Периферийные качества

1. Доброжелательность.

2. Приветливость.

3. Чувство юмора.

4. Артистичность.

5. Мудрость (наличие жизненного опыта).

6. Внешняя привлекательность.

Негативные качества

1. Пристрастность – выделение из среды учащихся «любимчиков» и «постылых», публичное выражение симпатии и антипатии по отношению к воспитанникам.

2. Неуравновешенность – неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения.

3. Мстительность – свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счёты с учеником.

4. Высокомерие – педагогически нецелесообразное подчёркивание своего превосходства над учеником.

5. Рассеянность – забывчивость, несобранность.

Профессиональные противопоказания

1. Наличие вредных привычек, признанных обществом социально-опасными (табакокурение, алкоголизм, наркомания).

2. Нравственная нечистоплотность.

3. Рукоприкладство.

4. Грубость.

5. Беспринципность.

6. Некомпетентность в вопросах преподавания и воспитания.

7. Безответственность.

23. Понятие пед. Мастерства. Структура пед. Мастерства

педагогическое мастерство – это комплекс личностных качеств педагога, его знаний и умений, обеспечивающий высокий уровень профессиональной деятельности.

Знания, умения и навыки педагога могут быть двух уровней:

1-й – приобретённые в процессе подготовки к профессиональной педагогической деятельности.

2-й – приобретённые в процессе самой профессиональной педагогической деятельности.

В первом случае это может быть начальный педагогический опыт, приобретённый в профессиональном педагогическом учебном заведении.

Во втором – это педагогический опыт, приобретённый в процессе практической профессиональной деятельности.

Фактически знания и умения 2-го уровня – это знания, умения и навыки педагога, которые переведены посредством практической педагогической деятельности на качественно новый уровень.

Естественно, чем выше будет первый уровень, тем короче путь к педагогическому мастерству.

24. Проф. Пед. Знания

Совокупность профессионально-педагогических знаний охватывает:

− знания объекта, на который направлена деятельность педагога;

− знания своей профессиональной деятельности во всём её многообразии;

− знания о себе, как субъекте, осуществляющем деятельность;

− знания процесса обучения и средств осуществления педагогической коммуникации.

Отсутствие или недостаточный уровень развития какой-либо из этих составных частей снижает возможности педагога в организации педагогического процесса в конкретных условиях.

Знания можно разделить на общие и специальные.

Общие знания – это общественно-политические и общекультурные.

Специальные знания – теоретические, методические и практические.

Теоретические знания – охватывают проблемы истории физической культуры, раскрывают закономерности деятельности организма, биохимические основы двигательных действий, принципы и методы воспитания, обучения и тренировки. Сюда включены и психолого-педагогические знания.

Методические знания – характеризуют степень готовности преподавателя к эффективному обучению воспитанников в процессе физического воспитания.

Практические знания определяют возможности преподавателя по целесообразному и продуктивному обучению различным двигательным действиям.