II. Подведение итогов урока.

Давайте поблагодарим ветеранов, написав добрые слова людям, спасших мир от фашизма.

(Дети пишут благодарственные слова на листочках бумаги.)

– В годы войны письма не отправляли в конвертах, а их складывали в треугольники.

Сейчас я научу вас это делать.

(Учитель показывает уже готовый треугольник и учит детей, как его сделать): 4

1. Левый угол согните к противоположной стороне.
2. Открытый конец согните к месту сгиба противоположной стороной.
3. Нижние углы загните наверх в виде треугольника.
4.Нижний край всуньте в письмо.
5. Всё. Солдатское письмо готово.

– А сейчас я соберу от вас эти конвертики, в которых, я надеюсь, хранится тепло ваших сердец. А затем в День Победы 9 мая на параде, который регулярно проводится в нашей стране, эти письма мы отдадим нашим ветеранам.

(У учителя в руках георгиевские ленточки на каждого ребёнка.)

– Традиционным символом праздника 9 мая является георгиевская ленточка. Прицепляя её к одежде 9 мая, люди выражают свое уважение тому великому подвигу, который совершили ветераны Великой Отечественной Войны, отстояв нашу Родину и освободив Европу от фашизма.

 Давайте и мы с вами прицепим георгиевские ленточки в знак нашего уважения к ветеранам. Ведь если ваши прадеды – ПОБЕДИТЕЛИ, значит, и вы тоже – ПОБЕДИТЕЛИ.

(Дети прикрепляют ленточки, помогая друг другу. Звучит музыкальный фрагмент (припев) из песни « День Победы» (сл. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова).

Этот День Победы Порохом пропах, Это праздник С сединою на висках. Это радость Со слезами на глазах. День Победы! День Победы! День Победы!

– Страшно поверить, что в нашей стране, где нет ни одной семьи, в которой бы не погиб кто-то из родных и близких в годы войны, сейчас появляются молодые люди с фашистской свастикой на рукаве. Их не хочется называть людьми, потому что, когда они выкрикивают фашистские лозунги и маршируют под фашистские марши, они все равно, что пляшут на могилах своих прадедов!!! Но мы не будем терпимы к тем, кто предал подвиг прадедов, спасших нас от фашизма!

***

Тема: «Уроки» истории (фрагмент) (3-й класс) Образовательно-развивающие задачи:

1. Раскрыть значение термина «история».

2. Познакомить учащихся с написанием римских цифр.

3. Дать единичные представления о названиях месяцев в римском и старославянском календарях.

4. Развивать речь учащихся на лексическом и синтаксическом уровнях.

5. Развивать нравственные чувства.

Оборудование:

записи на доске;

карточки со словами день, месяц, год, век, тысячелетие;

 рабочие листы.

Ход урока:

I. Изучение нового материала.

- Ребята, что означает слово история?

 Давайте вместе с вами раскроем значение этого слова.

Задание. Отредактируйте следующие предложения, заменяя повторяющиеся слова. Используйте слова для справок.

 В прошлом году с ним произошла эта необычная история, и он написал историю о ней.

Слова для справок: рассказ, событие, происшествие.

 Итак, назовите синонимы, то есть слова, близкие по смыслу, к слову история?

(Рассказ, событие, происшествие.)

- Для того чтобы уточнить значение слова история выполним следующее задание.

Задание. Выберите верное высказывание .

 История – это рассказ о событиях прошлого времени.

 История – это события настоящего времени.

(Ответы учащихся.)

 Вы сможете проверить, поняли ли вы, что такое история, если правильно вставите вместо точек в предложении слова завтра, сегодня.

 События, происходящие………… , ………. станут историей.

(События, происходящие сегодня, завтра станут историей.)

- Сегодняшний наш урок посвящен урокам истории, то есть тем выводам, которые можно сделать, изучая свое или чужое прошлое.

(Учитель выделяет интонацией слово уроки и одновременно подчеркивает его в теме урока, записанной на доске.)

