25.Подготовка ребенка к школе (понятие и виды готовности к школьному обучению, аспекты школьной зрелости). Деятельность воспитателя по подготовке р/а к школе.

Психологическая готовность к школьному обучению – это многокомплексное я/е, при поступлении детей в школу часто выявляется недостаточная сформированность какого-либо одного компонента психологической готовности. Это ведет к затруднению или нарушению адаптации ребенка в школе. Условно психологическую готовность можно разделить на учебную готовность и социально-психологическую готовность. По данным Л.А.Венгера, и других в структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты: 1.Личностная 2. Интеллектуальная 3. Социально-псих-ческая 4. Эмоционально-волевая готовность. 1.Личностная готовность, детей к школе охватывает следующие три основные сферы жизненных отношений: отношение с окружающими взрослыми людьми; взаимоотношения со сверстниками; отношение ребенка к самому себе. Определяющую роль в личностной составляющей психологической готовности к шк-е играет мотивация дошкольника. Мотивационная г-сть: - выраженность познавательных интересов; - стремление освоить роль школьника (хочет ходить в школу, и т.п.); - принятие системы требований, предъявляемой школой и учителем 2. Интеллектуальная г-сть р/а к школе предполагает наличие у р/а кругозора и развития познавательных процессов: – дифференцированность восприятия как основа мышления; – развитое воображение; – хорошая ориентировка в пространстве и времени; – развитое наглядно-образное мышление (умение выделять существенное в явлениях окружающей действительности, а также умение сравнивать их, видеть сходное и отличное; – развитая тонкая моторика рук (владение ручкой, ножницами, навыки рисования); – хорошая память; - развита регулирующая функция речи (выполняет словесные инструкции); – интеллектуальная активность (умение превратить учебную задачу в самостоятельную цель деятельности); – предпосылки абстрактно-логического мышления (способность понимать символы, сп-сть самостоятельно рассуждать, делать простые выводы). 3.Социально-психологическая г-сть включает в себя формирование у детей нравственных и коммуникативных способностей: – желание общаться со взрослыми и детьми; – умение установить контакт с учителем; – сохранение чувства дистанции; – способность к личностному контакту со взрослым (в противовес ситуативному); – умение устанавливать контакт со сверстниками; – умение войти  в детский коллектив и найти свое место в нем; – умение выполнять совместную работу; – умение поддерживать равноправные взаимоотношения со сверстниками. 4. Эмоционально-волевая г-сть считается сформированной, если ребенок умеет: - ставить цель, принимать решения, намечать план действий и принимать усилие к его реализации; – умение управлять своим поведением (на уроке, во время перемены); – сохранение работоспособности в течение одного урока и в течение учебного дня; – эмоциональная устойчивость (регуляция эмоций); – произвольная регуляция внимания (концентрация, устойчивость, переключение внимания); – умение задерживать свои импульсы (например, не перебивать других в разговоре); – умение продлить действие, приложив к этому волевое усилие.

5.Педагогическая готовность: - входят хорошо развитое образное и словесно-логическое мышление, необходимый запас знаний об окружающем мире, о предметах, материалах и т.д., развитая сенсорика, общий уровень мыслительной деятельности, умение оперировать знаниями при решении учебных и практических задач, овладение элементами учебной деятельности: – навыки чтения; – навыки письма; – навыки рисования; – звуковая культура речи (чистая речь); – умение развернуто ответить на вопрос; – хороший словарный запас. Для физической подготовки р/а к школе: хороше состояние здоровья р/а, нормальное физическое и нервно-психическое развитие; развитая мелкая моторика руки; овладение р/ом культурно-гигиеническими навыками.

Работа воспитателя - Подготовка начинается задолго до поступления в школу и осуществляется на занятиях в детском саду на основе привычных для р/а видов деятельности: игры, рисования, конструирования и др. Педагогам необходимо воспитывать у детей трудолюбие, усидчивость, отслеживать, чтобы дошкольники любое дело выполняли старательно и не бросали его на полпути. Дети, воспитанные в труде, меньше устают, отличаются творческим подходом ко всему, умением себя обслуживать, держать в порядке своё рабочее место. До школы дети должны усвоить определённую систему ЗУН, также у них д. быть сформированы психические процессы: внимание, память, мышление, речь. Организованная образовательная деятельность дошкольников д. быть организована педагогами так, чтобы дети могли свободно общаться, спорить, совместно выполнять различные задания. И главное, чтобы дошкольники учились совместно обсуждать, а их обсуждения были направлены на коллективный поиск правильного ответа, чтобы каждый ребёнок проявлял, как можно больше активности, рассуждал, высказывал своё мнение, не боялся при этом ошибиться.