22. Проф.-значимые личностные кач-ва преподавателя по фКиС

Доминантными являются качества, отсутствие любого из которых влечёт невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности.

Под периферийными понимают качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствуют её успешности.

Негативными являются качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально-недопустимые – ведут к профессиональной непригодности педагога.

Рассмотрим состав этих групп личностных качеств подробнее.

Доминантные качества

1. Социальная активность, готовность и способность деятельно содействовать решению общественных проблем в сфере профессионально-педагогической деятельности.

2. Целеустремлённость – умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач.

3. Уравновешенность – способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях.

4. Желание работать с детьми и подростками – получение духовного удовлетворения от общения с ними в ходе учебно-тренировочного и воспитательного процессов.

5. Способность не теряться в экстремальных ситуациях – умение оперативно принимать оптимальные педагогические решения и действовать в соответствии с ними.

6.Честность – искренность в общении, добросовестность в деятельности.

7. Справедливость – способность действовать беспристрастно.

8. Современность – осознание учителем собственной принадлежности к одной эпохе с учениками (проявляется в стремлении найти общность интересов).

8. Гуманность – стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии.

9. Эрудиция – широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания.

10. Педагогический такт – соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учётом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей.

Проявление педагогического такта означает установление правильных взаимоотношений педагога с воспитанниками, высокую требовательность в сочетании с глубоким уважением детей, самообладание, создание бодрого и делового тона в работе. Основные признаки педагогического такта: требовательность без грубости и мелочной придирчивости; естественность, простота общения, не допускающая фамильярности и панибратства; принципиальность и настойчивость без упрямства; внимательность и чуткость к детям без подчеркивания этого; отдача распоряжений без упрашивания; обучение юных спортсменов без подчеркивания своего превосходства в знаниях, навыках и умениях; выслушивание воспитанников без выражения безразличия³.

11. Толерантность. В словарях даются следующие определения данного качества:

а) терпимость к чужому мнению, образу жизни, поведению, чувствам и т.д., отличающимся от собственных;

б) терпеливость в работе с детьми.

Коловская Л.В. (2001) рассматривает ее как форму гуманности и условие гуманных взаимоотношений с людьми. Толерантность (великодушная терпимость) есть гуманность, опирающаяся на способность и готовность включаться в образ жизни другого, его мировоззрение⁴.

12. Педагогический оптимизм – вера в ученика и его способности.