Учет темпераментов детей в учебно-воспитательной работе

У детей-сангвиников надо воспитывать усидчивость, устойчивые интересы, более серьезное отношение к любому делу, неторопливость, изживать беспечность, легкомыслие. Важно помочь ребенку-сангвинику преодолеть безразличие, поверхностное отношение к делу, к одноклассникам, научить его быть ответственным за свои обещания, формировать устойчивые дружеские отношения.

У флегматиков следует развивать большую подвижность, активность, не допускать, чтобы они проявляли безразличие к деятельности, вялость, инертность. Необходимо активизировать деятельность флегматиков, изживать равнодушие, безразличие. Важно помочь флегматикам преодолеть их некоторую леность, развить большую подвижность и общительность, находчивость.

Понятие о способностях. Виды способностей: общие и специальные. Уровни развития способностей: репродуктивный и творческий; одарённость, мастерство, талант, гениальность. Формирование способностей у школьников.

О способностях человека говорят в том случае, когда он быстро и успешно овладевает какой-либо деятель­ностью, легко приобретает умения и навыки, добивается высоких дости­жений в деятельности.

Способности – индивидуально-психологические особенности человека, которые отвечают требованиям данной деятельности и являются условием успешного ее выполнения.

К способностям относят:

• музыкальный слух и чувство ритма,

• конструктивное воображение,

• быстрота двигательных реакций,

• тонкость цветоразличения,

• индивидуальные особенности психически процессов (ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения, эмоций и воли).

Любая деятельность требует от человека не одной способности, а ряда взаимосвязанных способностей. Отсутствие одной способности может быть компенсировано усиленным развитием другой, либо упорным трудом, настойчивостью человека.

Виды способностей

общие проявляются во всех видах деятельности человека умственные коммуникативные творческие двигательные

специальные проявляются в отдельных видах деятельности музыкальные литературные художественные математические спортивные лингвистические педагогические

Неразрывно связаны друг с другом

Уровни развития способностей:

репродуктивный - деятельность осуществляется по образцу

творческий - создание нового, оригинального

В процессе овладения знаниями, умениями человек

переходит с одного уровня на другой.

Виды способностей

Мастерство – это совершенство в конкретном виде деятельности.

Требует большого и напряженного труда. В большей степени связано с репродуктивной деятельностью. Вместе с тем предполагает психологическую готовность к творческому решению задач.

Одаренность – сочетание общих способностей; это наличие у человека ярко выраженных задатков к развитию какой-либо способности.

Одарённых людей отличает внимательность, собранность, настойчивость, потребность трудиться, высокий интеллект.

Талант – высокий уровень развития способностей, обеспечивающий достижения выдающихся успехов в том или ином виде деятельности.

Талант развивается в деятельности, которая отличается новизной, оригинальностью, имеет прогрессивное значение.

Гениальность – наивысший уровень развития способностей.

Это создание качественно новых творений, открывающих новую эру в развитии культуры, науки, практики.

Развитие способностей у детей

• раннее начало с учётом благоприятного периода для формирования той или иной деятельности

• деятельность должна быть разнообразной

• деятельность должна вызывать у ребёнка сильные положительные эмоции, приносить удовольствие

• деятельность должна быть творческой

• переживание успеха

• доброжелательное, терпеливое отношение со стороны взрослого, вера в способности ребёнка

• постоянная тренировка способностей

• опираться на сильные стороны ребёнка

• формирование настойчивости в достижении цели

• представление большей свободы в выборе деятельности, способов работы

• высокая мотивация к осуществлению деятельности

• учитывать самооценку ребёнком своих способностей и формировать правильное отношение к ним.

Понятие о возрастной психологии. Возрастная периодизация психического развития детей. Ведущий вид деятельности, возрастные новообразования в различные возрастные периоды. Понятие о кризисе возраста, характеристика кризиса.

Возрастная психология – изучает типичный ход развития человека от рождения до старости в рамках установленных возрастных периодов и причины переход от одного периода к другому.

Основное условие психического развития ребёнка – его собственная активная деятельность. А.Н. Леонтьев ввёл в психологию понятие «ведущая деятельность».

Ведущая деятельность – это такая деятельность, которая обеспечивает главнейшие изменения в развитии психики человека (ребенка) на определенных возрастных этапах.

При переходе на новый уровень развития предыдущая деятельность не исчезает, а лишь теряется ее ведущая роль в развитии психики.

В результате активной деятельности и общения у ребёнка развиваются новые взаимоотношения с миром, возникают новые потребности, которые ведут к формированию личностных новообразований.

Возрастные новообразования – это те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени развития и определяют сознание ребенка; его отношение к среде; его внутреннюю и внешнюю жизнь, т.е. весь ход его развития в данный период.

Возрастной период			Ведущий вид деятельности		Новообразование возраста
Новорожденный	от рождения до 10 дней
Младенчество	от 0 до 1 года	Эмоциональный контакт со взрослыми		Эмоционально окрашенное самоощущение (+ или -)
Раннее детство	от 1 до 3 лет	Деловое практическое сотрудничество со взрослыми в ходе предметно-манипулятивной игры		Появление «Я» («Я сам»), зарождение самосознания
Преддошкольный возраст	от 3 до 5 лет	Игра, сюжетно-ролевая игра		Соподчинение мотивов, развитие воображения как творческой основы отношения к деятельности, к жизни, к себе
Дошкольный возраст	от 5 до 6 (7) лет
Младший школьный возраст	от 6 (7) до 10 (11) лет	Учебная деятельность		Произвольность психических процессов; внутренний план действий; рефлексия собственного поведения; потребность в умственной деятельности
Подростковый возраст	от 10 (11) до 14 (15) лет	Интимно-личностное общение со сверстниками		Сознательная регуляция своих поступков; умение учитывать чувства, интересы других людей
Ранний юношеский возраст (старший школьный)	от 14 (15) до 16 (17) лет	Общение со взрослыми в рамках учебной деятельности		Профессиональное и личностное самоопределение
Юность	от 16 (17) до 22 (23) лет	Учебно-профессиональная деятельность
Взрослость	от 22 (23) лет и старше	Трудовая

Кризисные периоды

- переход от одного возрастного этапа к другому, который означает изменение сознания, изменение взаимоотношений ребёнка с миром, изменение ведущего вида деятельности.