Для успешной сдачи зачета НЕОБХОДИМО:

1. Ознакомиться с материалами присланными для подготовки;

2. Внимательно изучить материалы аудиторных занятий;

3. Выполнить индивидуальную творческую работу по ознакомлению дошкольников с творчеством одного из писателей, поэтов или художников - иллюстраторов детских книг.

4. Принести с собой Портфолио (все домашние работы + творческий портрет) и сдать на занятии( досрочникам принести с собой)

5. Успешно написать тест на экзамене, ЕСЛИ ЭТО ПОТРЕБУЕТСЯ!А потребуется это тому, кто пропускал занятия или не выполнял домашнего задания

Каждому студенту необходимо выполнить свое индивидуальное задание, составитьТворческий портрет, познакомившись не менее чем с 10 произведениями выбранного им автора.Буду проверять!

ЛУЧШЕ, если автор будет СОВРЕМЕННЫМ!!!

Задание к экзамену(зачету)

Составьте творческий портрет одного писателя или поэта (по вашему вы­бору) с целью последующего изложения его в группе детей стар­шего дошкольного возраста.

Для этого необходимо:

а) знать, что рассказ об авторе для дошкольников должен длиться не более 10 - 15 мин;

б) подробно познакомиться с биографией и творчеством автора; выбрать произведения, которые будут значимыми и для характеристики творчества данного автора, и для формирования интереса к художественной литературе (по­эзии, прозе) у дошкольников;

в) выбрать из биографии материал, не только доступный и занимательный для дошкольников, но и важный с точки зрения становления автора, формирования особенностей его художественного мира;

г) сделать анализ 1 — 2 произведений;

д) накопленный материал изложить доступно и интересно до­школьнику; выучить наизусть стихи, избранные для анализа.

е) подобрать методики для выявления особенностей освоения литературного материала дошкольниками (литературных интересов, знаний, умений, творчества и т.д.)

Литература.

1. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература.

2. Пи куле в а Н. Слово на ладошке. — Челябинск, 2006.

3. Ушакова О.С., Ознакомление детей с литературой и развитие речи.

4. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей 6 – 7лет.

5. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей 3-5 лет.

6. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. Развитие речи детей 5-6 лет.

7. Гриценко З.А. Все книги, что найдете!

8. Макарова В.Н., Ставцева Е.А., Едакова М.Н. Диагностика развития речи дошкольников

Перечень тем, имен авторов, чьё творчество можно взять для составления Творческого портрета

1. Аким Я.

2. Барто А.

3. Благинина Е.

4. Капутикян С.

5. Маршак С.

6. Михалков С..

7. Мошковская Э..

8. В.М. Гаршин

9. Пословицы, поговорки, загадки.

10. И.А.Крылов.

11. ФОЛЬКЛОР РАЗНЫХ НАРОДОВ

12. Волшебные сказки.

13. Сказки о животных

14. Волшебные сказки

15. Пословицы, поговорки, загадки.

16. Потешный фольклор

17. Неигровой фольклор

18. Д.Н. Мамин-Сибиряк

19. С.А.Есенин

20. В.В.Маяковский

21. А. Блок,

22. Л. Толстой

23. М.Горький

24. Л. Чарская

25. Русская природа в творчестве поэтов

26. Л.Н. Толстой

27. Ушинский К.Д.

28. В.Жуковский

29. Александра Осиповна Ишимова

30. Детские журналы

31. В.Ф.Одоевский

32. А.Погорельского

33. А.С.Пушкин

34. В.А.Жуковский

35. И.А.Крылов.

