- •I. Целевой раздел
- •1.1. Пояснительная записка
- •Структура программы и основные направления коррекционной – развивающей работы
- •1.1. Цель и задачи реализации «программы»
- •1.2. Принципы и подходы к реализации «программы»
- •1.3. Характеристики особенностей развития детей с нарушением речи
- •Ресурсное обеспечение программы
- •1.2. Планируемые результаты освоения «программы» целевые ориентиры
- •II. Содержательный раздел
- •Младшая группа
- •2.1. Речевое развитие
- •I период (сентябрь, октябрь, ноябрь)
- •II период (декабрь, январь, февраль)
- •III период (март, апрель, май, июнь)
- •2.2. Познавательное развитие
- •2.2.1. Сенсорное развитие
- •2.2.2. Развитие психических функций
- •2.2.3. Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность
- •2.2.4. Развитие математических представлений
- •2.3. Художественно - эстетическое развитие
- •2.3.1. Восприятие художественной литературы
- •2.3.2. Конструктивно-модельная деятельность
- •2.3.3. Изобразительная деятельность
- •2.3.3.1. Рисование
- •2.3.3.2 Аппликация
- •2.3.3.3. Лепка
- •2.3.4. Музыкальное воспитание
- •2.3.4.1. Слушание (восприятие) музыки
- •2.3.4.2. Музыкально – ритмичные движения
- •2.3.4.3. Пение
- •2.3.4.4. Игра на детских музыкальных инструментах
- •2.4. Социально - коммуникативное развитие
- •4.1. Формирование общепринятых норм поведения
- •4.2. Формирование гендерных и гражданских чувств
- •1. Образ я
- •2. Семья
- •3. Детский сад.
- •4. Родная страна.
- •4.3. Развитие игровой и театрализованной деятельности
- •4.3.1 Подвижные игры
- •4.3.2 Дидактические игры
- •4.3.3. Сюжетно-ролевые игры
- •4.3.4 Театрализованные игры
- •4.4. Совместная трудовая деятельность
- •4.5. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
- •5. Физическое развитие
- •5.1. Физическая культура
- •5.1.1. Основные движения
- •5.1.2. Упражнения в равновесии, на координацию движений
- •5.1.3. Строевые упражнения
- •5.1.4. Общеразвивающие упражнения
- •5.1.5. Спортивные упражнения
- •5.1.6. Подвижные игры
- •5.2 Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
- •Средняя группа
- •1. Речевое развитие
- •1.1. Задачи и содержание коррекционно - развивающей работы в средней группе
- •2. Познавательное развитие
- •2.1. Сенсорное развитие
- •2.2. Развитие психических функций
- •2.3. Формирование целостной картины окружающего мира
- •2.4. Развитие математических представлений
- •3. Художественно - эстетическое развитие
- •3.1. Восприятие художественной литературы
- •3.2. Конструктивно-модельная деятельность
- •3.3. Изобразительная деятельность
- •Рисование
- •Аппликация
- •Декоративное рисование
- •3.4. Музыкальное воспитание
- •3.4.1 Слушание (восприятие) музыки
- •3.4.2 Музыкально – ритмичные движения
- •3.4.3. Пение
- •3.4.4 Игра на детских музыкальных инструментах
- •4. Социально - коммуникативное развитие
- •4.1. Формирование общепринятых норм поведения
- •4.2. Формирование гендерных и гражданских чувств
- •4.3. Развитие игровой и театрализованной деятельности
- •Подвижные игры
- •Настольно-печатные дидактические игры
- •Сюжетно-ролевые игры
- •Театрализованные игры
- •4.4 Совместная трудовая деятельность
- •Самообслуживание
- •Хозяйственно-бытовой труд
- •Труд в природе
- •4.5. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
- •5. Физическое развитие
- •5.1. Физическая культура
- •5.1.1. Основные движения
- •5.1.2. Строевые упражнения
- •5.1.3. Общеразвивающие упражнения
- •5.1.4. Спортивные упражнения
- •5.1.5. Подвижные игры
- •5.2 Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
- •Старшая группа
- •1. Речевое развитие
- •1.1. Задачи и содержание коррекционно – развивающей работы в старшей группе
- •2. Познавательное развитие
- •2.1. Сенсорное развитие
- •2.2. Развитие психических функций
- •2.3. Формирование целостной картины окружающего мира Познавательно-исследовательская деятельность
- •2.4 Развитие математических представлений
- •3. Художественно - эстетическое развитие
- •3.1. Восприятие художественной литературы
- •3.2. Конструктивно-модельная деятельность
- •3.3. Изобразительная деятельность
- •3.3.1. Рисование
- •3.3.2. Аппликация
- •3.3.3. Лепка
- •3.4. Музыкальное воспитание
- •3.4.1. Слушание (восприятие) музыки
- •3.4.2. Музыкально – ритмичные движения
- •3.4.3. Пение
- •3.4.4. Игра на детских музыкальных инструментах
- •4. Социально - коммуникативное развитие
- •4.1. Формирование общепринятых норм поведения
- •4.2. Формирование гендерных и гражданских чувств
