4.Современная система образования в России.

В современном педаг-ом процессе система образования занимает центральное место. Именно эта система оказывает влияние на формирование личности человека. Образование в Р.Ф осуществляется в соответствии с законодательством нашей страны и нормами международного права. Право на образование - это одно из ведущих и неотъемлемых прав граждан России, предусмотренных основным Законом страны. 1.Каждый имеет право на образование.2.Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных организациях и на предприятиях. 3.Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательной организации и на предприятии. 4. Основное общее образование обязательно. Родители, или лица их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования. 5.Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования. Под системой образования понимается совокупность образовательных стандартов и программ, сеть образовательных организаций и органов управления, а также комплекс принципов, определяющих функционирование системы. Основным элементом современной системы образования является образовательная организация. Образовательная организация – это некоммерческая организация, осуществляющая в качестве основного(уставного) вида деятельности в соответствии с целями, ради которых такая организация создана, образовательную деятельность. Система уровней современного образования:-Уровни образования; -Подуровни образования;-Дошкольное образование; Общее образование:- Начальное общее;-Основное общее; -Среднее общее: Среднее профессиональное образование: Подготовка квалифицированных рабочих Подготовка специалистов среднего звена Высшее образование: бакалавриат; Магистратура; специалитет; Подготовка научно-педагогических кадров. Типология образовательных организаций определяется уровнем получения образования и зависит от того, является ли образовательная деятельность основным видом деятельности данной организации. Образовательные организации: Образовательные организации (образование - основной вид деятельности);-Организации, осуществляющие обучение (образование - дополнительный вид деятельности);-Дошкольные образовательные организации;-Общеобразовательные организации;-Профессиональные образовательные организации;-Образовательные организации высшего образования;-Организации дополнительного образования;-Организации дополнительного профессионального образования;-Научные организации;-Организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;-Организации, осуществляющие лечение, оздоровление и (или) отдых детей;-Организации, осуществляющие социальное обслуживание;-Иные юридические лица независимо от их организационно-правовой формы.

5.Профессиональная подготовка и личностное развитие педагога дошкольной образовательной организации. Стили педаг-ого общения. Педаг-ий такт и эмпатия

По классификации Е.А.Климова, профессия педагога относится к типу «ч/к – ч/к». Это означает, что в деятельности учителя принципиальным я/ся умение влиять на другого ч/ка с целью становления и развития его личности.

Развитый интеллект позволяет преподавателю познавать не отдельные единичные факты и я/я, а познавать и осмысливать педагогические идеи, теории обучения и воспитания учащейся молодежи. Развитое педагогическое мышление преломляет знания и способы деятельности через призму собственного индивидуального профессионально-педагогического опыта и помогает обрести личностный смысл профессиональной деятельности. Личностный смысл профессиональной деятельности требует от педагога высокой степени активности, способности управлять, регулировать свое поведение в соответствии с возникшими или специально поставленными задачами. Саморегуляция как волевое проявление личности раскрывает природу и механизм таких профессиональных черт личности, как инициативность, самостоятельность, ответственность и др.

Педагог как часть целостного педагогического процесса выполняет следующие функции: Функция руководителя, организатора (организует и руководит воспитательной деятельностью); -Адаптивная функция (помогает детям приспособиться и реализовать свои возможности в меняющихся условиях); -Функция превращения объекта воспитания в субъекта; -Превращение общественно значимого содержания в акт индивидуального познания (размышления над знаниями учащегося)

Совокупность профессионально обусловленных требований к педагогу определяется как профессиональная готовность к педагогической деятельности. С одной стороны, это взаимосвязь научно-теоретической и практической подготовки, а с другой стороны – психологическая и физическая готовность педагога. Успешное педагогическое общение и взаимодействие педагога с обучаемыми предполагает наличие у педагога следующих психологических качеств и способностей: 1.Наличие потребности и умений общения, коммуникативные качества;2. Способность эмоциональной эмпатии и понимания людей;3.Гибкость, оперативно-творческое мышление;4. Умение ощущать и поддерживать обратную связь в общении; У/е управлять собой (мимикой, жестами, настроением, психическим состоянием, настроением и т.д.);5.Умение прогнозировать возможные педагогические ситуации, последствия своих воздействий.6.Хорошие вербальные способности: культура, развитость речи, богатый лексический запас, правильный отбор языковых средств; 7.Способность к педагогической импровизации, умение применять все разнообразие средств воздействия ( убеждение, внушение, заражение).

Стили педагогического общения – это индивидуально-типологическая особенность взаимодействия педагога с учащимися. Выделяют следующие виды: Общение на основе высоких профессиональных установок педагога, его отношение к педагогической деятельности в целом.Общение на основе дружеского расположения. Общение-дистанция В этом случае во взаимоотношениях постоянно прослеживается дистанция во всех сферах. Общение-устрашение, негативная форма общения, антигуманная, вскрывающая педагогическую несостоятельность преподавателя.Общение-заигрывание, характерное для молодых преподавателей, стремящихся к популярности. Педагогический такт можно определить как соблюдение пед-го принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, как умение выбрать правильный подход к учащимся, исходя из их личностных особенностей и отношений с ними. Педагогический такт во многом зависит от личных качеств педагога, его кругозора, культуры, воли, гражданской позиции и профессионального мастерства. (вырастает духовная близость между учителями и учащимися, зарождается и крепнет дружба.

Эмпатия - это понимание другого человека без помощи слов через ощущения, чувства, эмоции с последующим их осознанием. Часто воспитанник не может выразить свою мысль так, чтобы учитель правильно его понял, но педагог должен обладать умением «прочитать» душевное состояние ребенка, «расшифровать» скрытый смысл сказанного учеником даже по тону произнесенной фразы.