Земные блага

Земные блага!.. Где б мы ни летали, Каких не достигали бы высот, Каких бы эликсиров не глотали, А по душе нам натуральный мёд. И на проверку нам всего дороже, Какую бы синтетику ни славь,- Овечья шерсть, мех зверя, бычья кожа,- Обыкновенная земная явь. И как бы ни межзвёздны наши судьбы, Важней всего нам благ земных достичь,

Чтоб все богатства древние вернуть бы: Лес вырубленный, выбитую дичь И баснословное обилье рыбы В исчерпанных глубинах мощных рек. И чтоб вернуть действительно могли бы То, чем дышать обязан человек, А именно – привольный чистый воздух, Не тонущий ни в газе, ни в пыли. …………………. Чтоб нам лица смущённого не пряча, Припасть устами к чистому ключу… Л. Мартынов

Определите главную мысль стихотворения. Согласны ли вы с автором? Почему?

• Сделайте синтаксический анализ третьего предложения.

• Назовите все части речи, которые могут согласовываться с именами существительными и субстантивированными словами.

Примечание. При характеристике синтаксической связи согласование можно выделить уподобление (соединяющиеся словоформы имеют одинаковые флексии) и связь, приравниваемую к одно-однозначному соответствию (Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. - М., 1975, с. 404) – неуподобительное согласование, то есть словоформы не имеют одинаковых флексий. Сравните:

Уподобительное согласование	Одно-однозначное соответствие (неуподобительное согласование)
добры молодцы красна девица студенческой группой	добрые ребята красивая девушка студенческая группа

6. Составьте словосочетания со связью одно-однозначного соответствия, правильно сочетая слова по смыслу. Определите, в чём заключается различие прилагательных с одинаковыми корнями. Как называются такие слова? Для правильного ответа используйте толковые словари.

а) Дружеский, дружественный, дружный (помощь, группа, государство); заливной, заливчатый, заливистый (лай, луг, звон); земной, земляной, землистый (цвет, орех, шар); искусный, искусственный (мастер, шёлк, роза); испытанный, испытательный (площадка, срок, друг); костный, костистый, костлявый, костяной, косный (представление, нога, взгляд, фигура, бульон, рыба, пуговица); красивый, красочный (цветок, платье, плакат);

б) кровавый, кровянистый, кровный, кровяной (враг, колбаса, родственник, рана, война); ледовый, ледяной, льдистый ( вода, покров, взгляд, берег); лётный, летучий (бригада, состав, погода, газ); лиственный, листовой (стекло, дерево, лес); лучевой, лучистый (взгляд, солнце, нерв); водяной, водный, водянистый (мельница, гладь, поверхность, глаза); пустынный, пустой (разговор, стакан, житель); пушной, пушистый (ковёр, зверь, мех); сиротский, сиротливый (одиночество, хлеб, взгляд);

в) скорый, скоростной (поезд, спуск, дорога); солевой, сольный, солёный (концерт, суп, грибы, осадок); стекольный, стеклянный (бокал, завод, ваза); сотый, сотенный (автомобиль, ассигнация, дом); тёплый, тепловой, тепличный (день, растение, удар, энергия); травяной, травянистый (покров, растение, чай); умный, умственный (решение, труд, усилие); световой, светлый (цвет, луч, день, волна, тон); шляпный, шляпочный (гриб, картонка, лента, гвоздь).

• Какие ещё существительные сочетаются с приведенными прилагательными: а) в прямом значении; б) в переносном?

• Сгруппируйте суффиксы имён прилагательных по их значению.

7. Выпишите из «Учебного словаря сочетаемости слов русского языка» под ред. П.Н Денисова и В.В. Морковкина словосочетания, компоненты которых соединены между собой по способу много-однозначного соответствия (сильного управления).

• Примечание. В современном русском языке различают управление сильное и слабое. Сильное управление можно соотнести с логическим понятием много-однозначного соответствия (см.: Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник, с. 353): главный компонент словосочетания способен иметь множество форм, а зависимый компонент регулярно появляется при главном лишь в одной форме: пишу письмо, писал письмо, пишешь письмо, писавший письмо; заботиться о маме, заботившись о маме, заботилась о маме.

