Глава 2. Экскурсия как средство формирования экологической культуры дошкольников

1. Экскурсия: понятие и сущность

Занятия по формированию экологической культуры не должны быть скучными, наукообразными. Основные экологические понятия ребёнок может усваивать посредством самых разнообразных форм.

Экологические занятия могут быть разных типов, принципиально отличаются друг от друга дидактическими задачами, логикой построения, ходом организации и проведения: занятия первично-ознакомительного, углубленно-познавательного, обобщающего и комплексного типов. [11, c.70] На протяжении дошкольного периода значительная доля первоначальных экологических сведений о разных сторонах жизни природы и деятельности человека передается детям на занятиях первично-ознакомительного типа. Чаще всего эти занятия посвящаются ознакомлению детей с видами животных, растений, условиями их жизни и обитания, которые не представлены в ближайшем природном окружении и не могут быть познаны через наблюдения.

Главным компонентом таких занятий становятся различные демонстрационные и учебные пособия, позволяющие формировать у детей отчетливые и правильные представления о лесе и его обитателях, знакомятся с внешним видом животных и растений, учатся их распознавать, узнают о среде их обитания, приспособленности к ней, о сезонной жизни, о различных особенностях поведения.

Одним из оптимальных способов формирования экологической культуры дошкольников является экскурсия.

Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по всестороннему развитию детей, нравственно-патриотическому, эстетическому воспитанию, но в то же время одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. Экскурсии являются наиболее эффективным средством комплексного воздействия на формирование личности ребенка. Познавательный интерес, потребность получать новые знания формируются, если постоянно заботиться о расширении кругозора ребенка – прогулки, знакомства с памятными местами. Экскурсия как живая, непосредственная форма общения развивает эмоциональную отзывчивость, закладывает основы нравственного облика. Правильная организация наблюдений способствует формированию таких важных качеств ребёнка, как наблюдательность и внимание, которые способствуют обогащению знаний об окружающем мире 

Как отмечает В.В. Никитина «экскурсионная форма образования  помогает расширить представления воспитанников об экологических системах (парков, водоемов), сформировать представления об их «жизни» в течение года, понаблюдать, какие изменения происходят с каждым природным объектом в зависимости от сезона, научиться любить и оберегать окружающую среду, развивать способности выражать свои эмоции и чувства при взаимодействии с природными объектами, осваивать навыки и правила поведения, основы безопасности жизнедеятельности в природе». [17]

Характеризуя место экскурсионной деятельности во внешкольной работе с детьми, экскурсионист Л. Бархаш считал, что «экскурсия - это наглядный метод получения определенных знаний, воспитания путем посещений по заранее разработанной теме определенных объектов (музей, завод и т. д.) со специальным руководителем (экскурсоводом)». [10, c.25]

Г.П. Долженко экскурсию определяет как «процесс наглядного познания окружающего мира; особенностей природы, современных и исторических ситуаций, элементов быта, т.е. достопримечательностей определенного города или региона заранее избранных объектов, которые изучаются на месте их расположения». [5, c.28]

Экскурсия для детей – это «форма учебно-воспитательной работы, которая позволяет организовать наблюдение и изменения предметов, объектов и явлений в естественных условиях». [14, c.402]

Посредством экскурсий решаются следующие задачи:

• стимуляция устойчивого познавательного интереса дошкольников к объектам природы;

• развитие способности выражать свои эмоции и чувства при взаимодействии с природными объектами;

• закрепление правил взаимодействия с природными объектами;

• формирование у детей потребности практического созидания и оказания помощи природным объектам.

Педагогическая работа воспитателя в ходе проведения экскурсий направлена на реализацию трех функций: 

• образовательной,

• воспитательной,

• развивающей. 

Эти задачи должны конкретизироваться для каждой экскурсии  и обеспечивать усвоение детьми реально существующего опыта познания, развивать логику мышления и познавательные способности.

