- •1. Розкрити зміст поняття «Педагогічний процес». Назвати та охарактеризувати основні види планування корекційно-педагогічної роботи в спеціалізованому освітньому закладі для дітей з вадами мовлення.
- •2.Дайте визначення поняттю «педагогічний процес». Назвіть його функції, закономірності та компоненти.
- •4. Висвітлити особливості організації методики розвитку мовлення дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку у спеціальних дошкільних закладах.
- •2. Формування лексичної сторони і грамматичного складу мовлення.
- •4.Введення слів у практику спілкування, тобто активізація словника.
- •4. Підготовка дітей до навчання грамоті
- •6. Схарактеризувати спеціальні методи навчання та виховання дітей із порушеннями мовленнєвого розвитку.
- •7.Назвати та описати основні форми виховної роботи з дітьми з порушеннями мовленнєвого розвитку.
- •8. Схарактеризувати загальні та спеціальні принципи навчання та виховання дітей із порушеннями мовленнєвого розвитку.
- •9. Розкрийте зміст гри як засобу розвитку, навчання та виховання дітей з пмр. Нанести приклади рухливих ігор та розкрити їх значення в процесі виховної роботи з дітьми даної категорії.
- •10. Розкрити зміст статевого виховання для дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку в дошкільному віці.
- •12.Розкрийте зміст, завдання, форми фізичного виховання дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку в спеціалізованих дошкільних та шкільних закладах.
- •14.Розкрити зміст та завдання виховання дітей із порушенням мовленнєвого розвитку в сім’ї. Схарактеризувати основні форми роботи з батьками дітей з мовленнєвими порушеннями.
- •16. Визначити методи, прийоми та принципи спеціального навчання дітей рідної мови і мовлення.
- •17. Визначити предмет, мету та завдання спеціальної методики початкового навчання української мови.
- •20. Схарактеризувати основні засоби навчання мови та мовлення дітей з порушенням мовленнєвого розвитку
- •22. Схарактеризувати завдання та зміст методики формування звукової культури мовлення у дітей із пмр (а.М. Богуш, і.С.Марченко, м.А.Савченко, м.К.Шеремет).
- •23. Схарактеризувати спеціальну методику формування граматичної будови мовлення у дітей із пмр. Визначити завдання, методи та прийоми.
- •26.Схарактеризувати завдання методики художнього читання та розповідання дітям із порушеннями мовленнєвого розвитку. Розкрити її методи та прийоми.
- •28.Визначити завдання та зміст навчання монологічного мовлення дітей з порушенням мовлення
- •30. Визначити завдання та зміст методики підготовки дітей із пмр до навчання грамоти.
- •5. Висвітлити особливості організації методики розвитку мовлення та навчання українській мові у підготовчих та перших класах школи для дітей з тяжкими порушеннями мовлення.
- •3.1.Корекція звуковимови:
- •3.2. Букварний період навчання
- •3.3.Формування граматичного ладу мови
- •13. Розкрийте зміст, завдання та методи морально-естетичного виховання дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку в спеціалізованих дошкільних та шкільних закладах.
- •18. Визначити завдання, етапи та напрямки методики розвитку інтонаційної сторони мовлення дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку. Розкрити її зміст.
- •29. Визначити завдання та зміст спец методики формування діалогічного мовлення дітей з порушеннями мовлення.
3.2. Букварний період навчання
Фронтальні заняття
І. Формування навичок вимови та розвиток фонематичного сприймання.
1) Розвиток моторики артикуляційного апарата.
2) Розвиток фонематичного сприймання, вміння відрізняти засвоєні звуки від інших (з від с, ж від з, б від п і т.п.), розрізнення і виділення зі складу слів вивченої складової структури засвоєних звуків, дзвінких і глухих, твердих і м'яких; запам'ятовування трьох-чотирьох слойних інструкцій; повторення в заданій послідовності складового ряду, з трьома-чотирма з'єднаннями (опа-зба-спа, пла-плу-пла-пли і т.п.).