8. Выпишите из текста словосочетания со связью между компонентами по типу много-многозначного соответствия, соответствующей слабому управлению (= именному примыканию). Имеются ли различия между синтаксической связью, называемой слабым управлением и именным примыканием?

Пётр I пошёл спать к себе в домик, потому что у генерал-губернатора комнаты были высокие, а он любил потолки низенькие и помещения уютные. В бытность свою в Саардаме спал в домишке у кузнеца Киста в шкафу, где и ног нельзя было вытянуть, а всё-таки ему там нравилось.

Денщик Нартов тепло натопил печь, на столе перед длинным окошечком … разложил книги и тетради, бумагу и всё – чем писать… В углу стоял медный фонарь в полроста человека, привезённый для маячной мачты Петропавловской крепости; лежало несколько якорей для ботиков и буеров…

Тут бы Петру Алексеевичу после бани и хорошего ужина и заснуть сладко на деревянной постели с крашенинным пологом на четырёх витых столбах… Но ему не спалось. Порывами шумел ветер по крыше, взвывал в печной трубе, тряс ставней. На полу, на кошме, поставив около себя круглый фонарь с дырочками, сидел друг сердечный – Алексашка и рассказывал про денежные трудности короля Августа, о которых доносил письменно и через нарочных посол при его дворе князь Долгорукий… (А.Н.Толстой)

9. Соедините попарно с прилагательными слова, данные в скобках, по образцу. Определите вид синтаксической связи в построенных словосочетаниях.

ОБРАЗЕЦ: Равнодушный (человек, ко всему, очень) – Равнодушный человек (неупод. согл.); равнодушный ко всему (сильн. управл.); очень равнодушный (собств. примык.).

Известный (хорошо, современникам, роман); оскорбительный (тон, весьма, для человека); счастливый (от удачи, чрезвычайно, юноша); полезный (для здоровья, очень, бег); приятный (сообщение, родственники, исключительно); интересный (достаточно, для студентов, по содержанию); неожиданный (крайне, для всех, происшествие); умный (от природы, удивительно, мальчик); расторопный (необыкновенно, в работе, менеджер); строгий (с учениками, чересчур, преподаватель); понятный (для всех, состояние, не всегда); похожий (поразительно, дочь, на отца); весёлый (невообразимо, смех, актёра).

• Выпишите наречия с обстоятельственно-определительной семантикой меры и степени.

• Составьте из предложенных примеров сложные и комбинированные словосочетания, обозначив при помощи схем параллельное и последовательное подчинение компонентов в составленных конструкциях.

10. Из данных слов, изменяя их форму, составьте словосочетания. Определите вид синтаксической связи и синтаксическую семантику между компонентами словосочетаний.

Утро, степь, в; интересно, невероятно; отдохнуть, подняться; над, клокотать, степь; для, выбрать, ночёвка; стая, журавли; подниматься, с, заря; масса, друзья; растение, благоухающий; повествовать, творчество, о; тысяча, восемь; художник, рисовать; от, далеко, озеро; могучий, племя; окуни, ловля; мгновение, измениться, в; вслух, чтение; зябкость, предрассветный; обсуждение, народ; с, встретиться, друг; как, брови, ниточка; буря, отломленный; поляна, на, расположиться; великан, дуб; через, мост, река; крестьянка, барышня; добрый, необыкновенно; прочитанный, мальчик; путь, одна треть

11. Превратите деформированный текст в связный, образуя нужные формы для соединения слов в предложения. Какой вид синтаксической связи необходимо использовать в каждом конкретном случае?

Мы, пойти, в, виноградный, аллея. В, тихий, скрытый, деревья, уголок, разрослись, виноградный, лозы. Расстелить, на, металлический, каркас, они, образовать, шалаш, зелёный. Шалаш, внутри, земля, покрыть, нежный, трава. Царить, здесь, тишина, зелёный, из, сумрак, зелёный, казаться, мир, мы. Дети, я, и, на, рассесться, трава.

