- •1.Объект и предмет социологии. Современные дискуссии. Функции социологии. Социология в системе общественных наук.
- •2.Иерархическая структура социологического знания. Общетеоретический уровень. Теория среднего уровня. Прикладной уровень.
- •3.Содержательная структура социологического знания: методология, теория и эмпирия. Соотношение макро- и микросоциологии.
- •4.О.Конт о социологии как особой науке: ее предмет и методы. Социология как позитивная наука. Сущность позитивизма.
- •5.Особенности социологической концепции г.Спенсера: эволюционизм, органицизм, системно-структурный и функциональный подход.
- •6.Редукционистско-факторные социологические концепции конца XIX – начала XX в.: географическая, психологическая, расово-антропологическая, социал-дарвинистская и т.Д.
- •7.Марксистская методология анализа социальных явлений. Формационный и цивилизационный подход.
- •8.Социологическая концепция э.Дюркгейма. Сущность «социологизма». Общественное разделение труда. Аномия. Феномен Самоубийства.
- •10. Теория социальных систем т.Парсонса. Структурно-функциональный анализ.
- •11.Мертоновская концепция функционализма. Парадигма функционального анализа.
- •12.Теория социальной структуры и социальной стратификации. Социальная мобильность. Социальные изменения.
- •13.Основные этапы развития социологии в России. Субъективная школа. М.Ковалевский. П.Сорокин. Советский период. Постсоветский период.
- •14.Понятие и структура личности. Специфика социологического подхода.
- •15.Социализация и самореализация личности в современных условиях. Опыт социологического изучения.
- •16.Предметная область социологии труда. Основные проблемы и тенденции развития социологии труда в современном обществе.
- •17.Социологический анализ отношения к труду и структура мотивации трудовой деятельности в условиях реформируемого общества.
- •18.Трудовая мобильность. Процесс трудовой адаптации в организации.
- •19.Предмет экономической социологии. Анализ социологических исследований.
- •20.Возникновение организаций. Социологические свойства организации. Типология и строение организации. Современные концепции управления персоналом.
- •21. Понятие культуры. Различные подходы к определению предмета социологии культуры.
- •22.Характер и противоречия функционирования культуры на переходных этапах развития общества.
- •23.Характер социокультурной дифференциации современного российского общества. Результаты и анализ конкретно-социологических исследований различных социокультурных групп.
- •24.Семья как социальный институт и социальная группа.
- •25. Социологические исследования проблем современной семьи.
- •1995 Г. Т.А. Гурко. Трансформация института современной семьи.
- •2003 Г.Л.В. Карцева. Модель семьи в условиях трансформации российского общества.
- •26.Предмет социологии образования. Социальные функции образования.
- •27.Основные образовательные институты: опыт социологического изучения проблем высшей и средней школы.
- •28.Понятие общественного мнения, его структура. Опыт социологического изучения общественного мнения.
- •29.Программа теоретико-прикладного исследования: общая характеристика теоретической и процедурной части.
- •30.Теоретическая и эмпирическая интерпретация основных понятий. Операционализация понятий.
- •31.Гипотезы исследования: источники выдвижения, классификация по различным основаниям.
- •32.Этапы социологического исследования. «Пилотаж» методики и техники исследования. Полевое обследование.
- •33.Опросы: сущность, познавательные возможности и место в системе методов сбора социол инф-ции. Основные виды опросов.
- •34.Процедура опроса (интервью, анкетного): роли участников, требования к организации, проведению, к лицам, проводящим опрос. Создание позитивной мотивации у респондентов.
- •35. Виды вопросов по критериям формы, содержания, функциям, времени, графическому оформлению. Открытые и закрытые вопросы: возм-ти и ограничения в социол.Ис-ях.
- •36.Анкета как инструмент опроса: структура, композиция и язык анкеты. Виды анкетных опросов и границы их применения.
- •37.Особенности интервью, его достоинства и недостатки, сферы применения. Проблема взаимовлияния в интервью.Виды интервью, их особенности, задачи, границы применения.
- •38.Экспертный опрос: сущность, область применения. Критерии и методы отбора экспертов. Особенности техники экспертного опроса.
- •39.Методы научного описания: описание простых распределений, эмпирическая типологизация, анализ зависимостей.
- •40.Объяснение и интерпретация данных социологического исследования как переход с эмпирического уровня на теоретический (концептуальный).
- •41. Функции социолога в организации: консультативно-управленческая и практико-управленческая.
- •42.Социометрический опрос: сущность, назначение, область применения.
