2. Познавательное развитие

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» на второй ступени обучения обеспечивает повышение познавательной активности детей с ТНР, обогащение их сенсомоторного и сенсорного опыта, формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, а также представлений об окружающем мире и формирование элементарных математических представлений.

В процессе разнообразных видов деятельности дети узнают о функциональных свойствах и назначении объектов, учатся анализировать их, устанавливать причинные, временные и другие связи и зависимости между внутренними и внешними пространственными свойствами. При этом широко используются методы наблюдения за объектами, демонстрации объектов, элементарные опыты, упражнения и различные игры.

2.1. Сенсорное развитие

Обязательная часть

Обогащать чувственный опыт за счет освоения разных способов обследования предметов. Совершенствовать все виды восприятия (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).

Осуществлять освоение сенсорных эталонов (цвета, формы, размера) на основе развития образной категоризации.

Обеспечить успешное овладение рациональными приемами осязательного обследования предметов.

Развивать слуховое восприятие в упражнениях на узнавание и различение голосов природы, бытовых шумов, контрастного звучания нескольких игрушек или предметов - заместителей.

Развивать зрительное восприятие в упражнениях на узнавание и различение больших и маленьких предметов; предметов разных форм; предметов, окрашенных в разные цвета.

Осуществить переход от полимодального тактильно-кинестетически-зрительного к мономодальному зрительному восприятию.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Продолжать работу по формированию вербализованных представлений об окружающем мире, дифференцированного восприятия предметов и явлений, элементарных обобщений в сфере предметного мира через чувственный опыт. Учить различать, уточнять и обобщать предметные понятия.

2.2. Развитие психических функций

Обязательная часть

Развивать слуховое внимание при восприятии тихих и громких, высоких и низких звуков.

Развивать зрительное внимание и память в работе с парными и разрезными картинками, кубиками и пазлами.

Развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Продолжать развивать основные функциональные уровни памяти: от простого (узнавание) к более сложному (воспроизведению).

Расширять круг узнаваемых предметов на основе сформированных зрительных и слуховых представлений.

Продолжать работу по увеличению объема зрительной, слуховой и слухоречевой памяти.

Совершенствовать процесс запоминания и воспроизведения: запоминание и воспроизведение последовательности и количества предметов (три-четыре), картинок, геометрических фигур, различных по величине, цвету и форме.

2.3. Формирование целостной картины окружающего мира

Познавательно-исследовательская деятельность

Обязательная часть

Формировать умение ориентироваться в групповом помещении, помещении детского сада, на участке.

Формировать представление о мире предметов, необходимых человеку, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Воспитывать бережное отношение к вещам.

Формировать представления о смене времен года, их очередности. Научить узнавать и различать времена года по существенным признакам сезона. Формировать представления о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе.

Формировать представления о том, что растения — это живые существа. Знакомить с жизнью растений, с первыми весенними цветами, полевыми и луговыми цветами.

Учить узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям стволов.

Расширять представления об овощах, фруктах, грибах, ягодах, местах их произрастания, цвете, форме, размере; о блюдах, которые можно из них приготовить.

Формировать представления о комнатных растениях и уходе за ними. Конкретизировать представления о диких и домашних животных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни, о труде людей по уходу за домашними животными.

Формировать представления о разнообразии птиц, характерных особенностях их внешнего вида, образе жизни.

Формировать представления об аквариумных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, уходе за ними. Привлекать детей к уходу за аквариумными рыбками.

Формировать представления о насекомых, их особенностях, образе жизни.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Задачи:

1) Формировать представления детей о минералах через:

- наблюдение, практическое экспериментирование с наиболее известными минералами (песок, соль, камни, глина), их значение в жизни человека(соль в жизни человека и животных, игры с песком, водой, камешками;

- чтение литературных произведений и беседы по ним с использованием минералов, игрушек из глины, картинок;

- комментированное рисование, аппликации с использованием природного материала, лепные поделки из глины и др.

- составление детьми коротких рассказов по сюжетам своих рисунков, поделок и т. п.

2) Формировать представления детей о мире цвета и звука через:

- игры и игровые упражнения, расширяющие и уточняющие представления детей о разнообразии звуков природы и рукотворных предметов;

- музыкально-дидактические игры с музыкальными игрушками (свистульки, барабан, триола и др.);

- игры, предметно-практическая деятельность по ознакомлению детей с цветом в природе (основные цвета и оттенки).

Формирование представления детей об явлениях природы и космоса через:

• наблюдение, игры-экспериментирования с водой, песком с целью выяснения их разнообразного состояния. Наблюдения, игры и игровые упражнения: вода в реке, в посуде, в ванночке, в тазу, в луже . Беседы, театрализованные игры, чтение литературы об осторожном поведении на воде и обращении с огнем;

• чтение произведений литературы, беседы об огне, воде, земле, воздухе, их значении в жизни природы и человека;

• наблюдение за явлениями природы в разное время года и в разные части суток (в зависимости от природных условий);

• рассматривание земли на участке и практическое экспериментирование с ней (вскапывание, рыхление, полив), в цветочном горшке. Наблюдение за ветром, игровые упражнения, экспериментирование с различными флюгерами, вертушками;

• наблюдение за движением солнца. Игровые занятия в условиях тем- ной сенсорной комнаты, позволяющей моделировать космические явления, с использованием различных панно и прожекторов;

• наблюдения за погодой. Знакомство с состоянием погоды в разное время года. Беседы об играх детей, занятиях взрослых в разное время года. Наблюдения за погодными явлениями: тучи, дождь (проливной, моросящий), снег, град. Игры с детьми в разное время года. Этюды, пантомимы, рисование и называние погодных явлений. Составление коротких рассказов по картинному плану, по пиктограммам о погодных явлениях и их изменениях;

• комментированное рисование, детские рисунки, аппликации, различные поделки из цветной бумаги, ткани и других материалов. Составление коротких рассказов детьми по сюжетам своих рисунков, поделок и т. П.;

• чтение и разучивание с детьми потешек, песенок, стихотворений, проигрывание народных игр, чтение и рассказывание детям сказок о явлениях природы, о небесных светилах.