Дети, очарованный, притихнуть, природа, красота. Листва, ветки, между, висеть, переплетённый, на, причудливо, гроздья, янтарный, виноград, созревший. Же, дети, хотеться, вкусный, попробовать, сразу, ягоды. Но, это, надо, быть, полюбоваться, ребята, и, сначала, красота. Вокруг, с, дети, смотреть, интерес. Зелёный, казаться, окутанный, сад, что, подводный, как, туман, царство, сказочный, в. Дрожать, а, как, поверхность, бы, малахитовый, в, земля, туман, деревья, сыпаться, на, освещённый, искорки, много, солнечный. (По В.А. Сухомлинскому)

• Что вы знаете о В.А. Сухомлинском – педагоге и человеке?

12. Выпишите из текстов упражнений 3 и 8 словосочетания, компоненты которых связаны между

собой синтаксической связью координация и корреляция.

13. Укажите, с какими компонентами в данных словосочетаниях связан выделенный член предложения. Как называется такая связь? Продолжите ряд примеров-конструкций, имеющих компонент с двойной зависимостью.

1.Отец пришёл усталый. 2. Ребёнок приехал из санатория здоровым. 3.Студентка ушла повеселевшая. 4. Кити вернулась домой излечённая. (Л.Т.) 5. Юноша шёл прихрамывая. 6. Мама после отдыха выглядела посвежевшей. 7. Ребята старались быть серьёзными. 8. Сестра говорила улыбаясь. 9. Он чувствовал себя героем.

14. Заполните таблицу словосочетаниями по образцу. Словосочетания из текста выписывайте в следующем порядке: 1) со связью согласование; 2) со связью управление; 3) со связью примыкание; 4) со связью корреляция; 5) со связью координация; 6) со связью тяготение.

Словосочетание	Вид связи	Какой частью речи выражен:
		а) главный компонент	б) зависимый компонент
по белым стволам в избе лесника	согласование именное примыкание	имя сущ. имя существ.	имя прилагат. имя существ.

Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берёз висит не пошелохнувшись. Роса стекает прозрачной по белым стволам. И слышно, как где-то очень далеко хрипло кричит чем-то встревоженный петух в избе лесника.

В необыкновенной, никогда не слыханной тишине, алея, зарождается рассвет. Небо на востоке постепенно зеленеет. Голубым хрусталём загорается на заре красавица-Венера. Это лучшее время суток. Всё вокруг ещё спит. Спит вода зеркальная, кувшинки спят закрытые, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы. И только толстые совы летают около костра медленно и бесшумно, как комья белого пуха.

Котелок сердится и бормочет на огне. Мы почему-то говорим шёпотом – боимся спугнуть рассвет. Проносятся тяжёлые утки-болотницы с жестяным свистом. Туман начинает клубиться над водой. Сначала он прозрачный, но постепенно всё сгущается ближе к восходу. Мы наваливаем в костёр горы сучьев и смотрим, как поднимается огромное белое солнце – солнце бесконечного летнего дня. (По К.Г. Паустовскому)

• После заполнения таблицы сделайте вывод о регулярности употребления той или иной части речи в качестве главного и зависимого компонентов при различных способах соединения слов в русском языке.

• Наблюдали ли вы когда-нибудь восход солнца? Совпадают ли ваши впечатления с описанием, данным в тексте упражнения?

Контрольные вопросы и задания

1. Что такое синтаксическая связь и для чего она служит?

2. Охарактеризуйте связь согласование. В чём проявляется алогичность традиционного определения согласования? Расскажите об уподобительном и неуподобительном согласовании.

3. Дайте характеристику сильному и слабому управлению.

4. В чём проявляется близость управления и примыкания и в чём их различие?

5. Расскажите о видах связи корреляция и координация. Почему нельзя отождествлять такие виды связи как согласование и координация?

6. Что представляет собой синтаксическая связь тяготение?

6. Сопоставьте виды синтаксической связи слов в русском и родном (или в изучаемом иностранном) языках, определите сходства и различия.

8. Проанализируйте школьный учебник с точки зрения изложения в нём материала по видам синтаксической связи в словосочетании. Все ли виды связей слов, рассмотренные нами, нашли отражение в школьной практике? Если нет, то почему? Необходимо ли, на ваш взгляд, вводить в школьную программу понятие координация? Тяготение? Обоснуйте свою точку зрения.

