5. Социальное партнерство с семьями школьников

^{Социальный мир семьи – сильнейший фактор формирования личности воспитанника. Взаимодействие классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств,}

^{необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.}

^{Формы работы с родителями: анкетирование, беседа, консультации, родительские собрания, посещение семьи, проведение совместных часов общения, классных часов, вечеров, экскурсий, походов классного руководителя, родителей и детей, родительский всеобуч «Друзья, прекрасен наш союз».}

13.Сущность и структура педагогической технологии. Классификация педагог.Технологий...

^{«педагогическая технология»  - это взаимосвязанная деятельность педагога и ученика при обеспечении образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями; диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели, инструментарий измерения результатов деятельности} 

Структура педагогической технологии:  1. Концептуальная основа. 2. Содержательная часть обучения (цели, содержание). 3. Технологический процесс (организация учебного процесса, методы и формы учебной деятельности и работы учителя, диагностика). Классификация ПТ: По типу управления познавательной деятельностью: -традиционные ( классическое лекционное, с использованием ТСО, обучение по книге); -дифференцированное ( система малых групп, система « репетитор»); -программированное ( компьютерное, программное, система «консультант»).

^{По ориентации на личностные структуры педагогические технологии подразделяются на:}

^{-информационные (формирование школьных знаний, умений и навыков);}

^{-операционные (обеспечивают формирование умственных действий);}

^{-технологии саморазвития ( направлены на формирование способов умственных действий);}

^{-эвристические (развивают творческие способности учащихся);}

^{-прикладные (обеспечивают формирование действенно-практической сферы личности).}

^{По уровню применения технологии бывают:}

^{-общепедагогические (характеризуются целостностью педагогического процесса в регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения).}

^{-частнопредметные (совокупность средств и методов для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках предмета, например, иностранного языка).}

^{-локальные или модульные (используются в отдельных частях учебно-воспитательного процесса).}

14.Сущность и структура процесса целеполагания. Характеристика и виды педагогических целей. Этапы технологии педагогического целеполагания.

^{Ц. в педагогике – сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности. Цели могут быть разного масштаба и составляют ступенчатую систему: государственные цели – цели отдельных образовательных систем и этапов образования – цели обучения по отдельному предмету или воспитания детей определенного возраста – цели отдельной темы, урока или воспитательного мероприятия.}

^{Процесс согласования и конкретизации целей субъектов определяется как целеполагание. Выделяют свободное (организуется совместное (педагог и воспитанники) конструирование, определение целей воспитания), жесткое (цели и программа действий задается школьникам педагогом) и интегрированное (цели могут быть заданы извне педагогом, а программа действий по их достижению определяется совместно) Ц..}

^{Этапы технологии педагогического Ц.: 1) диагностика воспитательного процесса, анализ результатов предыдущей совместной деятельности участников работы; 2) моделирование педагогами воспитательных целей и задач, возможных результатов; 3) организация коллективного целеполагания, совместной целеполагающей деятельности педагогов, учащихся, родителей; 4) уточнение педагогами воспитательных целей и задач, внесение корректив в первоначальные замыслы, составление программы педагогических действий по их реализации с учетом предложений детей, родителей и прогнозируемых результатов.}