершения. Процесс внедрения результатов иссл-ия в практику можно разделить на след-ие этапы: –ознакомление потребителей с выводами и рекомендациями иссл-ия; –формирование положительного отношения, интереса к ним; –практическое обучение преподавателей умению использовать, применять новые идеи, правила, методы и приемы в практике вос-я и обуч-я; –предъявление этим лицам требований об активном внедрении результатов иссл-ия в образовательный процесс и контроль за выполнением этих требований. Все эти звенья охватывают и информацию о результатах иссл-ия и организацию их внедрения в массовую практику. Внедрение нового всегда связано с преодолением косности мышления, возникающих трудностей. Всесторонняя поддержка нового, инициативность и смелость при внедрении результатов научных изысканий обеспечивает успех.