15. Сгруппируйте данные ниже словосочетания по оттенкам значения объектной семантики:

а) физического воздействия на объект; б) результативные объектные отношения; в) психо-интеллектуального

и психо-эмоционального воздействия объекта; г) рецептивные отношения; д) каузативные отношения; е) неполного объектирования; ж) каритивные отношения; з) значение адресата действия; и) значение совместности действия; к) инструментальные отношения; л) делиберативные отношения. С одним-двумя словосочетаниями из каждой подгруппы составьте предложения.

Акклиматизировать животных, защемить палец, ткать ковёр, озвучивать фильм, слушать музыку, читать доклад, ненавидеть ложь, уважать учителя, штудировать параграф, встретиться с другом, бояться холода, обосновать вопрос, забыть правило, шить иглой, восхищать зрителей, связать свитер, склеить из бумаги, радоваться вместе с детьми, познакомиться с музыкантом, позвонить брату, накупить подарков, выпить воды, заботиться о матери, остерегаться врагов, рассказать о спектакле, доказать теорему, любить сказки, ощущать аромат, аплодировать певцу, оклеветать подругу, думать о доме, командовать армией, править лошадьми, гладить бельё, почувствовать боль, любоваться картиной, отправить заводу, разбить стакан, запомнить правило, образумить шалуна, пить чай, пренебрегать людьми, восхищаться музыкой, решить задачу, постирать бельё.

16. Определите вид синтаксической связи в словосочетаниях с атрибутивной семантикой. В каких словосочетаниях передаётся значение постоянной свойственности, а в каких – непостоянной? Какие морфологические особенности свойственны этим конструкциям? Составьте таблицу способов выражения зависимого компонента в словосочетаниях с атрибутивными семантико-синтаксическими отношениями.

Студенческие годы, учительский долг, белый снег, каменный забор, танцующая девочка, сине море, открытая душа, тётина шляпа, дремучий лес, бегущий спортсмен, наш дом, шипящие согласные, кошачьи глаза, упавший лист, галстук бабочкой, юбка макси, путь домой, желание учиться, чертёж тушью, стальная балка, нитка в узелках, огненный танец, тропинка в поле, именное примыкание, сыр бор, серёжки в виде листочков, льняные волосы, пиджак без пуговиц, ромашки с ладонь, бочка из-под мёда, созревший плод, путь к дому, розы за окном, просьба остаться, задание по литературе, пятно с монету, ключ от гаража, какой-то мужчина, восьмая попытка, лисий хвост, ветер из-за гор.

17. Определите разновидности обстоятельственной семантики и стилистические оттенки данных

конструкций. Используя словосочетания с обстоятельственными отношениями, составьте и запишите 6 – 8 предложений, чтобы получился связный текст на одну из тем: «На прогулке», «Посещение зоопарка», «Поездка домой», «Экскурсия в лес».

Расположиться у реки, идти лесом, двигаться вдоль берега, бежать по-над лесом, повернуть в сторону парка, пробираться через лужи, работать с утра до вечера, позвонить спозаранку, плакать дорогой, опоздать из-за снегопада, сделать в силу привычки, жить ради детей, выступить на собрании, пробираться сквозь толпу, пройти между вольерами, бороться во имя мира, добиться при старании, сделать назло, ободряться в случае удачи, работать невзирая на усталость, великолепно рисовать, часто болеть, сделать согласно указанию директора, отдыхать по вечерам, провести в течение недели, обсудить в парламенте, одобрить в коллективе, очень любить, серьёзно относиться, нырять в бассейне, плыть впереди.

18. Выпишите словосочетания с комплетивными семантико-синтаксическими отношениями, определите группы недостаточно информативных слов с точки зрения их лексической семантики. Продолжите ряды лексически неполнозначных слов, которые выполняют функцию главного компонента в словосочетаниях с комплетивными отношениями. Используйте для этого толковые словари.

