Основные направления психического развития в подростковом возрасте: особенности развития мышления, памяти, восприятия, внимания, воображения. Перестройка учебной деятельности подростка.

Особенности развития познавательных психических процессов

Мышление

Развивается умение самостоятельно сравнивать, рассуждать, делать глубокие выводы, обобщения. Развивается абстрактное мышление. Пробуждается интерес к философским проблемам. Подростки начинают рассуждать об идеалах, о будущем, у них создаётся свой взгляд на мир, т.е. начинает формироваться мировоззрение. Для мышления подростков характерна критичность по отношению ко взрослым.

Память

В 10-12 лет снижается объём памяти, т.к. подростки не вполне владеют приёмами запоминания, кроме того, развитие памяти и её объём зависят от подвижности-инертности нервных процессов. В 10-12 лет начинается половое созревание, возрастает подвижность нервной системы, из-за чего полученная информация быстро исчезает.

Активно развивается логическая память, доступно запоминание абстрактного материала.

С 13 до 15-16 лет наблюдается быстрый рост памяти.

Восприятие

становится плановым, последовательным, подросток не просто видит объект, а учится выделять в нём связи и зависимости. Развивается умение воспринимать косвенные признаки объектов. При отсутствии интереса к учебному материалу восприятие будет поверхностным.

Внимание

становится хорошо управляемым, т.е. произвольным. Подросток может удерживать преднамеренное внимание 40-45 минут и следить за 4-6 объектами сразу. При этом наблюдается повышенная отвлекаемость, которая приводит к нарушению дисциплины. Способны концентрировать внимание в значительном для них виде деятельности: спорте, труде, общении.

Перестройка учебной деятельности подростка связана со тем, что

1. Увеличивается количество учебных предметов.

2. Увеличивается количество учителей, у которых разные требования, разный стиль ведения уроков.

3. Формы и методы обучения и воспитания, которые применялись в младших классах, не эффективны в работе с подростками.

4. ВВД – интимно-личностное общение со сверстниками.

5. Потребность в большем общении со сверстниками, новые интересы способствуют снижению интереса к учению.

6. Стремление к приобретению знаний может сочетаться с безразличным или даже отрицательным отношением к учебе.

7. Важным стимулом к учению может стать притязание на признание среди сверстников.

8. Подросток стремится утвердить свою позицию, чем-то выделиться.

9. Становится привлекательной самостоятельная деятельность.

10. Формируются новые мотивы учения, связанные с осознанием своего места в жизни, профессиональными намерениями.

Требования к уроку:

1. содержание материала должно носить научно-познавательный характер;

2. связь материала с жизнью и практикой;

3. проблемный и эмоциональный характер изложения;

4. самостоятельная поисковая деятельность учащихся;

5. обучать подростков рациональным приёмам учебной работы.

56