- •I. Целевой раздел
- •1.1. Пояснительная записка
- •Структура программы и основные направления коррекционной – развивающей работы
- •1.1. Цель и задачи реализации «программы»
- •1.2. Принципы и подходы к реализации «программы»
- •1.3. Характеристики особенностей развития детей с нарушением речи
- •Ресурсное обеспечение программы
- •1.2. Планируемые результаты освоения «программы» целевые ориентиры
- •II. Содержательный раздел
- •Младшая группа
- •2.1. Речевое развитие
- •I период (сентябрь, октябрь, ноябрь)
- •II период (декабрь, январь, февраль)
- •III период (март, апрель, май, июнь)
- •2.2. Познавательное развитие
- •2.2.1. Сенсорное развитие
- •2.2.2. Развитие психических функций
- •2.2.3. Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность
- •2.2.4. Развитие математических представлений
- •2.3. Художественно - эстетическое развитие
- •2.3.1. Восприятие художественной литературы
- •2.3.2. Конструктивно-модельная деятельность
- •2.3.3. Изобразительная деятельность
- •2.3.3.1. Рисование
- •2.3.3.2 Аппликация
- •2.3.3.3. Лепка
- •2.3.4. Музыкальное воспитание
- •2.3.4.1. Слушание (восприятие) музыки
- •2.3.4.2. Музыкально – ритмичные движения
- •2.3.4.3. Пение
- •2.3.4.4. Игра на детских музыкальных инструментах
- •2.4. Социально - коммуникативное развитие
- •4.1. Формирование общепринятых норм поведения
- •4.2. Формирование гендерных и гражданских чувств
- •1. Образ я
- •2. Семья
- •3. Детский сад.
- •4. Родная страна.
- •4.3. Развитие игровой и театрализованной деятельности
- •4.3.1 Подвижные игры
- •4.3.2 Дидактические игры
- •4.3.3. Сюжетно-ролевые игры
- •4.3.4 Театрализованные игры
- •4.4. Совместная трудовая деятельность
- •4.5. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
- •5. Физическое развитие
- •5.1. Физическая культура
- •5.1.1. Основные движения
- •5.1.2. Упражнения в равновесии, на координацию движений
- •5.1.3. Строевые упражнения
- •5.1.4. Общеразвивающие упражнения
- •5.1.5. Спортивные упражнения
- •5.1.6. Подвижные игры
- •5.2 Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
- •Средняя группа
- •1. Речевое развитие
- •1.1. Задачи и содержание коррекционно - развивающей работы в средней группе
- •2. Познавательное развитие
- •2.1. Сенсорное развитие
- •2.2. Развитие психических функций
- •2.3. Формирование целостной картины окружающего мира
- •2.4. Развитие математических представлений
- •3. Художественно - эстетическое развитие
- •3.1. Восприятие художественной литературы
- •3.2. Конструктивно-модельная деятельность
- •3.3. Изобразительная деятельность
- •Рисование
- •Аппликация
- •Декоративное рисование
- •3.4. Музыкальное воспитание
- •3.4.1 Слушание (восприятие) музыки
- •3.4.2 Музыкально – ритмичные движения
- •3.4.3. Пение
- •3.4.4 Игра на детских музыкальных инструментах
- •4. Социально - коммуникативное развитие
- •4.1. Формирование общепринятых норм поведения
- •4.2. Формирование гендерных и гражданских чувств
- •4.3. Развитие игровой и театрализованной деятельности
- •Подвижные игры
- •Настольно-печатные дидактические игры
- •Сюжетно-ролевые игры
- •Театрализованные игры
- •4.4 Совместная трудовая деятельность
- •Самообслуживание
- •Хозяйственно-бытовой труд
- •Труд в природе
- •4.5. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
- •5. Физическое развитие
- •5.1. Физическая культура
- •5.1.1. Основные движения
- •5.1.2. Строевые упражнения
- •5.1.3. Общеразвивающие упражнения
- •5.1.4. Спортивные упражнения
- •5.1.5. Подвижные игры
- •5.2 Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
- •Старшая группа
- •1. Речевое развитие
- •1.1. Задачи и содержание коррекционно – развивающей работы в старшей группе
- •2. Познавательное развитие
- •2.1. Сенсорное развитие
- •2.2. Развитие психических функций
- •2.3. Формирование целостной картины окружающего мира Познавательно-исследовательская деятельность
- •2.4 Развитие математических представлений
- •3. Художественно - эстетическое развитие
- •3.1. Восприятие художественной литературы
- •3.2. Конструктивно-модельная деятельность
- •3.3. Изобразительная деятельность
- •3.3.1. Рисование
