Выводы, к которым мы пришли в процессе эксперимента

I направление. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении на основе оптимального комфортного режима.

1. Для воспитания личности необходима особая организация педагогического процесса в дошкольном учреждении. Его основная черта – психологически бережное отношение к личности ребенка, уважение в нем человека, имеющего право на личную жизнь. «Золотое правило» для педагога - как можно меньше прерывать деятельность детей и мешать ей.

2. Педагог обязан постоянно продумывать стиль и модель общения с детьми в зависимости от поставленных задач, заботиться об эмоциональном фоне детской деятельности. Ведь отношения ребенка с воспитателями играют огромную роль в формировании его личности. «Золотое правило» для педагога - ребенок мне ничего не должен, это я должен помочь ему стать более состоятельным и ответственным.

3. При отборе методов и приемов обучения обязательно обеспечивать успех через разумную дозу помощи. «Золотое правило» для педагога – сравнивать результаты работы ребенка только с его же собственными достижениями, всегда помнить, что у каждого ребенка свой срок и свой час постижения.

4. Во всех возрастных группах бережно сохранять реально существующую специфику игры и обучения, давая по возможности простор для реализации позитивных детских замыслов. «Золотое правило» для педагога – мы должны так обучать наших маленьких детей, чтобы они даже об этом не догадывались.

5. Совершенствовать практику открытого планирования. «Золотое правило» для педагога – дети - активные участники планирования деятельности, их опыт жизни в детском саду и за его пределами – важнейший критерий отбора содержания воспитания и обучения и сроков его реализации.

6. В процессе личностно-ориентированного обучения дошкольников складываются условия для формирования не только знаний, умений и навыков, но и основных базисных характеристик личности.

II направление. Развивающая предметно-пространственная среда как основа индивидуального подхода к ребёнку.

1. Создавая развивающую среду в группе, необходимо учитывать, как стремление детей участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, так и время от времени возникающую потребность в уединении.

2. Учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей, начиная со средней группы, проектировать «зоны приватности» - специальные места, где каждый ребенок мог бы хранит свое «личное имущество».

3. Необходимо предусматривать в режиме дня время, когда ребенок мог бы заняться любимым делом (право выбора и свободы) и периодически обновлять материалы и оборудование, ориентируясь на интересы разных детей.

4. Шире использовать авторское оригинальное оборудование, природный и бросовый материал в таких видах детской деятельности, как моделирование, экспериментирование, конструирование, ручной труд.

5. Предметно пространственная среда обязательно должна отвечать интересам как мальчиков, так и девочек.

6. Предметно-пространственная среда лежит в основе самостоятельной деятельности дошкольников, являясь своеобразной формой самообразования.

7. При проектировании предметно-пространственной среды необходимо предусматривать возрастную адресованность оборудования и материалов.

8. Дети чувствуют себя комфортнее и увереннее там, где занятия и свободная деятельность проходят за столами, совмещенными в общий большой стол, при этом за ребёнком посадочное место жёстко не закрепляется.