Младшая группа

Расширение импрессивного словаря

1. Расширение понимания речи. Накопление пассивного словаря. Закрепление понимания слов, обозначающих: части тела и лица человека: (голова, руки, ноги, спина, живот, рот, нос, глаза, уши),

Простейшие игровые и бытовые действия (идти, стоять, сидеть, лежать, спать, есть, пить, играть, кататься, бросать)

Признаки- большой , маленький, круглый, красный синий

Формировать умения соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением.

Обучать пониманию обобщающих слов: игрушки, друзья, одежда, обувь

2. Обучение пониманию обобщающих слов: игрушки, туалетные принадлежности, обувь, одежда.

3. Уточнение понимания личных местоимений (я, мы, ты, вы, он, она, они) притяжательных местоимений (мой, наш), притяжательных прилагательных (мамин, папин), определительных местоимений (такой же такие же).

4. Обучение пониманию предлогов и наречий, выражающих пространственные отношения (в, на, здесь, вверху, внизу, впереди, сзади)

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

1. Обучение дифференциации форм единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского рода(кот- коты, дом,- дома книга – книги, кукла – куклы).

2. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей (Кого? Что? Кого? Чего?)

3. Формирование понимания предложных конструкций с предлогами в, на.

4. Дифференциация глаголов в форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени («Покажи, где мальчик спит, где мальчики спят», «Покажи, где девочка поет, где девочки поют», «Покажи, где собака сидит, где собаки сидят», «Покажи, где малыш рисует, где малыши рисуют»).

5.Дифференциация глаголов прошедшего времени мужского и женского рода («Покажи, где Женя спал, где Женя спала», «Покажи, где Валя взял чашку, где Валя взяла чашку», «Покажи, где Шура читал, где Шура читала»). Развитие понимания предложных конструкций с предлогами в, из, на. Формирование понимания предложных конструкций с предлогами под, за, у, с, около, от, из-под, из-за (при демонстрации действий).

6.Обучение пониманию значения продуктивных уменьшительно- ласкательных суффиксов существительных -ик, -ок, -чик, -к-, -очк-, -ечк- («Покажи, где мяч, где мячик», «Покажи, где гриб, где грибок», «Покажи, где ягода, где ягодка», «Покажи, где ложка, где ложечка», «Покажи, где коза, где козочка»).

7. Обучение пониманию вопросов по сюжетной картинке, по прочитан- ной сказке (с использованием иллюстраций).

8. Обучение пониманию соотношений между членами предложения (Мальчик ловит рыбу удочкой: «Покажи, кто ловит рыбу», «Покажи, кого ловит мальчик», «Покажи, чем мальчик ловит рыбу»).

Развитие фонематической системы речи

1. Воспитание внимания к звуковой стороне речи.

2. Формировать умение различать гласные звуки по принципу контраста: (а) – не (а), (у) – (а), (и) – (а), (и) – (у).

Развитие понимания речи

1.Обучение пониманию и выполнению одно- и двухступенчатых инструкций.

2. Развитие понимания простых предложений в ситуативной речи.

3. Обучение пониманию сказок «Курочка Ряба», «Репка», с опорой на наглядность.

Развитие

экспрессивного словаря

1.Обучение повторению за взрослым слов, обозначающих близких ребенку людей (мама, папа, бабушка, тетя, дядя, ляля).

2. Активизация в речи слов, обозначающих названия предметов ближайшего окружения (игрушки, туалетные принадлежности, обувь, одежда) и действия с ними.

3. Введение в речь личных местоимений (я, мы, он, она) и притяжательного местоимения мой.

Расширение, активизация и уточнение словаря посредством использования в речи:

• слов-действий;

• слов, обозначающих признаки предметов: цвет (красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый), величину и ее параметры: (большой, маленький, высокий, низкий, длинный, короткий), вкус (кислый, сладкий, горький, соленый, вкусный);

• наречий, обозначающих местонахождение (там, вот, туда, здесь), время (сейчас, скоро), количество (много, мало, еще), сравнение (больше, меньше), ощущения (тепло, холодно, горячо, кисло, сладко, горько, вкусно), оценку действий (хорошо, плохо).

Постепенное введение в словарь экспрессивной речи числительных (один, два, три).

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

1. Обучение образованию и использованию в речи форм единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского рода в И.П.(кот- коты, мяч т- мячи, дом- дома, книга – книги, кукла – куклы).

2. Формирования умения согласовывать прилагательные и числительные один, два, три с существительными в роде и числе в И.П.: один жук, два мяча, три куклы, синий мяч.

Развитие фонетической стороны речи

1. Воспитание правильного речевого диафрагмального дыхания и длительного речевого выдоха (2-3сек) на материале гласных звуков и их слияния.

• Обучение детей оптимальному для речи типу физиологического дыхания.

• Обучение речевому дыханию (спокойный короткий вдох и плавный длительный выдох) без речевого сопровождения («Понюхаем цветок», «Кораблики», «Бабочка летит» и др.) и с речевым сопровождением на материале гласных звуков и их сочетаний, изолированных глухих щелевых согласных [Ф], [Х], слогов с этими согласными, слов, в дальнейшем — постепенно распространяющихся фраз, произношение которых требует непрерывного, длительного выдоха (три слова).

2. Развитие силы, динамики и модуляции голоса на материале слияний гласных и звукоподражаний (произнесение с разной громкостью и высотой тона), правильного умеренного темпа речи.

3. Развитие подражаний речевым звукам.

4. Активизация движений артикуляторного аппарата и мимической мускулатуры в процессе выполнения игровых упражнений по подражанию (сказка о «Веселом язычке», «Обезьянка» и др.).

Уточнение артикуляции гласных звуков А У О И

1. Воспитание правильного умеренного темпа речи (путем подражания педагогу)

• Формирование умения передавать акценты ударами в бубен, хлопками в ладоши и выдерживать паузы.

• Обучение воспроизведению ритмического рисунка слова с одновременным отстукиванием рукой.

6. Развитие интонационной выразительности, ритмичности речи на материале звукоподражаний.

• Формирование первичных представлений об интонационной выразительности речи с помощью эмоционального чтения детям потешек, стихов, сказок.

• Обучение интонационному подражанию голосам животных и птиц.

• Обучение выразительному рассказыванию потешек, небольших стихотворений.

Развитие разговорной (диалогической) речи понимания речи, речевого общения

1.Воспитание потребности в речевом общении. Формирование речи как средства общения.

2.Формирование умения заканчивать фразу, договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях, знакомых сказках.

3. Обучение ответам на вопросы кто это? Что это?