Виды, формы и методы контроля.

Тематический контроль направлен на углубленное изучение какого-либо конкретного вопроса в системе деятельности пед. Коллектива, группы учителей или отдельного учителя. Фронтальный контроль направлен на всестороннее изучение деятельности педагогического коллектива, методического объединения или отдельного учителя.

Персональный контроль осуществляется за работой отдельного учителя, классного руководителя, воспитателя.

Классно-обобщающая форма контроля применима при изучении совокупности факторов, влияющих на формирование классного коллектива в процессе учебной и не учебной деятельности.

Предметно-обобщающая форма контроля используется в тех случаях, когда изучается состояние и качество преподавания отдельного предмета в одном классе или в параллели классов, или в целом в школе.

Тематически-обобщающая форма имеет своей самой главной целью изучение работы разных учителей и разных классов, но по отдельным направлениям учебно-воспитательного процесса.

Комплексно-обобщающая форма контроля используется при осуществлении контроля за организацией изучения нескольких учебных предметов, нескольких учителей в одном или нескольких классах.

24. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Взаимодействие школы с семьями учащихся.

Школа является важнейшим социальным институтом, прямо и непосредственно осуществляющим воспитание детей и педагогическое управление семейным воспитанием. Единство воспитательной деятельности школы, семьи и общественности создается направленной систематической работой школы, отвечающей современным требованиям, предъявляемым к образовательному учреждению, - научная обоснованность, творческий поиск, ответственность и заинтересованность в результатах семейного воспитания, целенаправленность и систематичность формирования педагогической культуры родителей. Школа как образовательное учреждение выполняет основную часть воспитательной работы. Она расширяет и развивает воспитательные возможности семьи, осуществляя педагогическое просвещение, контролирует и направляет семейное воспитание, организует и направляет деятельность в общественных и внешкольных организаций на активное участие, помощь семье и школе, координирует их действия. Социология рассматривает семью как часть целого общественного организма, как клетку общества, как социальный воспитательный коллектив. Семья выполняет важные общественно значимые функции по отношению к обществу и по отношению к человеку. Психолого-педагогические правила взаимодействия и способов установления контактов с семьей.

Первое правило: В основе работы школы и классного руководителя с семьей и общественностью должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей.

Второе правило: Доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании.

Третье правило: Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи.

Четвертое правило: Жизнеутверждающий мажорный настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности.

Установление контактов с родителями, с семьей учащихся – первостепенная задача в работе учителя. Одной из форм установления контактов с семьей является посещение семьи школьника. Так же установление контактов с семьей способствует пропаганда семейного воспитания. Одна из форм установления контактов с родителями педагогические поручения: поручение предполагающие активную воспитательную позицию, непосредственно работу с детьми; поручение предполагающие организационной помощи учителю, воспитателю; поручения предполагающие участие в развитии и укреплении материальной базы школы, в решении хозяйственных задач.

12. Сущность процесса воспитания, его место в целостной структуре образовательного процесса. Воспитание - целенаправленная, содержательная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, его социализации и привитию навыков самовоспитания (направлено на потребностно -волевую сферу личности).Цель воспитания - всестороннее и гармоничное развитие, создание условий, оказание пед. поддержки во всесторон. развитии. Принципы:, целенаправленность, связь с жизнью, доступность, учет индивид- ти и возраста, последовательность, опора на положительное, гуманизация. Особенности воспитательного процесса:

1. Целенаправленность (цель учителя равна цели ученика) - сотрудничество, взаимодействие.

2. Многофакторность (семья, друзья, школа, СМИ, ТВ)

3.Длительност4.'Непрерывно

5. Комплексность (единство целей, задач, содержания, форм и методов)

6. Двусторонность.

Самовоспитание - сознат-ая, целенаправленная,

самост-ая деятельность, ведущая к возможно более полной реализации, развитию и совершенствованию личности. Процесс воспитания (психологическое) -процесс интериоризации т.е. перевод ребёнка из одного состояния в другое (из внешних отношений во внутреннее состояние личности, которое проявляется в убеждениях).

Воспитание - формирование отношений и качеств личности.

Отношения - переживание и выражение определённых связей,

которые

устанавливаются между личностью и другими людьми, а так же различными сторонами окружающего мира, которые затрагивают сферу потребностей, знаний и.убеждений.Качества личности - закрепившиеся и ставшие привычными отношения, которые определяют устойчивость доведения человека в постоянно изменяющихся обстоятельствах. Система формирования личностных качеств: 1.Формирование потребности и

выработка определенного качества. 2.0рганизация активной познавательной деятельности по освоению сущности данного качества. 3.Практическое формирование умений поступать так, а не иначе.4.Развитие способности к проявлению волевых усилий.

Содержание воспит-я - сис-ма знаний, убеждений, навыков, кач-в и черт личности, устойчивых привычек поведения, кот-ми должен овладеть учащийся в соответствии с поставленными целями и задачами. Задачи восп-я: 1)нравственное развитие личности; 2 )формирование патриотизма и гражданственности; 3) развитие самосознания личности; 4) форм-ие трудовых и жизненных навыков; 5) форм-ие ответственного поведения; 6) форм-ие здорового образа жизни; 7) развитие эмоц сферы личности ребенка; 8) развитие чувства прекрасного; 9) развитие экологическогосознания.