- •4.3. Развитие игровой и театрализованной деятельности
- •4.3.1 Подвижные игры
- •4.3.2 Дидактические игры
- •4.3.3 Сюжетно-ролевые игры
- •4.3.4 Театрализованные игры
- •Сюжетно-ролевые игры
- •Театрализованные игры
- •Дидактические игры
- •4.4 Совместная трудовая деятельность
- •4.5. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
- •5. Физическое развитие
- •5.1. Физическая культура
- •5.1.1. Основные движения
- •5.1.2. Общеразвивающие упражнения
- •5.1.3. Спортивные упражнения
- •5.2 Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
- •Подготовительная к школе группа
- •1. Речевое развитие
- •1.1. Задачи и содержание коррекционно – развивающей работы в подготовительной к школе группе
- •2. Познавательное развитие
- •2.1. Сенсорное развитие
- •2.2. Развитие психических функций
- •2.3. Формирование целостной картины окружающего мира
- •2.4. Развитие математических представлений
- •Количество и счет
- •Величина
- •Ориентировка в пространстве
- •Ориентировка во времени
- •3. Художественно - эстетическое развитие
- •3.1. Восприятие художественной литературы
- •3.2 Конструктивно-модельная деятельность
- •3.3 Изобразительная деятельность
- •3.3.1. Рисование
- •Предметное рисование
- •Сюжетное рисование
- •Декоративное рисование
- •3.3.2 Аппликация
- •3.3.3. Лепка
- •Декоративная лепка
- •3.4 Музыкальное воспитание
- •3.4.1 Слушание (восприятие) музыки
- •3.4.2 Музыкально – ритмичные движения
- •3.4.3. Пение
- •3.4.4. Игра на детских музыкальных инструментах
- •4. Социально - коммуникативное развитие
- •4.1. Формирование общепринятых норм поведения
- •4.2. Формирование гендерных и гражданских чувств
- •4.3. Развитие игровой и театрализованной деятельности
- •Сюжетно-ролевые игры
- •Театрализованные игры
- •4.4 Совместная трудовая деятельность
- •Самообслуживание
- •Хозяйственно-бытовой труд
- •Труд в природе
- •Ручной труд
- •4.5. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
- •Пожарная безопасность
- •Правила дорожного движения
- •5. Физическое развитие
- •5.1. Физическая культура
- •5.1.1. Основные движения
- •5.1.2. Строевые упражнения
- •5.1.3. Общеразвивающие упражнения
- •5.1.4. Спортивные упражнения
- •5.1.5. Подвижные игры
- •5.2 Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
- •Овладение нормами и правилами здорового образа жизни
- •Воспитание культурно-гигиенических навыков
- •2.6. .Описание вариативных форм, способов и методов, средств реализации Программы
- •«Комфорт» Программа и руководство деятельности дошкольного образовательного учреждения по реализации прав ребенка на игру, забаву, отдых, содержательное взаимодействие и общение
- •Раздел 1. Организация педагогического процесса в доу на основе оптимального комфортного режима
- •Методологические подходы к организации занятий с детьми дошкольного возраста
- •2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы
- •«Комфорт» Программа и руководство деятельности дошкольного образовательного учреждения по реализации прав ребенка на игру, забаву, отдых, содержательное взаимодействие и общение
- •Раздел 3. Свобода детской инициативы как условие развития игровой деятельности
- •Особенности организации игровой деятельности в разных возрастных группах
- •2.8. Взаимодействие с семьями воспитанников
- •Издательская деятельность в доу
- •III. Организационный раздел для детей раннего и дошкольного возраста
- •3.1. Режим дня
- •Режим дня
- •3.2. Учебный план для групп коррекционной направленности
- •10/6* - 10 Коррекционно-развивающих занятий носит характер подгрупповых, 6 - индивидуальная коррекционная работа с детьми Учебный план части, формируемой участниками образовательных отношений
- •Учебный план Возрастные образовательные нагрузки
- •3.3. Система коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с онр
- •Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями
- •Взаимодействие учителя-логопеда с руководителем изостудии
- •3.4. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды
- •3.5. Материально – техническое обеспечение программы Оборудование для использования икт
- •Оборудование физкультурного зала
- •Оборудование спортивной площадки
- •3.6. Комплексно-тематический план на год
- •3.7. Культурно-досуговая деятельность Организация праздников, мероприятий, традиций
- •3.8 Методический комплект к образовательной программе
- •Специальная и методическая литература
- •Технология «Организация полноценной речевой деятельности в детском саду»
- •Ельцова о.М., Горбачевская н.Н., Терехова а.Н.
