26.Схарактеризувати завдання методики художнього читання та розповідання дітям із порушеннями мовленнєвого розвитку. Розкрити її методи та прийоми.

Ефективний засіб розвитку мовлення – читання книг дитині. При цьому слід пам’ятати, що книги повинні добиратись відповідно вікові дитини і бути доступними її розумінню. Не рекомендується обмежувати роботу з книгою тільки пасивним слуханням того, що читають. Час від часу корисно зупинятися на обговоренні прочитаного. В Україні різні аспекти художньо-мовної діяльності вивчали такі вчені, як Л.В.Артемова, О.І.Білан, А.М.Богуш,, Н.В.Гавриш . Літературні твори можуть сприйматися дітьми по-різному — як джерело інформації, забава, інтелектуальне завдання, витвір мистецтва, повчальна соціальна ситуація, моральне правило. Методика читання художнього твору в молодших і середніх групах1.Вступна бесіда. Розглядання наочності, загадка, розповідь    вихователя.2.Читання твору. Уточнення та пояснення окремих слів, виразів. Розглядання ілюстрацій.3 Повторне читання твору.4.Коротка бесіда за змістом.5.Виведення морального правила, прислів'я.В старшій групі художній твір читається лише 1 раз, уточнюють, пояснюють слова, фрази, після чого проводиться бесіда за його змістом..Після читання та розповідання художніх творів в усіх вікових групах проводяться бесіди за змістом:-  на відтворення прочитаного;-  за запитанням автора твору;-  морально-оцінювального змісту;- спрямована на з'ясування розуміння дітьми засобів художньої виразності твору;- на розуміння дітьми жанру творуВ усіх вікових групах вихователь називає автора (чи українська, російська, білоруська... народна казка), жанр, назву твору. Основним завданням літературного читання є:- художній розвиток дитини-розвивати пам’ять, вміння аналізувати, порівнювати, співставляти; виховувати повагу до сімейних цінностей. У методиці розвитку мови традиційні 2 форми роботи з книгою в дитячому саду - читання і розповідання, завчання віршів на заняттях і використання літературних творів, творів усної народної творчості поза занять. Виразне читання - це і спосіб довести всю гаму емоцій, і спосіб розвитку й удосконалювання почуттів дитини.

.Розповідь є повноцінним видом мовної діяльності, важливим компонентом людського спілкування і утворює специфічну комунікативну ситуацію. Види творчих розповідей Існують різні види творчих розповідей залежно від матеріалу, що є джерелом виникнення сюжету. Творчі розповіді на наочній основі 1.Сюжетна розповідь про іграшку,2. Розповідь за сюжетною ігровою обстановкою.3. Розповідь за сюжетною картиною.4. Розповідь-мініатюра за картинкою-сюрпризом.5. Розповідь за картинкою про природу.6. Розповідь-роздум.7. Розповідь-етюд. Творчі розповіді на словесній основі 1. Продовження розповіді вихователя.2. Розповідь на тему, запропоновану вихователем.3. Розповідь за планом вихователя.4. Розповідь за опорними словами.5. Розповідь про смішний епізод.6. Розповідь за мотивами знайомих художніх творів.7. Казка-небилиця.Складання творчої розповіді, казки за власним сюжетом. Особливу увагу треба приділяти формуванню граматики правильної мови, стежити, щоб, відповідаючи на питання, по змісту літературних творів, діти використовували слова в правильній граматичній формі. Таким чином, читання та розповідання художньої літератури впливає на всебічний розвиток мови: звукову культуру мови, граматичний лад, словник. Вже з молодшого дошкільного віку закладаються основи розвитку зв'язної мови, необхідні для наступного сприйняття більш складних творів, для подальшого розвитку мови.

27. Схарактеризувати методи та прийоми методики розвитку зв’язного мовлення у дітей дошкільного віку із порушеннями мовлення. Розкрити їх зміст.(

Мова-система знаків, які є засобом людського спілкування, мисленнєвої діяльності, засобом передачі інформації від покоління до покоління та її збереження.Мовлення-це функціонування мови, продукт мовленнєвої діяльності, певна послідовність мовних одиниць(фонем, морфем, слів, речень).Зв’язне мовлення – це вища форма мовномисленної діяльності , яка визначає рівень мовного і розумового розвитку дитини.