- •3.3.2. Аппликация
- •3.3.3. Лепка
- •3.4. Музыкальное воспитание
- •3.4.1. Слушание (восприятие) музыки
- •3.4.2. Музыкально – ритмичные движения
- •3.4.3. Пение
- •3.4.4. Игра на детских музыкальных инструментах
- •4. Социально - коммуникативное развитие
- •4.1. Формирование общепринятых норм поведения
- •4.2. Формирование гендерных и гражданских чувств
- •4.3. Развитие игровой и театрализованной деятельности
- •4.3.1 Подвижные игры
- •4.3.2 Дидактические игры
- •4.3.3 Сюжетно-ролевые игры
- •4.3.4 Театрализованные игры
- •Сюжетно-ролевые игры
- •Театрализованные игры
- •Дидактические игры
- •4.4 Совместная трудовая деятельность
- •4.5. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
- •5. Физическое развитие
- •5.1. Физическая культура
- •5.1.1. Основные движения
- •5.1.2. Общеразвивающие упражнения
- •5.1.3. Спортивные упражнения
- •5.2 Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
- •Подготовительная к школе группа
- •1. Речевое развитие
- •1.1. Задачи и содержание коррекционно – развивающей работы в подготовительной к школе группе
- •2. Познавательное развитие
- •2.1. Сенсорное развитие
- •2.2. Развитие психических функций
- •2.3. Формирование целостной картины окружающего мира
- •2.4. Развитие математических представлений
- •Количество и счет
- •Величина
- •Ориентировка в пространстве
- •Ориентировка во времени
- •3. Художественно - эстетическое развитие
- •3.1. Восприятие художественной литературы
- •3.2 Конструктивно-модельная деятельность
- •3.3 Изобразительная деятельность
- •3.3.1. Рисование
- •Предметное рисование
- •Сюжетное рисование
- •Декоративное рисование
- •3.3.2 Аппликация
- •3.3.3. Лепка
- •Декоративная лепка
- •3.4 Музыкальное воспитание
- •3.4.1 Слушание (восприятие) музыки
- •3.4.2 Музыкально – ритмичные движения
- •3.4.3. Пение
- •3.4.4. Игра на детских музыкальных инструментах
- •4. Социально - коммуникативное развитие
- •4.1. Формирование общепринятых норм поведения
- •4.2. Формирование гендерных и гражданских чувств
- •4.3. Развитие игровой и театрализованной деятельности
- •Сюжетно-ролевые игры
- •Театрализованные игры
- •4.4 Совместная трудовая деятельность
- •Самообслуживание
- •Хозяйственно-бытовой труд
- •Труд в природе
- •Ручной труд
- •4.5. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
- •Пожарная безопасность
- •Правила дорожного движения
- •5. Физическое развитие
- •5.1. Физическая культура
- •5.1.1. Основные движения
- •5.1.2. Строевые упражнения
- •5.1.3. Общеразвивающие упражнения
- •5.1.4. Спортивные упражнения
- •5.1.5. Подвижные игры
- •5.2 Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
- •Овладение нормами и правилами здорового образа жизни
- •Воспитание культурно-гигиенических навыков
- •2.6. .Описание вариативных форм, способов и методов, средств реализации Программы
- •«Комфорт» Программа и руководство деятельности дошкольного образовательного учреждения по реализации прав ребенка на игру, забаву, отдых, содержательное взаимодействие и общение
- •Раздел 1. Организация педагогического процесса в доу на основе оптимального комфортного режима
- •Методологические подходы к организации занятий с детьми дошкольного возраста
- •2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы
- •«Комфорт» Программа и руководство деятельности дошкольного образовательного учреждения по реализации прав ребенка на игру, забаву, отдых, содержательное взаимодействие и общение
- •Раздел 3. Свобода детской инициативы как условие развития игровой деятельности
- •Особенности организации игровой деятельности в разных возрастных группах
- •2.8. Взаимодействие с семьями воспитанников
- •Издательская деятельность в доу
- •III. Организационный раздел для детей раннего и дошкольного возраста
- •3.1. Режим дня
- •Режим дня
- •3.2. Учебный план для групп коррекционной направленности
- •10/6* - 10 Коррекционно-развивающих занятий носит характер подгрупповых, 6 - индивидуальная коррекционная работа с детьми Учебный план части, формируемой участниками образовательных отношений
- •Учебный план Возрастные образовательные нагрузки
