Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тюменский государственный университет»

Институт психологии и педагогики

Кафедра педагогики и методики начального и дошкольного образования

Допустить к защите в ГАК.

И/о зав.кафедрой общей и социальной педагогики

Кандидат педагогических наук, доцент

______________ О.В.Огороднова

«___»__________2015г.

Швецова Екатерина Геннадьевна

Метод проектов как способ формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках технологии в начальной школе

(Выпускная квалификационная работа)

Научный руководитель

_________ к.п.н., доцент Н.В.Терехова

Автор работы

_________ Е.Г.Швецова

Рецензент

_________к.п.н., доцент Е.А.Соловьева

Тюмень, 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Организация проектной деятельности на уроках в начальной школе в рамках фгос ноо 10

1.1. Теоретические аспекты организации проектной деятельности и использование метода проектов в начальной школе 10

1.2. УУД и готовность младших школьников к проектной деятельности 19

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ: 33

Глава 2. Формирование познавательных ууд на уроках технологии в 3 классе через проектную деятельность 34

2.1. Анализ уровня сформированности познавательных УУД у учащихся 3 класса на уроках технологии (констатирующий эксперимент) 34

2.3. Контрольный этап эксперимента 56

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ: 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ПРИЛОЖЕНИЯ 70

Введение

За последние несколько лет в России произошли масштабные изменения приоритетов в области образования: переориентация на компетентностный подход, непрерывное самообразование, овладение новыми информационными технологиями. Система общего образования должна гарантировать достаточную готовность ее выпускников к жизни в современном информационном обществе. Такому обществу необходимы квалифицированные, активные, готовые к ежедневному саморазвитию и повышению уровня своей профессиональной готовности молодые люди.

Совершенствование начального общего образования требует создания новой модели младшей школы, от традиционного характера развития в первую очередь знаний, умений, навыков к воспитанию тех качеств личности, которые нужны для жизни в условиях современного открытого общества. Таким образом, в современной начальной школе одной из главных задач образования становится развитие личности, которая готова к саморазвитию, самообразованию, к взаимодействия с окружающим миром.

Перемены, которые происходят в современном обществе, требуют ускоренной модернизации образовательного пространства, а вместе с этим стремительно меняется и сама школа. В системе образования развитие личности ребенка происходит в первую очередь благодаря формированию универсальных учебных действий. В связи с этим перед учителем встает проблема поиска современных методов и форм обучения, которые должны давать не только определенные знания в рамках отдельного учебного предмета, но и обеспечить различными универсальными способами действий, которые будут помогать ребенку развиваться и совершенствоваться в постоянно изменяющемся современном обществе.

Актуальность рассмотрения данной проблемы связана с тем, что в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования приоритетом названо формирование универсальных учебных действий учащихся. Уровень их освоения в значительной мере способствует решению задачи повышения эффективности и качества образования, предопределяет успешность всего последующего обучения, поскольку польза его будет измеряться не тем, сколько ученик может «взять», а тем, сколько из «взятого» он сможет применить на практике.

Противоречие: требования ФГОС с одной стороны обязывают включать учащихся начальной школы в самостоятельную познавательную деятельность, а с другой стороны учитель сегодня недостаточно использует активные методы обучения, в том числе и метод проектов.

Объект исследования: процесс организации проектной деятельности в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования: условия и способы использования проектной деятельности учащихся на уроках технологии при формировании познавательных универсальных учебных действий.

Цель исследования: влияние применения метода проектов на формирование познавательных универсальных учебных действий у учащихся младшего школьного возраста.

Гипотеза: применение способов проектной деятельности в процессе формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках технологии будет эффективным, если:

1. Разработана технологическая карта по разделам и темам.

2. Разработаны и применяются проекты уроков технологии.

3. Будут соблюдаться условия применения метода проектов в младшем школьном возрасте.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать научно- методическую и педагогическую литературу по теме исследования.

2. Охарактеризовать сущность понятия метода проектов, его этапы, виды проектов.

3. Проанализировать опыт работы учителей начального образования по применению метода проектов в школах России при формировании познавательных УУД.

4. Определить влияние метода проектов на успешность формирования познавательных УУД у младших школьников на уроках технологии.

Теоретико-методологической базой исследования послужили: ФГОС НОО второго поколения; труды Пахомовой Н.Ю. по проектной деятельности в образовательных учреждениях; Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. теория о проектировании универсальных учебных действий в начальной школе.

Этапы: май 2014 – выбор темы, постановка проблемы

Июнь – сентябрь 2014 – изучение литературы и других источников, разработка аппарата исследования

Октябрь – декабрь 2014 – работа над первой главой ВКР

Январь-март 2015 – практический эксперимент

Апрель 2015 – подведение итогов экспериментального исследования, выводы

Методы исследования: методы теоретического уровня (изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, теоретическое моделирование); методы эмпирического уровня (подбор диагностического инструментария, психологическая диагностика, опрос, наблюдение, опытно-экспериментальная работа).

Методики исследования: «Познавательная активность младшего школьника» (Горчинская А.А.), «Кодирование» (11-й субтест теста Д. Векслера версии А.Ю. Панасюка), диагностика особенностей развития поискового планирования (А.З. Зака), «Интеллектуальная лабильность» (модификации С.Н. Костроминой), Анкета для самооценки уровня познавательной активности младших школьников, карта наблюдения уровня активности учащихся на уроке, анкета для учителей начальных классов.

Экспериментальная база исследования: МАОУ СОШ №50 г. Тюмени, 3 "а" класс, возрастная группа от 9 до 11 лет, 17 человек.

Практическая значимость: разработана программа, технологическая карта, тематическое планирование с применением метода проекта, это может быть полезно для работы учителей начальной школы, организующих проектную деятельность у учащихся младшего школьного возраста на уроках технологии.

ГЛОССАРИЙ

Деятельность - активное отношение к окружающей действительности, выражающееся в воздействии за нее. Деятельность складывается из действий [19].

Коммуникативные универсальные учебные действия - способность к обеспечению социальной компетентности [2].

Личностные универсальные учебные действия - обеспечение ценностно-смысловой ориентации учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях [2].

Метод проектов - организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий - проектов[3].

Познавательные универсальные учебные действия – это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации [2].

Проект - уникальный процесс, состоящий из совокупности скоординированных и управляемых видов деятельности, предпринятый для достижения цели, способствующий конкретным требованиям, включающий ограничения по срокам [19]. Или проект - это работы, планы, мероприятия и другие задачи, направленные на создание нового продукта [4].

Проектирование - процесс создания проекта [11].

Проектная деятельность - одна из наиболее популярных форм организации работы с учащимися. Она находит в последние годы все более широкое распространение в системах образования разных стран мира [31].

Проектное обучение - получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления [24].

Регулятивные универсальные учебные действия - способность учащихся к организации их учебной деятельности [2].

Технология - это приемы, способы, достижения результата [5].

Технология проектирования - одна из форм поисковой работы, способствующая развитию творческих способностей [26].

Технология проектного обучения - это развитие идей проблемного обучения, когда оно основывается на разработке и создании учащимся под контролем учителя новых продуктов, обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость [30].

Универсальные учебные действия - умение учиться, способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта (в широком значении)[2].

Универсальные учебные действия - совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса (в узком значении)[2].

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования - совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию[46].