- •44.Измерение колич-ных характеристик: интервальные шкалы и шкалы отношений. Возможности использования интервальной шкалы для измерения кач-ных характеристик и этапы её построения.
- •45.Дескриптивный статистический анализ: совокупность, признак, вариант, группировка, вариационный ряд и его характеристики, виды эмпирических распределений.
- •46. Дескриптивный статистический анализ: показатели средней и колеблемости.
- •47. Анализ таблиц сопряженности (атс).
- •48.Основные этапы статистической обработки данных и программирование обработки данных с помощью статистического пакета для соц-ных наук.
22.Характер и противоречия функционирования культуры на переходных этапах развития общества.
На переходных этапах общественного развития меняется роль культуры и характер культурных процессов, культура становится непосредственной детерминантой социально-экономического развития. Об этом свидетельствует становление капитализма в западной Европе, опыт построения социализма в нашей стране и переход к рыночным отношениям в современных условиях. В основе данного явления лежат сущностные противоречия культуры. Одним из основных таких противоречий является противоречие между творческой и нормативно-регулятивной функцией. Культура представляет собой противоречивое единство творчества и стереотипов.
Стереотипы – это привычные, устойчивые, стандартизированные формы мышления, восприятия окружающей действительности и поведения. В результате творчества возникает новое, которое чтобы получить распространение в обществе, чтобы стать его достоянием, должно быть закреплено в стереотипах. Стереотипическая деятельность лежит в основе трансляции культуры от поколения к поколению. Индивиды в процессе социализации усваивают культуру в виде норм, традиций, ценностей, то есть в форме стереотипов. Но вследствие этого нового утрачивают свою новизну, часть его устаревает и становится тормозом для дальнейшего развития. Творческая и нормативно-регулятивная функции культуры неразрывно связаны, но роли их меняются на различных этапах общественного развития.
На особенности функционирования культуры в разные периоды истории обращал внимание Эмиль Дюркгейм, он рассматривал это на примере идеала. В новаторски периоды создаются новые идеалы, которые отражают социальную жизнь в ее кульминационных пунктах. При этом идеалы стремятся слиться с реальностью, поэтому людям кажется, что они быстро достижимы. Когда проходит критический период, и люди возвращаются к обыденной жизни, происходит ритуализация идеалов, то есть их закрепление в праздниках, церемониях, красочно оформленных манифестациях, которые служат средствами периодического оживления идеалов.
Также А.Вебер выделял периоды продуктивности культуры, когда она выражает новую агрегацию элементов исторической жизни и периоды стагнации, когда культура как бы выдыхается и осуществляет шаблонное повторение образцов и форм. Таким образом, в стабильные периоды развития ведущая роль принадлежит нормативно-регулятивной функции культуры как фактору стабильности. Благодаря ей, обеспечивается сохранение общества как устойчивой целостности, преемственность и непрерывность его развития.
Когда в обществе вследствие технологических, экономических изменений возникают новые потребности и назревают радикальные преобразования, на первый план выходит творческая функция культуры. Новая реальность должна быть осмысленно отражена в культуре, что стимулирует новые изменения. Это предполагает ломку сложившихся стереотипов, коренное преобразование ценностно-нормативной системы общества. Возрастает потребность в неконформной личности, способной выйти в акты творчества за пределы сложившихся ценностей и норм. Однако преобразование ценностно-нормативной системы это длительный и болезненный процесс, в это время в обществе не только преобладают носители прежних ценностей и норм, но и эти традиционные элементы культуры продолжают воспроизводиться благодаря механизму наследственной передачи культуры. В такие периоды развития культуры заметным, очевидным становится явление инерции культуры, то есть более медленные темпы ее изменения в сравнении с темпами изменения в экономике и политике.
В международном исследовании, проведенным по программе профессора Роналда Инглхарта изучалось распространение и соотношение материалистических и постматериалистических ценностей. Оказалось, что постматериалистические ценности более распространены среди молодежи, но не потому, что они молодые, а потому что это новое поколение, социализируещееся в иных условиях. Подтвердилась гипотеза социализации: ценности не меняются мгновенно, а постепенно трансформируются из поколения в поколение.
Таким образом, на переходных этапах общественного развития роль культуры возрастает, но проявляется очень противоречиво. С одной стороны, культура является фактором социальной динамики, а с другой стороны, она же является фактором социальной инерции. Господствующие в обществе ценности, нормы и степень распространенности так называемых новых веяний оказывают на направленность, глубину и темпы социальных преобразований, поэтому культуру называют универсальным механизмом социальных преобразований.