В основу разработки содержания ознакомления детей с родным краем ложатся конкретные принципы:

энциклопедичность (отбор знаний из разных областей действительности),

уникальность места (изучение природной, культурной, социально-экономической уникальности края),

интеграция знаний (отбор знаний для понимания детьми целостной картины мира), единство содержания и методов,

динамика преемственных связей (изменение социального опыта детей разного дошкольного возраста),

тематичность материала.

Примерная структура экскурсий включает в себя следующие этапы: [17]

1. Предварительная беседа перед экскурсией. Основная цель подготовительного этапа – проектирование задач предстоящей экскурсии. Они могут следующими: зачем мы пойдем, например, в парк, какую помощь сможем оказать природным объектам. На этом этапе с детьми необходимо провести подготовительную беседу.

• Во время подготовительного этапа - упражнение-разминка.

• Далее - дорога к объекту; закрепление правил поведения в общественном месте, основ безопасности жизнедеятельности; решение задач на освоение ориентировочных действий.

2. Познавательная часть экскурсии. Рассматривание внешнего вида объекта. Рассказ педагога. Беседа с детьми. Словарная работа.

 Его цель – обобщение, уточнение, систематизация представлений об объектах природы.  Каждая экскурсия включает в себя определенные ритуалы:

• общее приветствие природных объектов;

• обращение каждого ребенка к выбранному им природному объекту;

•  прощание с ними.

Во время данного этапа дети наблюдают за природными объектами. Уровню познавательной активности  могут способствовать элементы бесед и логические задачи, предлагаемые воспитателем. В качестве примера  можно привести такие вопросы как: «Чем береза в парке  похожа на березу на нашем участке?», «Как дышит береза?», « «Чем полезен рыжий муравей?», «Где ночуют птицы?» и т.д. Целесообразно  использовать именно те, которые стимулируют проявление эмоций и чувства детей. Можно спросить у детей, какие добрые слова можно подарить цветам в парке, с какими пожеланиями обратиться к пернатым друзьям, что пожелать бегущему муравью. Это – уроки доброты.

Уроки доброты воспитывают  чуткость и чувство сопереживания. Такие уроки, воздействующие на душу ребенка, не должны быть многословны;   могут сочетаться с   восприятием  художественных произведений.  В тематику уроков доброты можно внести, например, такие вопросы, как: «Что значит быть добрым?», «Кто может считаться заботливым?», «Что ты чувствуешь, когда смотришь в небо?», «Любить – что это значит?», «Что такое красота?» и т.д.

Необходимо обращать внимание не только на отдельные природные объекты, но и на экологические сообщества, рассматривая, например, «этажи» леса и водоема, определяя обусловленное взаимодействие между ними, строить логические цепочки связей и зависимостей. Небольшие экологические акции расширяют опыт природоохранной деятельности, приобщают к полезному труду, поддерживают стремление активно и самостоятельно оказывать помощь природным объектам, позволяют испытать чувство гордости от выполненной работы.  

• Во время экскурсии - наблюдение.

Проблемные вопросы, игровые ситуации. Детская исследовательская деятельность.

• Игровая часть экскурсии.

• Рефлексивная часть экскурсии.

3. Подведение итогов - получение обратной связи от детей – рисунки, коллажи, рассказы, сказки, схемы, исследовательская деятельность и т.д.

Ознакомление с природой во время экскурсии – это прекрасный урок развития детского ума, чувств, стимулирование творчества и формирование экологической культуры дошкольника. Своей необычностью, новизной и разнообразием природа вызывает у детей удивление, радость и восторг, желание больше узнать, побуждать их к передаче чувств и мыслей. Дети с удовольствием наблюдают, сопоставляют, сравнивают, делают выводы, рассуждают, рассказывают и описывают элементарные явления природы. Воспоминания о прогулках, экскурсиях, дети передают в рисунках, в подвижных играх, с удовольствием «превращаются» в цветы, деревья, грибы, животных, птиц.

Таким образом, ознакомление дошкольников с окружающим миром посредством экскурсии – это первые шаги в познании родного края, родной природы, в развитии бережного отношения к ней, в воспитании любви к Родине и формировании экологической культуры в целом.