I часть.

Традиционная + подготавливающая беседа – рассказ о писателе, напоминание о других книгах на эту тему или этого автора, загадки, стихотворения и т. п. называние жанра произведения, название, автор.

II часть

1.               Яркое эмоциональное прочтение произведения.

2.               Эмоциональная пауза.

3.               Беседа о прочитанном. Группы вопросов:

o       На выявление эмоционального отношения к героям (кто больше понравился, почему?); 

o       На выявление основного смысла произведения (М.Горький «Воробьишко» «Кто виноват, что мама осталась без хвоста?»).

o       На выявление мотивов поступка («Маша и медведь» «Почему Маша не разрешала медведю отдыхать?»).

o       Обращающие внимание на языковые средства выразительности.

o       Направленные на воспроизведение содержания.

o       Подводящие к выводам («Почему писатель так назвал свой рассказ?»; «Зачем писатель рассказал нам эту историю?»).

 Все группы вопросов сразу не обязательно включать в беседу.

 4.               Повторное чтение текста с рассматриванием иллюстраций после чтения. Прерывать чтение показом иллюстраций не рекомендуется. Это допускается, в случаях, если текст уже разбит на главы, каждая из которых заканчивается иллюстрацией или при чтении научно-популярной литературы.

III часть. Традиционная.

Методика заучивания стихотворений

Требования к заучиванию стихотворений

Не рекомендуется заучивать стихи хором.

Стихотворение заучивается целиком.

Стихотворение заучивается в течение нескольких занятий (8-10 повторений).

Стихи для заучивания подбираются в соответствие с индивидуальными особенностями детей.

Создание «поэтической» обстановки в ДОУ и вне занятий.

Структура занятия

I часть. Традиционная + создать эмоциональный настрой, благоприятный для восприятия стихотворения, беседа, связывающая произведение с жизнью, жанр, автор, название произведения.

II часть.

Выразительное чтение стихотворения без установки на запоминание.

Эмоциональная пауза.

Беседа о прочитанном.

                  Автор.

                  Название.

                  Понравилось ли стихотворение и почему.

                  О чем стихотворение.

                  Что в нем более всего понравилось.

                  Какими стихами начиналось стихотворение.

                  Какими словами автор сказал о…

                  Какими словами автор сказал о…

                  Какими словами автор сказал о…

                  Какими словами заканчивалось стихотворение.

                 Проговорить трудные места.

Повторное чтение произведения с установкой на запоминание.

Воспроизведение стихотворения детьми («сильные» дети).

По мере утомления физкультминутка, связанная с темой занятия.

Выразительное чтение стихотворения  воспитателем, рассматривание иллюстраций по теме произведения.

III часть.

Традиционная, желательно, в качестве выхода в иной вид деятельности прослушать музыкальные произведения, рисование.

Уголок книги в детском саду

Требования к уголку книги

Гигиенические.

Мебель

                                   соответствует росту детей;

                                   полки на уровне глаз детей;

                                   шкафы, полки тщательно закреплены;

перечень:

закрытый шкаф для хранения пособий, материалов для ремонта книг, проигрыватель и т.п.;

открытые полки для выставок книг;

полки для хранения книг;

полки для выставок работ детей;

стулья (3-4 шт.);

стол.

Освещение – с левой стороны дневное, электрическое – настенная или настольная лампа.

Шумовое оформление – расположен в тихом, непроходном месте.

Уборка – регулярное вытирание пыли.

Шрифт книг – крупный.

2.               Эстетические

Бюсты писателей.

Портреты писателей.

Иллюстрации детских художников.

Отличное оформление уголка от всей группы.

Виды работы в уголке книги по возрастам

МЛАДШАЯ ГРУППА

Оформление – 3-4 книги-картинки, по несколько экземпляров, отдельные картинки, тематические альбомы

Деятельность – чтение, беседы по картинкам, приучение к рассматриванию картинок, правила пользования книгой.

СРЕДНЯЯ РУППА

Оформление  - на полке-выставке 4-5 книг книг-картинок становится меньше, остальные в шкафу, реквизит для теневого театра, инсценировок, материал для ремонта, диафильмы.

Деятельность – чтение, беседы по картинкам, прочитанным сюжетам, приучение к рассматриванию картинок, правила пользования книгой, навыки бережного обращение с книгой, поручения – навести порядок  в уголке книги, отобрать книги, нуждающиеся в ремонте, подклеивание переплета.

СТАРШАЯ ГРУППА

Оформление – книги различных жанров и тематики, на витрине 8-10 книг, остальные в шкафу.

Деятельность – чтение, беседы по картинкам, прочитанным сюжетам, приучение к рассматриванию картинок, правила пользования книгой, навыки бережного обращение с книгой, поручения – навести порядок  в уголке книги, отобрать книги, нуждающиеся в ремонте, подклеивание переплета, организация книжных выставок, беседы о писателях, художниках, литературные утренники, викторины.

 Чтение художественных произведений вне занятий

Как правило, проводится по инициативе детей, но, может быть, и предложена воспитателем.

 Цель организации чтения художественных произведений вне занятий обуславливается ситуацией: создание необходимого эмоционального фона перед / после какого-либо вида деятельности; восполнение знаний ребенка после болезни; смена эмоционального состояния ребенка; воспитание необходимых качеств и др.

 Время, допустимое для организации чтения вне занятий

1.               Утренние часы.

2.               Прогулка первой половины дня.

3.               Перед сном (дети могут находиться в постелях)

4.               После сна.

5.               Прогулка второй половины дня

6.               Вечерние часы.

 Форма организации детей для чтения художественных произведений

1.               Индивидуальная.

2.               Подгрупповая.

3.               Групповая.

 Продолжительность чтения художественных произведений вне занятий

Зависит от возрастной группы детей, но не более 15 – 20 мин.

 Литература

1.               Алексеева М.М., ЯшинаВ.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.

2.               Алексеева М.М.,ЯшинаВ.И. Речевое развитие дошкольников.

3.               Бородич А.М. Методика развития речи детей.

4.               Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада.

5.               Гербова В.В Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада.

6.               Гербова В.В Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада.

7.               Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет.

8.               Занятия по развитию речи в детском саду, под ред. О.С.Ушаковой

9.               Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду.

10.          Программа воспитания и обучения в детском саду.

11.          Развитие речи детей дошкольного возраста, под ред. Ф.А.Сохина.

12.          Тихеева Е.И. Развитие речи детей.

13.          Федоренко Л.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста.

14.          Журнал «Дошкольное воспитание».

15.          Нефедова Е.А. Готовимся к школе.

16.          Новотворцева Н.В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском  саду.

17.          Узорова О.В. Практическое пособие для обучения детей чтению.