Методика «Направленность личности»

С.С. Гриншпун, доктор педагогических наук

Цель: определение личностной направленности учащихся.

Методика позволяет выявить следующие направленности личности:

1. Направленность на себя (я) – ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительной работы и окружающих, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, …………

2. Направленность на общение (0) – стремление при любых обстоятельствах поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнения конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

3. Направленность на дело (Д) – заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Обработка результатов.

1. Перед проведением опроса учащимся выдаются бланки ответов, в которых они фиксируют ответы. Бланки ответов именные

Класс Ф.И. ученика

1

А

Б

В

5

А

Б

В

9

А

Б

В

13

А

Б

В

17

А

Б

В

2

А

Б

В

6

А

Б

В

10

А

Б

В

14

А

Б

В

3

А

Б

В

7

А

Б

В

11

А

Б

В

15

А

Б

В

4

А

Б

В

8

А

Б

В

12

А

Б

В

16

А

Б

В

А=_____ Б=____В=_____

2. Получив бланки ответов, учитель вносит результаты в общую ведомость.

В каждом бланке учитель подсчитывает количество ответов с одинаковыми буквенными обозначениями по всем вопросам и определяет преобладающую направленность личности, исходя из того, что ответы с буквой:

А – обозначают направленность на собственную личность (на себя)

Б – на общение с другими людьми (на обобщение)

В – на деловую активность (на дело)

Могут быть сочетания:

АВ – на себя и дело

БВ – на обобщение и дело

АБ – на себя и обобщение.

Сводная ведомость результатов по классу:

№ п/п	Ф.И. ученика	№ вопроса уквы ответов																					Прео- блада- ющая направ- ленность
		1		2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
1
2
3
4
	Преобладающая направленность

Общие результаты по классу

Класс	Направленность личности
	А на себя	Б на общение	В на дело	АВ на себя и дело	БВ на общение и дело	АБ на себя и общение
Кол-во %

Общие результаты сдаются заместителю директора по ВР, анализируются, разрабатываются пути решения проблем.

Ребята, вам предлагается выбрать тот ответ, который более всего выражает ваше мнение. Выберите один вариант из ответов А, Б, В. Над вопросами долго не думайте, выполняйте работу самостоятельно.

Текст опросника:

1. Больше всего удовлетворения в жизни даёт:

А – положительная оценка моей работы;

Б – сознание того, что находишься среди друзей;

В – сознание того, что работа выполнена хорошо.

2. В спорте хотел(а) бы быть:

А – известным игроком;

Б – выбранным капитаном команды;

В – тренером, который разрабатывает тактику игры.

3. Лучшими преподавателями являются те, которые:

А – имеют индивидуальный подход к ученикам;

Б – создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения.

В – увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему.

4. Мне не нравятся педагоги, которые:

А – не скрывают, что некоторые ученики им не симпатичны;

Б – вызывают у всех дух соперничества;

В – считают, что предмет который они преподают самый лучший и самый интересный.

5. Я рад(а), что мои друзья:

А – всегда верны и надёжны;

Б – помогают другим, когда для этого представляется случай;

В – интеллигенты и у них широкие интересы.

6. Лучшими друзьями считаю тех:

А – на которых можно надеяться;

Б – с которыми хорошо складываются взаимные отношения;

В – которые могут больше, чем я.

7. Я хотел(а) бы стать известным, как те, кто:

А – может сильно любить;

Б – отличается дружелюбием и доброжелательностью;

В – добился жизненного успеха.

8. Если бы я мог выбирать, я хотел(а) бы быть:

А – опытным лётчиком;

Б – начальником отдела;

В – научным работником.

9. Когда я был(а) ребёнком, я любил(а):

А – когда меня хвалили;

Б – игры с друзьями;

В – успехи в делах.

10. Больше всего мне не нравится, когда:

А – когда меня критикует учитель;

Б – когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения;

В – встречаю препятствия при выполнении возложенной на меня задачи.

11. Основная роль школы должна бы заключаться в:

А – развитии индивидуальных способностей и самостоятельности;

Б – воспитании в учениках качеств, благодаря которым они смогли бы уживаться с людьми.

В – подготовке учеников к работе по специальности.

12. Мне не нравится коллективы, в которых:

А – человек теряет индивидуальность в общей массе;

Б – строгая дисциплина;

В – возможно проявление собственной инициативы.

13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его:

А – для обеспечения отдыха;

Б – для общения с друзьями;

В – для любимых дел и самообразования.

14. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:

А – мои усилия достаточно вознаграждены;

Б – работаю с симпатичными людьми;

В – у меня работа, которая меня удовлетворяет.

15. Я люблю, когда:

А – другие ценят меня;

Б – приятно провожу время с друзьями;

В – чувствую удовлетворённость от выполненной работы.

16. Если бы обо мне писали в газетах, мне хотелось бы, чтобы:

А – похвалили меня за мою работу (учёбу);

Б – сообщили о том, что меня выбрали в Совет школы;

В – отметили дело, которое я выполнил.

