10

доц. Рогалёва Е.И.

ТЕОРИИ И ТЕХНОЛОГИИ НАЧАЛЬНОГО ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(МОДУЛЬ «МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»)

Тема: Не предадим память наших прадедов! Нет фашизму! (1 класс)

Образовательно-развивающие задачи:

1. Ознакомление со смыслом праздника День Победы;

2. Формировать нетерпимое отношение к фашизму;

3. Становление социальной компетенции.

Оборудование:

два рисунка с изображениями людей;

фашистская свастика;

большая линейка;

фотографии из фашистских концлагерей;

ломтик хлеба весом 125 г;

штопор;

авоська;

конвертик-треугольник;

музыкальный фрагмент (припев) из песни « День Победы» (сл. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова);

георгиевские ленточки;

рабочие листы.

Ход урока:

I. Изучение нового материала.

– Ребята! Сегодняшний наш урок я хочу начать с полусказки-полубыли:

 В одной стране, где жили разные люди, блондины с голубыми глазами решили, что они лучше, сильнее, красивее и умнее, чем кудрявые брюнеты с карими глазами, и отобрали у них дома, деньги, вещи, а их самих убили…

(Рассказ учителя сопровождается показом и передвижением картинок с изображением людей):

–Людей, которые так думают и поступают, называют фашистами.

(Учитель вывешивает табличку и показывает символ):

.

– А сейчас я расскажу вам, как 65 лет назад, 22 июня 1941 года фашисты напали на нашу страну. Началась Великая Отечественная Война.

(Вывешивается табличка с датой):

22 Июня 1941 года

Великая Отечественная война

– Обратимся к рабочим листам.

Задание. Прослушайте текст, следя по нему пальчиком. 4

 Фашисты напали на нашу Родину. Они стали сжигать наши дома, угонять к себе домашний скот и вывозить зерно. Взрослых людей враги уводили в рабство, а больных и стариков убивали. От боли и страданий стонала родная земля.

Выразите свое отношение к действиям фашистов, раскрасив кружок в один из следующих цветов: красный, зеленый или черный.

– Дети тоже ощутили на себе весь ужас фашизма. Для них фашисты построили специальные детские концлагеря. Так, например, на территории Латвии был построен лагерь Саласпилс. Там были дети и вашего возраста.

Чтобы лучше понять, какие чувства испытывали ваши сверстники, встаньте, выйдите из-за парт и постройтесь в колонну по одному. Сейчас мы будем мерится.

(Дети встают.)

– В лагере на расстоянии 120 см была поставлена планка, под которой все дети должны были пройти.

(Учитель с помощью большой линейки отмеряет данное расстояние от пола до доски и проводит мелом черту.)

– Те из детей, кто доставал до планки, оставались в живых, но должны были каждый день сдавать стакан крови.

Засучите рукав и протяните руку.

(Дети выполняют.)

– Вам стало страшно? А ваши ровесники испытывали ещё больший страх – ведь это было в реальности.

– Детей, которые прошли, не касаясь планки, убивали, а из их кожи делали сумки и перчатки. Трупы сжигали в специально оборудованных печах. И поэтому, маленькие ростом дети вставали на цыпочки, стараясь достать до планки.

Задание. Рассмотрите печи, созданные для сжигания людей и на символ убийц – фашистскую свастику. Зачиркайте её. 4

А теперь я хотела бы, чтобы вы фотографии тех страшных военных лет.

(Учитель показывает детям фотографии из фашистских концлагерей.)

Задание. Прочитайте слова. Выберите из них и подчеркните два слова, которые соответствуют вашему отношению к фашистам: 4

НЕНАВИСТЬ

РАВНОДУШИЕ

ЗЛОСТЬ

СТРАХ

НЕПРИЯЗНЬ

ВОСХИЩЕНИЕ

ГНЕВ

– Во время войны огромное количество людей, захваченных фашистами, было угнано в рабство. Их распределяли по семьям, и они работали на хозяев.

 Сейчас я хочу прочитать вам письмо военных лет одной ученицы начальной школы, которая была угнана в рабство:

Дорогой мой добрый папенька! Пишу я тебе письмо из фашистской неволи. Когда ты, папенька, будешь читать это письмо, меня, наверное, в живых уже не будет. И если бы сейчас ты встретил меня, то не узнал бы свою дочь. Я стала очень худенькая, мои глаза ввалились, косички мне состригли наголо, руки высохли – похожи на грабли. Когда я кашляю, у меня изо рта идет кровь – хозяин отбил у меня легкие.