- •3.3. Система коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с онр
- •Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями
- •Взаимодействие учителя-логопеда с руководителем изостудии
- •3.4. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды
- •3.5. Материально – техническое обеспечение программы Оборудование для использования икт
- •Оборудование физкультурного зала
- •Оборудование спортивной площадки
- •3.6. Комплексно-тематический план на год
- •3.7. Культурно-досуговая деятельность Организация праздников, мероприятий, традиций
- •3.8 Методический комплект к образовательной программе
- •Специальная и методическая литература
- •Технология «Организация полноценной речевой деятельности в детском саду»
- •Ельцова о.М., Горбачевская н.Н., Терехова а.Н.
- •Место нетрадиционных форм речевой работы с детьми
- •Блок 1. «Ситуации общения»
- •Блок 2. «Игровые обучающие ситуации»
- •Блок 3. «Творческая мастерская»
- •Блок 4. «Интегрированные занятия с элементами кооперации»
- •Парциальная программа «Приобщение дошкольников к книге» о.М. Ельцова
- •«Комфорт»
- •Выводы, к которым мы пришли в процессе эксперимента
- •I направление. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении на основе оптимального комфортного режима.
- •II направление. Развивающая предметно-пространственная среда как основа индивидуального подхода к ребёнку.
- •III направление. Свобода детской инициативы как условие развития игровой деятельности.
- •IV направление. Организация эффективного речевого общения.
- •V направление. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников.
- •Технология «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» Ельцова о.М.
- •Развитие связной речи
- •Подготовка к обучению чтению
- •Подготовка к обучению письму
- •1.1. Сформировать правильный захват орудия письма: карандаш держат тремя пальцами - большим, указательным и средним (щепоть).
- •Развитие коммуникативных навыков в разных видах деятельности
2.4. Социально - коммуникативное развитие
Социально - коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и детьми; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование безопасного поведения в быту, социуме, природе (ФГОС ДО).
4.1. Формирование общепринятых норм поведения
Обязательная часть
Формировать навыки адекватного поведения в различных ситуациях, учить детей быть вежливыми (здороваться, прощаться, благодарить, спрашивать разрешения).
Формировать активное доброжелательное отношение к окружающим, взрослым и сверстникам.
Учить оценивать свои поступки и поступки других людей.
Развивать навыки общения со сверстниками, совместного выполнения действий в играх, самостоятельной и непосредственно организованной образовательной деятельности. Учить уступать друг другу, сообща пользоваться игрушками и книгами.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Задачи:
1. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Продолжать формировать представления о том, что хорошо и что плохо
2. Создавать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим
3. Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
4. Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Способствовать формированию положительных эмоций, активной двигательной деятельности.
5. Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников. Формировать положительное отношение к труду взрослых.
6. Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми объектами и явлениями, учить простейшим обобщениям. Инструментарий: методические рекомендации в таблице «Развитие коммуникативных навыков в разных видах деятельности» (Приложение 4).
4.2. Формирование гендерных и гражданских чувств
Обязательная часть
Формировать у каждого ребенка образ «Я».
Формировать начальные сведения о человеке.
Формировать первичные гендерные представления; навыки поведения, характерные для мальчиков и девочек.
Знакомить с правами и обязанностями детей группы.
Формировать первичные представления о своей улице, родном городе, родной стране.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Работа по данному направлению в ДОУ строится по четырём позициям или блокам.