31. Основные черты, присущие пед. Творчетсву

И.Ф. Исаев выделил основные черты, присущие педагогическому творчеству:

1. Педагогическое творчество более «регламентировано» во времени и пространстве. Этапы творческого процесса (возникновение замысла, разработка, его реализация и т.д.) между собой жёстко связаны во времени, требуют оперативного перехода от одного к другому. Если в деятельности писателя, художника, учёного допустимы, а часто даже необходимы паузы между этапами творческого акта, то в работе педагога они практически исключены. Педагог ограничен количеством часов, отводимых на изучение конкретной темы, раздела, ограничен временем урока или тренировочного занятия. В ходе занятия часто возникают предполагаемые и не предполагаемые ситуации, требующие квалифицированного решения. Качество решения этих проблем, выбор наилучшего варианта решения тоже зависит от фактора времени.

2. Результаты творческой деятельности педагога не сразу поддаются оценке. В сфере материальной результат деятельности сразу же может быть соотнесен с поставленной целью. Результаты деятельности педагога отсрочены во времени и оцениваются весьма частично и относительно. Это затрудняет принятие обоснованного решения на новом этапе работы, что предполагает необходимость прогнозировать результат.

3. Сопряжённость творчества педагога с творчеством учащихся и других педагогов. Атмосфера творческого поиска в педагогическом коллективе выступает мощным стимулирующим фактором.

4. Проявление творческого педагогического потенциала зависит от методического, технического оснащения учебного процесса.

5. Атмосфера публичного выступления. Педагогическое творчество, как правило, совершается в условиях открытости, публичности. Реакция аудитории может стимулировать к импровизации, раскованности, но может и подавлять, сдерживать творческий поиск.

6. Необходимость постоянного соотнесения стандартных педагогических приёмов и нетипичных ситуаций.

32. Этапы творчества в пед. Деятельности

1) возникновение педагогического замысла, направленного на решение педагогической задачи;

2) разработка замысла;

3) воплощение педагогического замысла в деятельности;

4) анализ и оценка результатов творчества.

33.Фк личности специалиста в области фКиС

Весьма важной составляющей общей и профессиональной культуры личности специалиста по физической культуре и спорту является физическая культура.

Практика показывает, что физическая культура для большинства специалистов нашей отрасли ещё не стала личной ценностью, не находит должного места в их образе жизни, не рассматривается как фактор педагогической культуры.

Есть немало свидетельств того, что состояние здоровья не позволяет учителям полностью реализовать свой творческий потенциал. Многие слабо устойчивы к простудным заболеваниям, их одолевают неврозы, сердечно-сосудистые заболевания и прочее, что оборачивается издержками в учебно-воспитательном процессе.

Физическая культура личности педагога предполагает:

• мотивационно-ценностные ориентации личности на активно-положительное отношение к физической культуре во всех сферах жизни и деятельности; сформированную жизненную потребность в занятиях физическими упражнениями, спортом, туризмом;

• физическое совершенство личности, определяющее развитие её психофизиологических и физических возможностей как фундамента активно-преобразующей деятельности; умения и навыки, необходимые и достаточные для этого;

• деятельностную сущность физической культуры, проявляющуюся в широком диапазоне физкультурно-спортивной активности, саморазвитии, самовоспитании, в совершенствовании педагогической деятельности и достижении в ней высоких результатов.

О физической культуре личности невозможно судить лишь на основании ее физического развития, овладения ей двигательными умениями и навыками. Необходим учёт таких компонентов, которые относятся к духовной сфере: содержание мыслей и чувств, ценностные ориентации, степень развитости интересов, потребностей, убеждений, которые в конечном итоге определяют социальную зрелость личности.

Признаком социальной зрелости личности является высокий уровень его общественной активности.

Физическое совершенство предполагает такое здоровье и физическое развитие, которые позволяют личности успешно реализовывать профессиональную деятельность и принимать участие в другой общественно-полезной деятельности. К ней относятся: организаторская, пропагандистская, судейская, общественно-политическая, инструкторская и др. виды деятельности.

Составляющие физической культуры личности учителя

34.Сущность воспитания(воспитание как влияние на систему отношений человека)

35.Методика воспитательной работы в сфере ФКиС

36.Методы воспитания убеждения

Методы убеждения:

− информационно-доказательный метод;

− поисковый метод;

− дискуссионный метод;

− самоубеждение через убеждение других.

37.Методы воспитания привычного поведения

Методы воспитания привычного поведения:

− эпизодическое (ситуационное) упражнение;

− приучение;

− поручение.

38.Методы формирования эмоц.-волевой сферы

Методы формирования эмоционально-волевой сферы личности:

(методы стимулирования)

− личный пример воспитателя;

− требование;

− игровой подход к организации деятельности;

− поощрение и наказание;

− сравнение, соревнование, конкуренция;

− доверие.

39.Формы воспитания

Формы воспитания различают:

− по продолжительности (кратковременные, длительные);

− по способам влияния педагога (непосредственные, опосредованные);

− по доминирующему виду деятельности (трудовая, игровая, спортивная и т.д.);

− по уровню сложности (простые, как процесс ситуативного воздействия; сложные − включающие воспитанников в многочисленные отношения);

− по уровню новизны (традиционные, креативные);

− по частоте повторяемости (регулярные, эпизодические);

− по количеству участников (индивидуальные, групповые, массовые).