- •Понятие о внимании. Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Приемы организации и условия сохранения произвольного и непроизвольного внимания у младших школьников.
- •Условия возникновения непроизвольного внимания:
- •Условия поддержания произвольного внимания
- •Узнавание
- •Особенности восприятия информации школьниками – аудиалами, визуалами, кинестетиками.
- •Виды памяти
- •Операции мышления
- •Виды умозаключений
- •Виды мышления
- •Качества ума
- •Представления воображения. Понятия о воображении и его физиологическая основа. Значение воображения. Виды воображения: произвольное, непроизвольное, воссоздающее и творческое воображение.
- •Виды воображения
- •Общее понятие об эмоциях и чувствах, их физиологическая основа. Значение эмоций и чувств. Особенности эмоций и чувств: положительные и отрицательные, стенические и астенические эмоции.
- •Эмоции и чувства
- •Понятие о темпераменте, как биологическом фундаменте личности. История развития учения о типах темпераментов. Учение и.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности и типах темпераментов.
- •Физиологические основы темперамента
- •Понятие о темпераменте. Психологическая характеристика типов темпераментов: холерик, меланхолик. Учет темпераментов детей в учебно-воспитательной работе.
- •Учет темпераментов детей в учебно-воспитательной работе
- •Понятие о темпераменте. Психологическая характеристика типов темпераментов: сангвиник, флегматик. Учет темпераментов детей в учебно-воспитательной работе.
- •Учет темпераментов детей в учебно-воспитательной работе
- •Виды способностей
- •Уровни развития способностей:
- •Кризисы
- •Общая характеристика развития ребёнка дошкольного возраста. Особенности развития познавательных психических процессов: внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления. Кризис семи лет.
- •Общая характеристика младшего школьного возраста. Особенности развития познавательных психических процессов младших школьников: памяти, восприятия, воображения, мышления, внимания.
- •Общая характеристика подросткового возраста. Анатомо-физиологическая перестройка организма подростка: неравномерность физического развития, половое созревание подростка.
- •Основные направления психического развития в подростковом возрасте: особенности развития мышления, памяти, восприятия, внимания, воображения. Перестройка учебной деятельности подростка.
Понятие о темпераменте, как биологическом фундаменте личности. История развития учения о типах темпераментов. Учение и.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности и типах темпераментов.
Все люди отличаются между собой особенностями поведения. Одни очень подвижны, эмоциональны, энергичны. Другие медлительны, спокойны, невозмутимы. Одни общительны, открыты, жизнерадостны, другие замкнуты, задумчивы, печальны.
Динамика (изменение) психической деятельности человека распространяется на все психические процессы (познавательные, эмоциональные, волевые), обнаруживается в общении, адаптации к новым условиям. В скорости возникновения реакции, глубине и силе чувств, быстроте движений, общей подвижности человека находит выражение его темперамент.
Темперамент – это врождённые особенности человека, которые обуславливают интенсивность и скорость реагирования, степень эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.
История учения о темпераментах
Создатель учения о темпераментах – древнегреческий врач Гиппократ (V—IV вв. до н.э.). Он утверждал, что поведение людей зависит от соотношения основных видов жидкости в организме и того, какая из них преобладает. Гиппократ описал 4 типа темперамента:
сангвиник (от лат. «сангвис» - кровь) – живой;
флегматик (от греч. «флегма» - слизь) – медленный, спокойный;
холерик (от греч. «холе» - красно-жёлтая желчь) – энергичный, страстный;
меланхолик (от греч. «мелайн холе» - чёрная желчь) – замкнутый, печальный.
Сам термин «темперамент» означает «соразмерность, правильная мера».
Учёные признают, что темперамент – это биологический фундамент, на котором формируется личность. Он отражает врождённые свойства, поэтому устойчив и постоянен. Темперамент характеризует динамичность (активность, подвижность) личности, но не определяет её убеждений, взглядов, интересов, возможностей.
Физиологические основы темперамента
были разработаны И.П. Павловым. Он утверждал, что индивидуальные особенности поведения, динамика психической деятельности зависят от различий высшей нервной деятельности, в основе которых лежит связь нервных процессов — возбуждения и торможения.
И.П. Павлов открыл три свойства нервной системы: силу, устойчивость, подвижность.
Типы высшей нервной деятельности (по И.П. Павлову)
Сила нервных процессов характеризует выносливость нервной системы и означает способность ее переносить сильное и длительное возбуждение или торможение.
Слабость нервных процессов — это неспособность нервных клеток выдерживать длительное и сильное возбуждение или торможение. Работоспособность низкая. При действии сильных раздражителей нервные клетки быстро переходят в состояние охранительного торможения.
Уравновешенность нервных процессов – соотношение возбуждения и торможения. Эти два процесса могут взаимно уравновешиваться, либо один из них преобладает.
Подвижность нервных процессов — это способность нервной системы быстро сменять процесс возбуждения торможением и наоборот, это скорость реагирования на внешние раздражители.
Павлов И.П. понимал темперамент как врождённое свойство человека, которое относительно слабо подвержено изменениям под воздействиям воспитания и окружения.
