Православный Свято- Тихоновский гуманитарный университет.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра педагогики и методики начального образования.

Направление/ 050100. 62 (68) Педагогическое образование

специальность

Выпускная квалификационная работа специалиста.

На тему: "Лабораторные практикумы по предмету "Окружающий мир" в начальной школе как средство развития логического мышления ребенка".

Студент очной формы обучения

Иван Евгеньевич Апальков

Научный руководитель:

иерей Олег Александрович Мумриков,

кандидат богословия, доцент.

Работа рассмотрена кафедрой и допущена к защите

Заведующий кафедрой:

Светлана Юрьевна Дивногорцева, д. п. н.

Рецензент:

Москва, 2014.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ		3
ГЛАВА 1	ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА	9
1	Базис развития логического мышления	9
2	Понятие и особенности логического мышления младшего школьника	13
3	Методы и способы развития логического мышления младшего школьника	26
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ		35
ГЛАВА 2	ЛАБОРАТОРНЫЕ ПРАКТИКУМЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА	37
1	Функциональные задачи лабораторных практикумов в рамках курса "Окружающий мир"	37
2	Лабораторные опыты в системе исследовательской деятельности на уроках предмета "Окружающий мир".	45
3	Развитие логического мышления в рамках лабораторных практикумов	50
4	Методика проведения эксперимента	57
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ		69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ		70
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ.		73
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Конспекты уроков (2)		79
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.		93

Введение

«Сегодня человек, чтобы выжить, состояться и преуспеть, должен учиться всю жизнь. А для этого надо уметь эффективно учиться», - пишет в своей книге «Азбука логического мышления» С. Г. Воровщиков. Для того, чтобы эффективно учиться, нужно каждое учебное действие и рассматривать, и принимать во всей его многогранности. У каждого метода обучения есть множество аспектов. Так, например, работая с «Азбукой», дети не только усваивают звучание букв, но и учатся ассоциировать иллюстрации на ее страницах с буквами и словами, пересказывать микротексты, чувствовать связь звуков в слове и слов в словосочетании. Такой же многогранностью должна обладать любая форма педагогической работы, подачи, отработки, закрепления знаний. В частности, это лабораторные практикумы в рамках изучения предмета «Окружающий мир», проведение которых также имеет множество граней и аспектов, в частности — использование этих опытов для развития логического мышления ребенка.

В наш век информация становится все более ценной. "Кто владеет информацией, тот владеет миром", однако правильному восприятию информации предшествует ее обработка человеческим сознанием, для более четкого и логичного использования этой информации в дальнейшем. Не могущий логически верно воспринять информацию, не сможет ее логически верно передать, исказит смысл, не сможет сам, располагая информацией, правильно ее применить, и, в конечном счете, не сможет адекватно ориентироваться в окружающем мире.

Умение логически мыслить важно развивать в младшем школьном возрасте, учитывая это, по возможности, в преподавании всех предметов школьного цикла. Особенно эффективно, на наш взгляд, развивать логическое мышление на основе лабораторных опытов в рамках изучения дисциплины «Окружающий мир». Это объясняется тем, что в рамках данного предмета ребенок учится видеть закономерности окружающего его мира, а также начинает осознавать, что может влиять на него посредством конкретных действий, «репетируемых» в процессе проведения лабораторных опытов, и эти действия должны быть логически мотивированы и точны. Стремлением связать необходимость обучить младшего школьника мыслить логически с умением видеть природу вокруг себя во всем разнообразии ее превращений, наблюдаемых в лабораторных опытах, и объясняется актуальность нашего исследования.

Для того, чтобы развить логическое мышление на основе лабораторных опытов в рамках изучения предмета «Окружающий мир», нужно найти способы, как применить педагогическое мастерство, чтобы заработала именно эта, формирующая логическое восприятие, грань формы наглядного обучения. Развитие логического мышления не является первоочередной и прямой задачей лабораторных опытов, также, как и задачей урока лепки является не развить в детях усидчивость и аккуратность, а прежде всего, научить детей лепить.

Найти мостики от первоочередных задач лабораторных исследований в предмете «Окружающий мир» к второочередным, в числе которых – развитие логического мышления младшего школьника, и через эту связь осветить аспект развития логического мышления — в этом видится проблема нашего исследования.

Цель исследования: выявить значимость лабораторных практикумов по предмету "Окружающий мир" начальной школы в процессе развития логического мышления ребенка. Способы условия развития логического мышления в рамках лабораторных

Объектом исследования в данной работе выступят лабораторные практикумы в рамках изучения курса «Окружающий мир» в младшей школе.

Предметом исследования является функция лабораторных практикумов по предмету "Окружающий мир" начальной школы как одного из инструментов развития логического мышления ребенка.

Теоретической гипотезой данного исследования будет служить следующий тезис: лабораторные практикумы в контексте изучения курса «Окружающий мир» могут способствовать развитию логического мышления младшего школьника, если будут выполняться следующие условия: четкая структурированность опытов, их доступность для восприятия младшими школьниками, своевременность и сообразность программе по предмету «Окружающий мир» и другие.