- •Место нетрадиционных форм речевой работы с детьми
- •Блок 1. «Ситуации общения»
- •Блок 2. «Игровые обучающие ситуации»
- •Блок 3. «Творческая мастерская»
- •Блок 4. «Интегрированные занятия с элементами кооперации»
- •Парциальная программа «Приобщение дошкольников к книге» о.М. Ельцова
- •«Комфорт»
- •Выводы, к которым мы пришли в процессе эксперимента
- •I направление. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении на основе оптимального комфортного режима.
- •II направление. Развивающая предметно-пространственная среда как основа индивидуального подхода к ребёнку.
- •III направление. Свобода детской инициативы как условие развития игровой деятельности.
- •IV направление. Организация эффективного речевого общения.
- •V направление. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников.
- •Технология «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» Ельцова о.М.
- •Развитие связной речи
- •Подготовка к обучению чтению
- •Подготовка к обучению письму
- •1.1. Сформировать правильный захват орудия письма: карандаш держат тремя пальцами - большим, указательным и средним (щепоть).
- •Развитие коммуникативных навыков в разных видах деятельности
2.3.3.1. Рисование
Обязательная часть
Учить передавать в рисунке красоту окружающего мира, его предметов, объектов, явлений.
Формировать умение правильно держать карандаш, кисть, обмакивать кисть в краску, промывать и осушать ее.
Обучать проведению карандашом и кистью длинных и коротких, прямых и волнистых линий, штрихов, точек, пятен, мазков. Обучать рисованию предметов с помощью прямых и округлых линий; предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий. Учить закрашивать круглые формы. Формировать умение рисовать вертикальные линии на близком расстоянии друг от друга. Формировать способы изображения простейших предметов и явлений с использованием прямых, округлых, наклонных, длинных и коротких линий. Учить рисовать солнце, деревья, кустарники, перекладины лесенки. Учить создавать несложные сюжетные композиции.
Закреплять знание названий основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий). Учить подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету или объекту.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Задачи:
1. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
2. Учить пользоваться для изображения и раскрашивания трафаретами, лекалами.
3. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
4. Учить располагать изображения по всему листу.
2.3.3.2 Аппликация
Обязательная часть
Воспитывать интерес к аппликации.
Побуждать к отражению в аппликации простых предметов и явлений.
Учить работать с кистью и клеем аккуратно. Формировать умение наносить кистью клей на готовую форму, наклеивать готовые формы, прижимая их салфеткой.
Учить создавать различные композиции из готовых форм, чередуя их по форме и цвету. Развивать чувство ритма.
Учить пользоваться ножницами, осваивать все видов прямых разрезов.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Задачи:
1. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) не только предметные, но и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
2. Конкретизировать и уточнять представления детей о свойствах предметов окружающей действительности, их форме и цвету.
3. Вызывать у детей радость от созданного ими изображения. Формировать навыки аккуратной работы.
2.3.3.3. Лепка
Обязательная часть
Воспитывать интерес к лепке.
Формировать приемы лепки: раскатывание комка между ладонями прямыми и круговыми движениями, сплющивание комка ладонями, загибание края пальцами, отрывание маленького кусочка от большого комка и скатывание маленьких шариков, вдавливание шара пальцами внутрь для получения полой формы.
Учить лепить предметы, состоящие из нескольких частей. Формировать умение лепить фрукты круглой формы, птичек из двух шариков, улитку путем сворачивания столбика.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Задачи:
1. Учить обследовать знакомые предметы: видеть форму, цвет, величину.
2. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.
3. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом (спичку);
4. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
5. Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.