– Жители, которые остались на не захваченных фашистами территориях, тоже испытывали тяготы войны.

– Давайте перенесемся в город Ленинград, оказавшийся в полном окружении врагами.

Задание. Прослушайте список объектов:

столярный клей;

хвоинки ели;

глицерин;

вазелин;

водоросли;

опилки;

бумага;

жир для смазки танков.

Предположите, как использовались эти объекты жителями блокадного Ленинграда?

(Мнения детей.)

– На самом деле все эти объекты ленинградцы вынуждены были есть из-за страшного голода, ведь на день каждому ребёнку выдавали только ломтик хлеба весом 125 грамм.

(Учитель показывает такой кусочек хлеба со словами):

Одно желанье жило в их сердцах,

Не покидавшее несчастных даже в снах, –

Желанье – голод утолить,

Хотя бы корочку сухую откусить

И с наслаждением её жевать…

Кому пришлось такое испытать,

Тот продолжает и доныне

Он к хлебу относиться, как к святыне.

– Ребята, но это еще не всё. Я смогла познакомить вас только с некоторыми проявлениями фашизма.

– Нам сейчас даже трудно представить, что было бы с нашей Родиной, всеми нами, если бы на защиту своих матерей, жен, детей, не встали бы ваши прадеды.

– Великая Отечественная война – это 2 океана. Один – океан горя, другой – океан победной радости, и оба они неразделимы. Слезы печали и слезы радости солоны одинаково.

(Слова учителя сопровождаются двумя визуальными рядами. На доске схематично изображены два океана. На одном помещены фотографии с печальными кадрами, на другом – радостные кадры победы.)

– Советский Союз победил, но победа досталась сверхвеликой ценой:

(Учитель демонстрирует схему потерь советского народа в Великой Отечественной войне):

– Из 33 млн. человек, надевших солдатские шинели, вернулись домой лишь 12 млн. человек.

(Учитель отрывает от схему кусок, равный 2/3.)

– Но многие из них были изранены, искалечены… А до наших дней дожили уже единицы. Они среди нас.

– А всегда ли мы внимательны, заботливы, с пониманием относимся к нашим прадедам, победившим фашизм? К сожалению, нет.

 Сейчас я прочитаю вам стихотворение о ветеране войны. В нем встретятся незнакомые слова, и, чтобы вам было понятно, разберем их значение.

(Учитель проводит словарную работу на словами):

Ельня – русский город, в котором немецкие войска потерпели первое крупное поражение.

Авоська – сумка для продуктов.

Авоську штопором крутя – (показать штопор, а затем изобразить крутящиеся движения с помощью авоськи.)

Культя – часть конечности, остающаяся после ампутации (удаления).

Заповедан – повелевать, предписывать, приказывать, наказывать к непременному исполнению, (в данном случае – известен).

Добрых слов елей – слаще добрых слов.

А теперь прослушайте стихотворение:

– Пропусти, дедулю, слышишь, парень!

– Дед, не бойся, проходи вперед!

У ларька на тесном тротуаре

Нехотя раздвинулся народ.

Под неодобрительные взоры

Все же пропустили старика.

Нервно клал он в сетку помидоры,

И дрожала правая рука,

Действуя и быстро и устало,

Ту авоську штопором крутя…

Слева ей неловко помогала

Жалкая нелепая культя.

– До сих пор, видать, не передохли!

Вдруг раздался парня злобный крик.

– А пора б!

Внезапно тихо охнув,

Наземь опрокинулся старик.

Словно ждал и был он наготове

Умереть – и вовремя успел…

Помидоры, словно сгустки крови,

Раскатились под ноги толпе.

На асфальте, словно на панели,

Дед лежал с пробитой головой.

Вот когда она достигла цели –

Пуля, пощадившая под Ельней,

Обернулась словом под Москвой…

Продавщица парня обругала,

Очередь сказала, что могла,

Скорая, конечно, приезжала,

Но уже ничем не помогла.

Дальше путь известный заповедан:

Морг, могила, добрых слов елей…

Все по чести –

Разве это беды?

Ну, случилось – помер в День Победы,

Ну, еще одним калекой-дедом

Просто стало меньше на земле.

(Л. Захарова)

– Я увидела, что этот случай у ларька не оставил вас равнодушными. Людям, прошедшим эту войну, осталось жить действительно недолго, и им от нас ничего не надо, разве что добрые слова.