17. Лучше всего я учился бы, когда учитель:

А – имел ко мне индивидуальный подход;

Б – вызвал дискуссию по разбираемым вопросам;

В – стимулировал меня на более интенсивный труд.

18. Нет ничего хуже, чем:

А. Оскорбления личного достоинства.

Б. Потеря друзей.

В. Неуспех при выполнении каждой задачи.

19. Больше всего я ценю: А. Личный успех.

Б. Работу в коллективе.

В. Практические результаты.

20. Считаю, что большинство людей:

А. Стремятся к личному успеху в работе.

Б. С удовольствием работают в коллективе.

В. Выполняют работу по-настоящему хорошо.

Методика

«Самоанализ личности»

Пояснительная записка.

Данная диагностика проводится с учащимися 5-10 классов.

Цель диагностики: оценить уровень проявления социально значимых качеств личности:

• активность нравственной позиции;

• коллективизм;

• гражданственность;

• трудолюбие;

• волевые качества.

Каждый фактор представлен четырьмя вопросами. Он разбит на два подфактора, по два вопроса в каждом. Большее количество баллов по фактору, подфактору на более высокую степень проявления, степень оценки качества в личности.

Самый высокий суммарный балл по фактору – 20,по фактору – 10, минимальный соответственно – 4 и 2.

Учителю и родителям рекомендуется также провести анализ личности каждого ученика по этим же вопросам. По результатам исследований учителя дают самые строгие (низкие) оценки качеств личности учащихся, родители – более высокие, а дети – самые высокие самооценки. Уровень самооценки учащихся постепенно снижается от 6 к 10 классу, сближаясь с оценками учителей.

Степень расхождения между оценками учителя и самооценками детей указывают на характер их взаимоотношений, влияет на психологический климат в классе. При большом расхождении (более 1 балла) отсутствуют отношения взаимного доверия и сотрудничества.

Методика «Самоанализ личности» не только позволяет раскрыть сильные и слабые стороны личности учащихся, но и активизировать углублённый самоанализ качеств (при углублённом варианте предъявления). Такое самопознание является начальным этапом самовоспитания нравственных и трудовых сторон личности.

Повторное предъявление методики через год покажет динамику изменений в проявлениях ценных качеств личности.

Инструкция к проведению диагностики.

На столах у учащихся текст диагностики (по 1 экземпляру на стол) и карточки, на которых учащиеся выставляют оценки.

На доске – шкала оценки:

1б. – неверно

2б. – скорее неверно

3б. – когда как

4б. – в целом верно

5б. – верно.

Слова учителя:

«Ребята вам предлагается ответить на вопросы об особенностях вашей личности. Прочитайте внимательно высказывание и в соответствии со шкалой оцените своё отношение к высказыванию. Например, на первый вопрос вы выбрали ответ «скорее неверно». Тогда в клеточке с цифрой «1» вы пишите цифру «2». Таким образом нужно отвечать на все вопросы.

Бланк ответов.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24

Текст «Самооценка личности».

1. Уважительно отношусь к большинству людей, одноклассникам.

2. Развитию в себе способность видеть трудности других людей, активно помогать им.

3. Готов(а) поступиться своими интересами ради интересов коллектива.

4. Помогаю сверстникам, не ожидая взамен похвалы и наград.

5. Хочу, чтобы мой труд приносил пользу обществу.

6. Всегда бережно отношусь к предметам, сделанным руками человека.

7. В любом деле стремлюсь к достижению наилучших результатов.

8. Стремлюсь самостоятельно справляться с трудностями в работе.

9. Часто изобретаю свой подход к делу.

10. Люблю предлагать и осуществлять новые дела.

11. Умею длительно работать с полной отдачей сил.

12. Мне совестно, если я поленился помочь родителям или товарищу.

13. Недовольство собой заставляет меня бороться со своими недостатками.

14. Ответственно отношусь к делам класса, переживаю за общий успех.

15. Ответственно отношусь к делам класса, переживаю за общий успех.

16. Проявляю сочувствие ребятам, у которых что-то не получается.

17. Выполняю любую, даже неприятную работу, если она приносит пользу людям.

18. Бережно отношусь к окружающей природе, животным, растениям, водоемам и т.д.

19. Мне присуща тщательность, доброжелательность в любом деле.

20. Люблю самостоятельную, трудную работу.

21. Любую работу стремлюсь сделать интересной и полезной для себя и других.

22. Нравится осваивать новые виды деятельности, новые умения и навыки.

23. Я привык выделять главное и не отвлекаться на постороннее.

24. Умею сохранять выдержку и терпение в конфликтах с людьми.

Обработка результатов:

Получив результаты диагностики, педагог заносит их в таблицу в соответствии с со следующими направлениями:

1. Активность нравственной позиции - № 1,2,13,14.

1^а – уважение к людям, совестливость – 1,13.

1^б – стремление к нравственному самовоспитанию – 2,14.

2. Коллективизм - № 3,4,15,16.

2^а – ответственность перед коллективом – 3,15.

