17 Проблемы новаторства в технологии соц. Раб. Закономерности, механ. Процед.Метод.

Соц инновация – это новые ср-ва регулирования и развития соц процессов, способных соответствовать сложности общ-ой ситуации, направленных на работу в усл высокой неопред-ти обстоятельств, кот удовлетворяли бы потребности чел и общ-ва.

Инновац процесс – деят, направленная на использ-е науч знаний и практич опыта с целью получения нового и достижения оптимального рез-та.

Предпосылками возникновения соц инноваций явл общ-ые явления и соц проблемы индивида, кот невозможно разрешить традиционным путем либо этот путь уже не обладает высокой степенью эфф-ти. соц инновация – нововведение, затрагивающее общ-ые отнош, направленные на удовлетворение потребн чел и общ-ва и повышающее успешность соц деят. Расширение инновац деят – важнейшее усл повышения эфф-ти ср.

Соц инновац процесс – это цикличное изменение последовательных стадий: рождение и развитие новой идеи; Выраб-ка возможных путей ее реализ-и; Сопоставление требующихся и имеющихся ресурсов; Экспериментальная апробация; Распространение и внедрение. Процесс от 1 стадии до последней можно также назвать инновац циклом, т.к после внедрения инновации процесс не останавливается и происходит заново. Субъектом соц инновации явл инноваторы – разраб-ки новых матер прод, новых тех-й, методов деят.

Соц инновация будет целесообразной и эфф-ой, когда при ее разраб-е соблюдается принципов: Инновац тех-я должна обладать признаком уникальности и новизны. Инновац тех-я д/б ориентирована на разрешение конкретной группы проблем либо на конкретную катег клиентов. Инновац тех-я должна явл единством финансового, методич, интеллек обеспечения и соответствовать экономич возможностям орг-и. В основе инновац тех-и должен лежать междисциплинарный подход, отвечающий хар-ру соц деят. Инновац тех-и должны решать соц задачи, но посредствам новых форм и методов, приносящих опред эффект (например, экономия ресурсов или времени). Соц инновации весьма разнообразны, что обусловлено многообразием соц жизни.

Квалификацию: В зависимости от объема нововведений: Инновации глобального хар-ра, региональные, локальные; По сферам общ-ой жизни: Соц, политич, экономич, культурные и т.д.; В соответствии со стр-рой соц сферы: Пед, упр-ие, правовые и т.д.

18 Проблемы соц раб. В современном обществе

Под социальным образованием стали понимать: подготовку и переподготовку специалистов в области социальных наук; обучение специалистов различного профиля социальным наукам, их социальное воспитание; · подготовку и переподготовку специалистов для учреждений социальной сферы и управления;

· социальное просвещение, воспитание широких масс населения, формирование у них умения взаимодействовать в социуме в рамках определенного социально-исторического пространства — времени;

· формирование, воспроизводство определенного менталитета, систем социокультурных принципов, смысложизненных ориентации, социальных идеалов, составляющих фундамент социальной культуры, общественного интеллекта, образа жизни народа того или иного государства, нации, человеческой общности.

Совершенствование содержания социального образования является дифференциация общего социального образования в зависимости от сферы деятельности, где предстоит работать специалисту (образование, медицина, управление, журналистика, энергетика, промышленность, сельское хозяйство, финансы).

Во-первых, потребности практики, проблематика, которая является предметом забот современного общества Во-вторых, на них оказывают влияние предпочтения, симпатии преподавательского корпуса, их подготовленность, научные интересы. В-третьих, на выбор моделей подготовки социальных работников, на формирование программ их обучения, повышения квалификации влияет развитие теорий социальной работы.

При этом требуется массовое просвещение к достоверному информированию людей о реальных масштабах социальных проблем и путях их решения в каждом поселении, районе, области, крае. Информирование населения о работе системы учреждений управления и социальной защиты каждого района, поселения, области, края, республики. Подготовка людей к социальной самозащите, обучение основам сохранения, безопасности жизни.

Совершенствование содержания социального образования в современной России связано с фундаментальными основами бытия человека и общества, типами их жизнедеятельности, социальной культуры. Это в главном связано с развитием представлений о смысле жизни и справедливости, о социальных идеалах.

Содержание и организация социального образования в современной России переживают противоречивый процесс обновления и преодоления кризиса, созидания нового и сохранения лучших традиций старого опыта, поиска оптимальных технологий.

Организация подготовки и переподготовки кадров различной квалификации имеет в нашей стране давние и прочные традиции. Цель социальной работы состоит в оказании помощи нуждающимся в ней членам общества, в стимулировании их к преодолению собственными усилиями возникающих у них личностных, семейных, групповых, производственных. Основные функции социального работника состоят в том, чтобы определить (диагностировать) эти проблемы, оказать помощь, поддержку, а затем осуществить коррекцию его поведения и социальную реабилитацию. подготовка специалистов в таком многостороннем, сложном по содержанию и формам реализации виде деятельности не может сразу сложиться и начать функционировать как целостная система, тем более в тех условиях социально-экономических преобразований, в которых сейчас находится Россия. Наиболее полной является модель, предложенная профессором И. А. Зимней.

1.Подготовка специалиста в области социальной работы осуществляется по уровням, последовательно решаются задачи введения студента в обучение, обеспечения программ самообучения и саморазвития.

2.Подготовка специалиста может рассматриваться как сложная многоаспектная деятельность, совокупным субъектом реализации которой выступает учебно-методически-административный состав учебного заведения совместно с кафедрами, преподавателями, самими студентами.

3.В области социальной работы как любая сложная развернутая во времени деятельность имеет несколько уровней, этапов. 1 уровень — ориентировочно-исследовательский есть по сути знакомство с субъектами, средствами, способами и условиями будущей профессиональной деятельности, прогнозирование ее осуществления. 2 уровень — исполнение самой деятельности в форме обучения, что предполагает определение подходов, организацию учебного процесса и его обеспечение. 3 уровень — саморазвитие, самосовершенствование специалиста.

4.Подготовка специалиста по социальной работе требует от него принятия определенных этических норм (профессиональных кодексов) и следование им, формирование определенных личностных (индивидуально-психологических) качеств, таких, например, как гуманистическая направленность, эмпатичность, альтруистическая доминанта и др.

5. Предметом подготовки по специальности «социальная работа» является практическое умение оказать эффективную квалифицированную помощь клиенту в решении его личностных проблем, трудностей (с детьми, родителями, сотрудниками, самим собой), таких, как, например, неадекватность уровня притязаний, самооценки, дезадаптация, наркотическая или алкогольная

зависимость, импотенция, старость, потеря смысла жизни, инвалидность.