Оволодіння зв’язним мовленням складає найважливішу умову успішної підготовки дитини до навчання у школі. ( А.М.Богуш, Л.С.Виготський, М.І.Жинкін, І.О.Зимня, О.О.Леонтьєв). Принципами розвитку мовлення та навчання дітей дошкільників рідної мови : 1.Комунікативна спрямованість навчання. 2.Комплексний підхід до розвитку мовлення , який передбачає вирішення на одному занятті кількох різних мовленнєвих завдань. 3.Принцип сенсорно-лінгвістичного розвитку( термін Є.І.Тихєєвої) щоб дитина засвоювала нові слова на основі чуттєвого досвіду(сенсорики) за допомогою різних аналізаторів. 4.Принцип взаємозв’язку мислення , мови і мовлення передбачає практичне ознайомлення дітей з граматичними формами рідної мови, артикуляцією звуків, багатозначністю слів, синонімами,антонімами, композицією тексту тощо. 6.Принципи забезпечення максимальної мовленнєвої активності дітей у процесі діяльності та на заняттях. 7.Емоційна насиченість заняття забезпечується використанням сюрпризних моментів, ігрових прийомів, різних ігор, віршів, малих фольклорних жанрів, активної діяльності дітей. Зв'язне мовлення виконує низку важливих функцій, головною з-поміж яких є комунікативна, що реалізується в двох основних формах — діалозі та монолозі Діалог — форма мовної комунікації, учасники якої обмінюються репліками-висловлюваннями (С.Я.Єрмоленко). Особливістю діалогу є чергування говоріння співрозмовників. Для діалогу характерні : розмовна лексика й фразеологія; стислість; прості й складні речення; короткочасне й попереднє обдумування. Можна виділити кілька груп діалогічних умінь::- вміння вступати у спілкування - вміння підтримувати й завершувати спілкування; слухати й чути співрозмовника; проявляти ініціативу у спілкуванні, перепитувати;доказувати свою точку зору; виражати відношення до предметної розмови, викладати свою думку.. Основні методи розвитку діалогічного мовлення:1.Бесіда Це організована цілеспрямована розмова вихователя з дітьми на певну тему, яка складається із запитань і відповідей .2. Дидактичні ігри.  3.Розмова з дітьми.4. Ігри-драматизації та інсценізації. («Колобок», «Ріпка»,»)5. Тематичні ігри мовленнєвої ситуації.( «У лікаря», «Розмова по телефону»).7. Мовленнєві ситуації. навчити дітей діалогічного мовлення слід використовувати ігрові мовленнєві ситуації, побудовані на діалозі ( « На пошті», «У зоопарку»).8. Схеми- моделі.Використовуючи схеми-моделі , потрібно запитання до дітей ставити так, щоб вони спонукали їх до інтелектуальної активності.Методика проведення бесід Бесіда, як цілеспрямоване обговорення з дітьми предметів, подій, явищ є методом уточнення і систематизації уявлень, Бесіда збагачує також дитину новими знаннями, дитина вчиться зосереджувати свою думку на одному предметі, пригадує те, що знає про нього, привчається логічно мислити, розвиває пам'ять..Монолог — мовлення однієї людини, яке не передбачає миттєвого, безпосереднього відгуку слухачів, проте орієнтоване на сприймання його іншими людьми. Побудова монологу вимагає від мовця творчості, уміння продумати зміст, правильності його словесного оформлення. У ДНЗ дітей навчають таким видам зв’язного мовлення: розповідь, опис, переказ. Виокремлюють такі заняття з навчання дітей розповіді: - опис іграшок, предметів, картин, дидактичних картинок; - опис двох предметів, картинок з контрастними ознаками; - розповідь з власного досвіду; - розповідь за опорними словами; - розповідь за планом вихователя; - розповідь на тему; - розповідь про зображене на картині, ілюстрації; - творчі розповіді; - переказ.