II. Розвиток ритмічної та звукоскладової структури слова.
Правильна вимова дво-трискладових слів із закритими складами, збігом приголосних і наявністю опозиційних звуків {телефон, сонечко, спасибі) й окремих чотирискладових. Вживання заучених слів у реченнях і текстах. Подолання труднощів учнів у формуванні граматичного ладу мови. Чітка вимова закінчень слів у зв'язку зі зміною їх форм. Виділення наголошеного складу у дво-, трискладових словах з позначенням наголосу. Включення вивчених слів у речення і тексти.
3.3.Формування граматичного ладу мови
1. Назви предметів у однині та множині.
Розподіл предметів за родовими ознаками (один, одна, одне).
Виділення слів, що є носіями ознак предметів, за питаннями який? яка? яке? які?
Утворення речень із словосполученнями, що визначають перехідність дії на предмет. Дієслова теперішнього часу й іменники-неістоти (несе книгу).
Складання речень із словосполученнями, що визначають часові відношення. (Вова їсть. Вова їв.)
Розрізнення і вживання слів, що визначають дії у теперішньому та минулому часах у словосполученнях на зразок: Вова читає. Вова читав.
Засвоєння узгодження в роді дієслів минулого часу з іменниками чоловічого і жіночого родів.
Розрізнення прийменників в, на, під у словосполученнях, що вказують напрям руху і відповідають на питання куди? (в парту, на парту, під парту).
9. Словосполучення з прийменником у в значенні належності предмета особі й відсутність предмета. (У Вови є мак. У Вови немає маку.)
11. Схарактеризуйте заняття як основну форму організації навчально-виховного процесу дошкільників з ПМР. Розкрийте зміст заняття з формування уявлень про навколишній світ в спеціальному дошкільному навчальному закладі
Навчання, виховання, розвиток дитини повинні відбуватися в атмосфері захищеності, психологічного комфорту. Це означає, що оточення дитини має бути безпечним як щодо гігієни, умов життєдіяльності загалом, так і в морально-психологічному аспекті. Передусім навколишнє середовище повинно відповідати структурі когнітивної (пізнавальної) сфери дитини, передбачати можливості вільного розвитку ігрової та інших видів її діяльності.
Ознайомлення з навколишнім світом має виховний характер.Основними завданнями заняття є:
-виховання любові до рідного краю,до своєї батьківщини,розуміння важливості праці людей різних професій,бажання бути корисним для своєї країни;
-виховання позитивних моральних рис і норм поведінки-чуйне і дбайливе ставлення до членів сім`ї,педагогів,своїх ровесників,дорослих людей:вічлива поведінка в громадських місцях,уміння товаришувати,берегти свої і чужі речі,виконувати всі режимні моменти,берегти громадське майно,негативно ставитись до проявів жорстокості,лінощів,обману;
-формування правильних уявлень про працю дорослих,зацікавлення до виконання трудових дій,оволодіння навичками самообслуговування й особистої гігієни;
-виховання правильних уявлень про навчальну працю,цікавості до пізнання,формування елементів навчальної діяльності:розуміння суспільної користі здобутих знань,оволодіння відповідним досвідом,поповнення активного словникового запасу,уміння чітко і правильно висловлювати свої думки.
Методика ознайомлення з навколишнім світом має динамічний характер.ці уроки проводяться не лише в класній кімнаті.Поряд з усним словом учителя,бесідою,читанням книжок використовуються цілеспрямовані спостереження,екскурсії,зустрічі з цікавими людьми,практичні заняття.
На матеріалі розділу «Ознайомлення з навколишнім світом» планується в основному вся робота вихователів у другій половині дня,оскільки там створюються умови для використання набутих дітьми знань,розширення і поглиблення їх,практичного застосування.
Дуже важливим є розуміння вчителем і вихователем цілісності й єдності всього виховного процесу.