 Рассмотрим в тексте одну историческую ситуацию:

 Неспокойно было на Руси в 13-ом веке. В сторону русских земель двигалось огромное войско монгольского хана Батыя.

Подошел Батый к городу Рязани. И послал князь рязанский быстрых, как стрелы, гонцов в соседние княжества с просьбой о помощи. Но ни один из русских князей не пришел на помощь. Каждый думал собрать свое отдельное войско против врагов. Не отстояли жители Рязани свой город…

После Рязани завоеватели разорили города Владимир, Суздаль, Ростов, Ярославль и другие.

 Какой урок получили русские люди на примере этих исторических событий?

(Нельзя действовать против неприятеля в одиночку. Победить можно, выступая всем вместе.)

Задание. Найдите две пословицы, которые отражают суть полученного исторического урока.

 Общая сила и камень рушит.

 На чужой сторонушке рад своей воронушке.

 Ручьи сольются – река, люди соединятся – сила.

 Дружба, как стекло, разобьешь, не сложишь.

- Русские люди не только хорошо усвоили урок, данный им монголо-татарами, но и смогли преподать другим народам немало уроков.

 Об одном из них вы узнаете, проанализировав высказывания различных иноземных полководцев, когда-либо участвовавших в сражениях против России.

 «Война с Россией – бессмысленная затея, которая, на мой взгляд, не может иметь счастливого конца» (Фельдмаршал фон Рундштедт).

 «Война против России была фатальной (неизбежной, неотвратимой) ошибкой» (Наполеон).

 Бисмарк считал, что война с Россией чрезвычайно опасна для Германии.

 Какой общий вывод вы можете сделать на основании данных высказываний?

(Иностранные полководцы поняли, что Россию победить нельзя.)

- Уроки истории можно вынести не только из анализа крупных исторических событий, но и из ошибок простых людей, живущих рядом с нами.

Задание. Прочитаем два письма одного и того же человека, написанные в разное историческое время.

 Здравствуй, Пашка!

Я просто счастлив! Вчера мы взорвали храм Христа Спасителя, возведенный при царе в честь победы над Наполеоном. На его месте начнем возводить памятник нашему, новому, времени – Дворец Советов. Буду держать тебя в курсе наших исторических дел.

До встречи, твой друг Саня Васильев.

6 декабря 1931 г.

 Здравствуй, друг мой, Павел Михайлович!

Я возмущен и протестую против уничтожения современными молодыми людьми памятников нашего времени, в том числе, героям Гражданской войны. Как они смеют? Это ведь история целого поколения! Надеюсь, ты разделяешь мои чувства.

Александр Ильич Васильев.

7 ноября 1992 г.

 После сравнительного анализа содержания этих писем сделайте вывод.

(Мнения детей.)

- Действительно, если вы хотите, чтобы молодое поколение сохраняло дорогие вам памятники, то и вы бережно и уважительно относитесь к памятникам культуры предшествующих поколений.

 А сейчас прочитаем басню Л.Н.Толстого:

 Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.

Сидят раз муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет – что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?». А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой старые будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

- Лев Николаевич Толстой назвал эту басню «Старый дед и внучек».

 Как вы думаете, что отражает данный заголовок: тему басни или ее основную мысль?

(Тему, а именно, то, о чем говорится в басне.)

Задание. Выберите из следующего списка те высказывания, которые наиболее полно отражают основную мысль басни.

 Поведение старших – это образец для подражания молодому поколению.

 Поступай с другими так, как хочешь, чтобы потом поступили с тобой.

 В старости мы собираем плоды из сада, который посадили в молодости.

(Мнения детей.)

- Обратите внимание, ребята, что основная мысль басни совпадает с тем выводом, который мы сделали, читая письма Александра Ильича Васильева.

- Итак, на сегодняшнем уроке мы раскрыли значение слова история и уроки, узнали, для чего нужно изучать историю.

***