Санкт-Петербургская академия
постдипломного педагогического образования
Институт общего образования
Кафедра педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека
Дипломная работа
Развитие художественно-эстетических творческих способностей детей дошкольного возраста нетрадиционными методами рисования.
Работу выполнила слушатель курсов
профессиональной переподготовки
по программе
«Педагогика дополнительного
образования детей»
Воронина Ксения Михайловна
Воспитатель, ГБДОУ детский сад №50
Василеостровского района, С-Пб
Научные руководители:
Шиленок Т. А. Старший преподаватель
Щуров А.Г.
Доктор педагогических наук,
профессор
Санкт-Петербург
2014
ОГЛАВЛЕНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3 |
Глава I. Теоретические подходы к проблеме художественно – эстетического воспитания детей дошкольного возраста. |
1.1. Современное понятие художественно - эстетического воспитания: понятия, особенности и критерии оценки в детском возрасте………..7 |
1.2. Средства художественно – эстетического образования и воспитания дошкольников…………………………………………………………………12 |
1.3.Формы и методы эстетического воспитания дошкольников………15 Выводы по Главе I…………………………………………………………..16 |
Глава II. Развитие творческих способностей в рисовании нетрадиционными техниками и методами. |
|
2.1.Детское рисование как вид художественно-творческой деятельности. …………………………………………………………………………………..18 2.2.Основные формы работы по развитию творческих способностей: занятия, совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность ребенка………………………………………………………..23 2.3.Традиционные и нетрадиционными техниками на занятиях по рисованию – как средство развития творческих способностей детей..30 2.4. Виды и техники нетрадиционного рисования………………………..33 2.5. Система занятий по развитию творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционного рисования………………...39 Выводы по Главе II……………………………………………………………43 |
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….49 |
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………51 |
ПРИЛОЖЕНИЯ |
ВВЕДЕНИЕ
«Занятие рисованием способствует
разностороннему развитию личности ребенка».
Аристотель
В последние годы в системе дошкольного образования происходят кардинальные перемены, она изменяется и совершенствуется. На первый план выдвигается идея саморазвития личности, ее готовности к самостоятельной деятельности.
Искусство играет огромную роль в формировании личности, в совершенствовании чувств, в восприятии явлений жизни и природы. Общение с произведениями искусства, отражающие действительность и сферу человеческих чувств, способствует формированию эстетического сознания.
Формирование творческой личности - одна из важнейших задач педагогической теории и практики. Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления и воображения детей является художественно - творческая деятельность.
Что представляет собой художественно-творческая деятельность ребенка дошкольного возраста? Художественно творческая деятельность выступает как ведущий способ эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста. В художественном развитии дошкольников центральным является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию нового образа (в рисунке, лепке, аппликации, конструировании).
Каждый воспитатель знает: способность детей сочинять, придумывать, рисовать, мастерить требует систематического и целенаправленного развития. Поэтому любой вид творческой работы детей необходимо обогащать и поддерживать другими видами художественной деятельности (словом, жестом, мимикой, игровой ситуацией, наглядностью).
По моему мнению, каждый человек ежедневно сталкивается с искусством, но не все могут понять его, увидеть вокруг себя все живое и прекрасное. Поэтому на занятиях по художественной деятельности я стараюсь передать детям умение понимать, замечать эти качества, используя свой опыт и знания. А опыт работы свидетельствует о том, что выполнение работы необычными материалами, оригинальными приемами и техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, - это результат практической деятельности.
По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, волнует ребенка, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность.
Дошкольники способны сочувствовать литературному герою, испытывать эмоциональные всплески при игре, а вот понять, что такое красота, и научить выражать себя в изобразительной деятельности и творческой работе должен помочь воспитатель. Нам, взрослым необходимо развивать в ребенке чувство красоты. Именно от нас зависит, какова будет его духовная жизнь.
Чтобы вызвать интерес к художественному творчеству, привить любовь к изобразительному искусству, развивать детское творчество я на занятиях использую нетрадиционные методы и приемы рисования.
Ребенок не рождается фантазером. Его способности основываются на развитии воображения. Ни в какой другой области воображение не имеет такого значения, как в искусстве, в процессе художественного творчества. Без воображения, тесно связанного с образным мышлением, невозможна ни одна творческая деятельность. Следовательно, для изобразительной деятельности необходимо развивать у детей:
эстетическое восприятие (учить видеть разнообразие и красоту формы предметов, сочетание цветов);
образное мышление (можно выделить наглядно - действенное, наглядно-образное, логическое мышления);
воображение, без которого невозможна ни одна художественно-творческая деятельность и которое развивается на основе воспринимаемых образов;
эмоциональное отношение к предметам эстетического характера. Эмоциональное отношение к художественной деятельности - важный фактор формирования у детей творческих способностей и эстетического воспитания;
мелкую моторику рук.
Интеграция видов художественной деятельности у детей дошкольного возраста имеет естественный характер и играет важную роль в развитии художественно-творческих способностей детей. Дети часто самостоятельно интегрируют виды изобразительной деятельности. Особенно ярко это проявляется в работе с художественными материалами (бумагой, глиной, природными материалами), инструментами (карандашами, фломастерами, кисточками, стеками) и в процессе освоения способов создания образа и средств художественной выразительности. Дети на занятиях с интересом и увлеченно рассматривают и обследуют натуру, художественные материалы, формы поверхности, изучают визуально и тактильно, осваивают самыми разными приемами особенности бумаги, красок, мелков, ткани, природного материала.
На современном этапе развития нашего государства, на фоне экономических и политических изменений, целью учебно-воспитательного процесса является всесторонне развитие ребенка.
В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Именно в дошкольном возрасте закладываются все основы всего будущего развития человечества. Дошкольный возраст важнейший этап развития и воспитания личности. Этот период приобщения ребёнка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность.
Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дети учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет детей, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Можно сказать, что нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора.
В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирования у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.
Таким образом, актуальность педагогической теории и педагогической действительности, необходимость их решения определили тему исследования: «Развитие художественно - эстетических творческих способностей детей дошкольного возраста нетрадиционными методами рисования».
Цель данной дипломной работы - обеспечить развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста, посредством проведения занимательных занятий по рисованию с использованием нетрадиционных техник. Объектом нашего исследования является процесс эстетического воспитания детей дошкольного возраста, а предметом система нетрадиционных техник и методов рисования.
Исходя из актуальности темы, определение цели дипломной работы, объекта и предмета выдвигаются следующие задачи:
Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования.
Сформировать у детей технические навыки нетрадиционного рисования.
Помочь детям создавать свой неповторимый образ, используя различные нетрадиционные техники в системе занимательных занятий по рисованию.
Способствовать формированию эстетического вкуса на занятиях по рисованию нетрадиционными техниками.