36. К.Чуковский

37. С.Черный

38. С.Маршак

39. Е.Чарушин

40. В.Бианки

41. М.Пришвин

42. Б.Житков

43. М.Зощенко

44. Б.Заходер

45. В.Берестов

46. И.Токмакова

47. Э.Успенский

48. К.Паустовский

49. Е.Пермяк

50. В.Осеева

51. Н.Сутеев

52. А.Гайдар

53. Н.Носов

54. Р.Сладков

55. С.Сахарнов

56. Р.Погодин

57. В.Голявкин

58. Ш.Перро

59. Братья Гримм

60. Г.Х.Андерсен

61. Р.Киплинг

62. Ю.тувим

63. А.Лингрен

64. Д.Родари

65. Английская народная поэзия

66. Э.Сетон-Томпсон

67. Д.Ч.Харрис

68. Анне-КатринеВестли

69. СанденМортен

70. ТидельЮханна

71. Стед Ребекка

72. Уорд Рейчел

73. Андрей Жвалевский и Евгения Пастернак

74. Юлия Кузнецова

75. Николай Назаркин

76. Елена Усачева

77. Катарина Киери

78. Энн Файн

79. КадзумиЮмото

80. Луис Сашар

81. УльфСтарк

82. Луис Сашар

83. Давид Гроссман

84. КадзумиЮмото

85. Энн Файн

86. Катарина Киери

87. Елена Усачева

88. Николай Назаркин

89. Юлия Кузнецова

90. Андрей Жвалевский и Евгения Пастернак

91. Уорд Рейчел

92. Владимирова Елена

93. Кузьмин Владимир

94. Лиханов Альберт

95. Петросян Мариам

96. Пономаревы Светлана и Николай

97. Раин Олег

98. Михеева Тамара

99. Сабитова Дина

100. Грентвед Нина Элизабет

101. Глейцман Моррис

102. СанденМортен

103. ТидельЮханна

104. Стед Ребекка

105. Уорд Рейчел

106. Андрей Жвалевский и Евгения Пастернак

107. Юлия Кузнецова

108. Николай Назаркин

109. Елена Усачева

110. Катарина Киери

111. Энн Файн

112. КадзумиЮмото

113. Давид Гроссман

114. Луис Сашар

115. УльфСтарк

116. Луис Сашар

117. Давид Гроссман

118. КадзумиЮмото

119. Энн Файн

120. Катарина Киери

121. Елена Усачева

122. Николай Назаркин

123. Юлия Кузнецова

124. Андрей Жвалевский и Евгения Пастернак!

125. Уорд Рейчел

126. И другие СОВРЕМЕННЫЕ ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ

Современные формы работы специалистов доу по приобщению детей к художественной литературе

Россия, когда то самая читающая страна в мире, в настоящее время, начала сдавать свои позиции. Сейчас одной из самых актуальных тем семинаров, конференций, различных чтений, становится возрождение желания читать. В России создали национальную программу поддержки и развития чтения, проводятся мониторинговые исследования, (исследования ВЦИОМ в области чтения, ключевые показатели:

ежедневно читают – 22% россиян;

от случая к случаю – 42% россиян;

очень редко или никогда – 35% россиян;

скачивают книги из Интернета - 7%;

заказывают книги в сети – 2%)

начали проводиться общероссийские конкурсы лучших идей и проектов в области поддержки и развития чтения, стали проводиться конкурсы повышения квалификации на базе впервые разработанных специальных обучающих программ для работников культуры, образования, туризма. К участию в конференциях приглашаются и представители властных структур, библиотек, образования, СМИ, книгоиздательства и книготорговли.

Мы тоже стараемся не оставаться в стороне от этой проблемы (Чтение развивает речь

человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой).

Сегодня на процесс социализации подрастающего поколения усиливается влияние

«некнижных» средств массовой информации. Учѐнымидоказано, чтоинформация, получаемаяиз книг, намного дольше удерживается в памяти человека, нежели информация, получаемая из Интернета.

В последнее время снижается уровень языковой культуры общества, что сказывается и на уровне речевого развития детей. А владение родным языком, развитие языковых способностей формирует личность ребёнка, помогаетрешатьмногиезадачиеговоспитания, развития и социализации.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования предполагают воспитание развитой и активной личности.У детей должны быть сформированы универсальные предпосылки учебной деятельности. Этими качествами невозможно овладеть без чтения художественной литературы.

Литературное образование детей

Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка, готовые словесные характеристики образов, определения, которыми оперирует ребенок.

Восприятие художественное литературы рассматривается как активный волевой процесс, предполагающий не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.

В трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, А.В. Запорожца, Е.А. Флериной и др. ученых исследовались особенности восприятия художественной литературы ребенком дошкольного возраста.

В частности, на основе обобщения научных данных и собственного исследования Л.М. Гурович выделяет следующие возрастные особенности восприятия дошкольниками литературного произведения:

- для детей младшего дошкольного возраста характерна зависимость понимания текста от личного опыта ребенка, установление легко осознаваемых связей, когда события следуют друг за другом дети чаще в сего не понимают переживания и мотивы поступков главного персонажа;

- в среднем дошкольном возрасте дети устанавливают простые причинные связи в сюжете в целом правильно оценивают поступки персонажей. На 5-м году появляется реакция на слово и интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать, осмысливать;

- в старшем дошкольном возрасте детей интересуют не только поступки героев, но и мотивы поступков, переживания, чувства. Они способны иногда улавливать под текст. У детей усложняется понимание литературного героя, осознаются некоторые особенности формы произведения (устойчивые обороты в сказке, ритм, рифма).

Таким образом, умение воспринимать литературное произведение, особенности его художественной выразительности не возникает спонтанно, оно формируется постепенно на протяжении всего дошкольного возраста.

Знание особенностей восприятия и понимания произведений литературы определяют задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой.

Эти задачи можно сформулировать следующим образом:

- развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров;

- формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях, о композиции;

- воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать звучность, ритмичность сказок, рассказов, стихов;

- формировать способность элементарно анализировать содержание и форму произведения: определять основных героев, на основе анализа поступков персонажей высказывать свое эмоциональное отношение к ним.

Для решения задач всестороннего воспитания средствами художественной литературы существенную роль играет правильный отбор произведений для чтения и рассказывания. В исследованиях О.И. Соловьевой, В.М. Федяевской, Н.С. Карпинской разработаны некоторые критерии отбора книг:

- идейная направленность детской книги, обеспечивающая нравственное воспитание;

- высокое художественное мастерство;

- доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей;

- сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;

- конкретные педагогические задачи.

Критерии отбора дают возможность определить круг детского чтения и рассказывания. В него входит несколько групп произведений:

- произведения русского народного творчества и творчества народов мира, малые фольклорные формы;

- произведения русской и зарубежной классической литературы;

- произведения современной русской и зарубежной литературы.