1.На столе стоял букет цветов и лежала связка ключей. 2. Группа студентов ушла на экскурсию в музей А.С. Пушкина. 3. Я хочу сварить кашу, для чего использую два стакана риса и три стакана воды. 4.Несколько заданий мы можем выполнить в течение этой недели. 5. Перед праздником на нас с мамой навалилась масса забот, но, помимо всего прочего, нужно было испечь пироги. Отец с братом принесли покупки: два килограмма муки, десяток яиц, упаковку творога, литр молока, бутылку масла, баночку сметаны, немного изюма, авоську яблок, пучок зелени, кусок брынзы, связку лука – и мы с мамой приступили к работе. 6. Через год с небольшим каждый из нас станет учителем. 7.Кто-то из ушедших забыл взять свой зонтик. 8. В три часа дня начнётся конференция. 9. Клубы дыма и языки пламени поочерёдно вырывались из костра на поляне. Вершины сосен высоко уходили в небо. Сумрак вечера постепенно окутывал лагерь туристов, и мириады звёзд стали появляться на тёмном небе.10. Депутаты парламента обсуждали новый проект закона о печати. 11. Члены правительства собрались на своё совещание. 12. Президент фирмы представил сотрудникам своего нового заместителя, который оказался по специальности психологом.

19. Сопоставьте словосочетания с различной синтаксической семантикой; определите, в чём наблюдается их сходство и различие. Используйте сведения, данные в таблице.

Словосочетания с объектными семантико-синтаксическими отношениями		Словосочетания с субъектными семантико-синтаксическими отношениями
Способ выражения	Примеры	Способ выражения	Примеры
1. Глагол, действит. причаст. или дееприч. + сущест. в вин. пад., страд. прич. + сущ. с предлогом 2. Имя прилагат. + сущест. (мест.) в тв. п. или в др. пад. с предл.	обсуждать проект обсуждавшие проект обсуждая проект сделанный из кирпича известный всем памятный другу равные среди всех	1. Страдат. причастие + сущест. в творит.пад. 2. Отглагольное сущ. + сущ. в род. пад. 3. Глагол в страд. залоге+сущ. в тв.п.	обсуждаемый народом обсуждённый народом отлёт птиц приход весны открывается хозяином создаётся дизайнером

Снесённые ураганом; оставив адрес; обласканный матерью; вырубленный из дерева; писать письмо; старший среди братьев; разбуженный соседом; возвращение сына; прилёт скворцов; спугнуть скворцов; унесённые ветром; читая книгу; отплытие теплохода; построенный рабочими; построившие дом; сказавший правду; рисуемый художником; сломанный бурей; известный зрителям; приезд дипломата; равнодушный к развлечениям.

• Словосочетания с субъектной семантикой введите в связный контекст (тема сочинения-миниатюры – по выбору студента).

20. Из данного текста выпишите словосочетания в следующем порядке: 1) с атрибутивной семантикой; 2) с объектной семантикой; 3) с обстоятельственной семантикой; 4)с субъектной семантикой; 5) с комплетивными отношениями; 6) с аппликативными отношениями; 7)с предикативными отношениями.

Мне приходилось ночевать в стогах сена в октябре, когда трава на рассвете покрывается инеем, как солью. Я вырывал в сене глубокую нору, залезал в неё и спал всю ночь в этом стогу до прихода утра, будто в запертой комнате-спальне. А над лугами шёл холодный дождь и ветер налетал косыми ударами.

В Мещорском крае можно увидеть сосновые боры, где так торжественно и тихо, что бубенчик-болтун заблудившейся коровы слышен далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит в лесах только в безветренные дни. В ветер леса шумят великим океанским гулом и вершины сосен гнутся вслед облакам, пролетающим над ними.

…На чёрную воду озера слетают жёлтые и красные листья берёз и осин, которые устилают воду настолько густо, что медленно идущий чёлн мягко шуршит по листве, как будто продвигается по пёстрому ковру, а оставленная им на воде дорога – вся чёрная и блестящая – постепенно опять укрывается листьями.

Я упомянул о мещорских челнах. Они похожи на полинезийские пироги, которые выдолблены мастерами из одного куска дерева, и только на носу и на корме они склёпаны коваными гвоздями с большими шляпками. (По К.Г. Паустовскому)

• Приходилось ли вам бывать в такой обстановке, какую описывает К.Г. Паустовский? Какие чувства вызывает у вас данное описание картин природы?

• Составьте план беседы по содержанию текста.

• Определите частотность употребления словосочетаний с различной семантикой в этом тексте.