Поставленная цель подразумевает решение следующих задач:

1) раскрыть понятие логического мышления и способы развития логического мышления младшего школьника;

2) раскрыть функциональные задачи лабораторных практикумов в рамках курса "Окружающий мир";

3) выявить условия, при которых проведение лабораторных практикумов в процессе изучения дисциплины «Окружающий мир» в младшей школе должно положительно повлиять на развитие логического мышления школьников;

4) смоделировать и разработать на основе анализа литературы лабораторный практикум, провести его в школе в рамках эксперимента;

5) проанализировать результаты эксперимента и прийти к конкретным выводам на основе этих результатов.

Теоретико-методологическую базу исследования составляет биологическая, педагогическая и методическая литература.

В работе использованы теоретические, эмипирические, аналитические и статистические методы исследования.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что выяснив, как лабораторные практикумы по предмету «Окружающий мир» в младшей школе влияют на развитие логического мышления учеников, можно усовершенствовать методику проведения данных практикумов.

Обзор литературы. Проблемой развития логического мышления детей занимались многие педагоги и ученые, начиная с Жана Пиаже, написавшего множество книг, в числе которых «Психология интеллекта»¹, «Речь и мышление ребенка»². Позже его учение о развитии детского мышления анализировал наш выдающийся педагог Л. С. Выготский в своей книге «Психология развития человека»³, куда включил и свои собственные исследования. Также нужно отметить вклад педагога и философа Уильяма Штерна, учение которого о развитии детского интеллекта также анализировалось Л. С. Выготским.

Теперь рассмотрим труды ученых педагогов, в которых развитие умственных процессов детей проецируется на процесс обучения. Прежде всего, это наш соотечественник П. Я. Гальперин, написавший научный труд «Методы обучения и умственное развитие ребенка»⁴. В этой книге профессор Гальперин проводит параллель между обучением и формированием мыслительных операций, приводит результаты его педагогических исследований, в результате которых были созданы новые методы обучения детей и сформирована теория поэтапного формирования умственных действий. Другая его книга, «Актуальные проблемы возрастной психологии»⁵, содержит исследования по видам детской деятельности и природе психических процессов у детей. Психические процессы отражаются и на развитии детского мышления, в частности, логического.

Также заслуживает внимания профессор В. В. Давыдов, монументальный труд которого «Проблемы развивающего обучения»⁶ претендует на звание целой энциклопедии детской психологии в контексте педагогического процесса. В. В. Давыдов рассматривает все грани детской психологии, разъясняет множество сознательных и подсознательных процессов и показывает педагогические приемы, пригодные для воспитания любой составляющей полноценно развитой личности.

Что касается исследований развития логического мышления в рамках преподавания предмета «Окружающий мир», и, конкретно, форме опытов и уроков — исследований, то такие работы относятся скорее к современному периоду, и представляют собой небольшие статьи в педагогических журналах и доклады для педагогических конференций. Серьезных трудов, детально исследующих развитие логического мышления посредством лабораторных опытов в младшей школе, найдено не было. Немногочисленные педагоги — исследователи упоминают о данной проблеме в своих работах, но не более чем упоминают. Е. А Чермошенцева⁷ в своей работе «Развитие креативного мышления на уроках окружающего мира» рассматривает, в числе прочих, лабораторные опыты и уроки — исследования, как формы такового развития. Также возможность развития логического мышления через лабораторные опыты широко освещена в программах по предмету «Окружающий мир», например, авторов И. В. Потапова, Г. Г. Ивченковой⁸ и других программ других авторов.

Научная новизна работы. Обзор и подбор литературы по теме исследования показал, что работ, исследующих влияние на развитие логического мышления именно лабораторных опытов по предмету «Окружающий мир» очень мало, и в основном они не подробно исследуют эту узконаправленную тему. Труды и статьи педагогов исследуют развитие творческого мышления, креативного мышления, критического мышления, а развитию логического мышления посвящены статьи о преподавании математики в младших классах. Если же идет речь о развитии именно логического мышления посредством опытов и лабораторных работ, то этому посвящены статьи об уроках физики и химии, а этих предметов в младшей школе соответственно нет. Данное же исследование посвящено узкому изучению развития именно логического мышления, и именно посредством лабораторных опытов в процессе обучения младших школьников предмету «Окружающий мир» следующими способами: наглядной демонстрацией, разъяснением, приемами проблемного обучения и другими.

Работа включает в себя введение, две главы, по два параграфа в каждой, заключение и список литературы . В первой главе под названием «Логическое мышление младшего школьника» раскрывается понятие и особенности логического мышления младшего школьника, а также освещаются методы и способы развития логического мышления младшего школьника. Во второй главе «Лабораторные практикумы, как средство развития логического мышления младшего школьника» разбираются функциональные задачи лабораторных практикумов в рамках курса "Окружающий мир", освещается развитие логического мышления в рамках лабораторных практикумов и описывается методика проведения эксперимента. В заключении приводится результат исследования, составленный на основе теоретических данных и проанализированных данных эксперимента.