9. Режим дня

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

«Утверждаю»

Режимные моменты	Вторая млад группа	подг группа
Приход детей в дет­ский сад, свободная игра, самостоятель­ная деятельность	7.30-8.25	7.30-8.25
Подготовка к завтра­ку, завтрак	8.25-8.50	8.25-8.45
Игры, подготовка к занятиям	8.50-9.00	8.45-9.00
Образовательная деятельность	1 9.00 - 9.15 2 9.25 – 9.40 3	9.00 - 9.30 9.40 – 10.10 10.20 -10.50
Второй завтрак	9.50 -10.05	10.50-11.00
Подготовка к прогул­ке, прогулка	10.05-10.40	11.00-12.25
Возвращение с про­гулки, самостоятель­ная деятельность	10.40-11.20	12.25-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.00	12.40-13.00
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художествен­ной литературы, дневной сон	12.00-15.00	13.00-15.00
Постепенный подъ­ем, самостоятельная деятельность	15.00-15.20	15.00-15.15
Полдник	15.20-15.40	15.15-15.30
Самостоятельная, образовательная деятельность	15.40-16.00	15.30-16.00
Подготовка к прогул­ке, прогулка	16.00-16.30	16.00-16.30

План непосредственно-образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности	Периодичность (раза в неделю)
	Младшая группа	Подготовительная группа
Физическая культура в помещении	2	2
Физическая культура на прогулке	1	1
Познавательное развитие	2	4
Развитие речи	1	2
Рисование	1	2
Лепка	1 раз в 2 недели	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели	1 раз в 2 недели
Музыка	2	2
ИТОГО	10	14
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утреняя гимнастика	ежедневно	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно	ежедневно
Гигенические процедуры	ежедневно	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно	ежедневно
Дежурства	ежедневно	ежедневно
Прогулки	ежедневно	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	ежедневно	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей(уголках) развития	ежедневно	ежедневно

Модель организации воспитательно - образовательного процесса на день

Воспитательно-образовательный процесс условно подраз­делен на:

• совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организа­ции различных видов детской деятельности;

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

• самостоятельную деятельность детей;

• взаимодействие с семьями детей по реализации основной обра­зовательной программы дошкольного образования.

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

Построение образовательного процесса основывается на адек­ватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществля­ется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных осо­бенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно:

- игровые,

- сюжетные,

- интегрированные формы образовательной деятельности.

Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей). Реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности рассматривается только в старшем дошкольном возрасте