2^б – чуткость и взаимопомощь – 4,16.

3. Гражданственность - № 5,6,17,18.

3^а – осознание значимости своего труда для общества – 5,17.

3^б – бережное отношение к результатам труда, к природе – 6,18.

4. Трудолюбие

4^а – добросовестность – 7,19.

4^б – самостоятельность в преодолении трудностей – 8,20.

5. Творческая активность - № 10,21,22.

5^а – стремление к улучшению процесса работы – 9,21.

5^б – стремление к новому, инициатива

6. Волевые качества - № 11,20,23,24.

6^а – целеустремлённость – 11,21.

6^б – настойчивость и самообладание –

После того, как все результаты внесены в таблицу, подсчитывается средний балл как по горизонтали по каждому ученику, определяется итоговый уровень самоанализа, и по вертикали – определяется средний уровень каждого качества.

Результаты среднего балла по качествам личности сдаются заместителю директора по воспитательной работе. По окончании подсчётов и определение результатов педагог пишет анализ итогов проведенной диагностики, определяет положительные и отрицательные тенденции, выявляет причины и проблемы, прогнозирует пути решения проблем.

Таблица результатов:

Показа-тель

Активность нравствен. позиции

Коллекти- визм

Граждан- ственность

Трудолюбие

Творч. актив-ность

Волевые качества

Уровни

Итоговый

Уважение к людям

Стремление к нравст. самовоспит.

Сред.балл

Ответственность пед коллективом

Чуткость и взаимопонимание

Средний балл

Сознанная значимость своего труда

Бережное отношеие к результатам труда

Средний балл

Добросовестность

Самостоятельность

Средний балл

Стремление к улучшен. процесса работы

Стремление к новому, инициатива

Средний балл

Целеустремлённость

Настойчивость и самообладание

Средний балл

Высокий

Средний

Низкий

Средний балл

класс Ф.И. ученика

1,13

2,14

3,15

4,16

5,17

6,18

7,19

8,20

20,9

10,22

11,23

12,24

1

2

3

и т.д.

Сред. балл

Методика «Самоанализ личности».

Цель: оценить уровень проявления социально значимых качеств личности:

• активность нравственной позиции;

• коллективизм;

• гражданственность в труде;

• трудолюбие;

• творческая активность;

• волевые качества.

Каждый фактор представлен четырьмя вопросами. Он разбит на два подфактора, по два вопроса в каждом. Большее количество баллов по фактору, подфактору указывает на более высокую степень проявления, степень оценки данного качества в личности. Самый высокий суммарный балл по фактору — 20, по подфактору – 10, минимальный соответственно — 4 и 2.

Текст методики приводится в Приложении 7.

Учителю и родителям рекомендуется также провести анализ личности каждого ученика по этим же вопросам. По результатам исследований учителя дают самые строгие (низкие) оценки качеств личности учащихся, родители — несколько более высокие, а дети — самые высокие самооценки. Уровень самооценки уча­щихся постепенно снижается от 6 к 10 классу, сближаясь с оценками учителей.

Степень расхождения между оценками учителя и самооценками детей указывает на характер их взаимоотношений, влияет на психологический климат в классе. При большом расхождении (более 1 балла) отсутствуют отношения взаимного доверия и сотруд­ничества.

Методика «Самоанализ личности» не только позволяет рас­крыть сильные и слабые стороны личности учащихся, но и активизировать углубленный самоанализ качеств (при углубленном варианте предъявления). Такое самопознание является началь­ным этапом самовоспитания нравственных и трудовых сторон личности.

Повторное предъявление методики через год показывает динамику изменений в проявлениях ценных качеств личности.

Инструкция:

«Ребята, вам предлагается ответить на вопросы об особенностях вашей личности. Я буду читать номер вопроса и сам ответ, а вы должны записать номер и напротив него — свой ответ.

Ответ выбирается по шкале возможных ответов:

неверно скорее неверно когда как в целом верно верно 1 2 3 4 5

Вы смотрите на шкалу возможных ответов и решаете, какой ответ вам больше всего подходит: или 1, или 2, или 3, или 4, или 5. Например, на первый вопрос вы выбрали ответ "скорее неверно". Тогда после первого номера вы ставите тире и пишете цифру 2. Таким образом нужно отвечать на все вопросы».

Ответы на поставленные вопросы учащийся записывает на «Бланке ответов»

4). Данные по классу представляются в виде таблицы (см. Приложение 8),

данные по школ в целом — в виде аналогичной таблицы

Текст методики «Самоанализ личности»

1. Уважительно отношусь к большинству людей, к членам группы.

2. Развиваю в себе способность видеть трудности других людей, ак­тивно помогать им.

3. Готов(а) поступиться своими интересами ради интересов коллек­тива.

4. Помогаю сверстникам, не ожидая взамен похвалы и наград.

5. Хочу, чтобы мой труд приносил пользу обществу.

6. Всегда бережно отношусь к предметам, сделанным руками человека.

7. В любом деле стремлюсь к достижению наилучших результатов.

8. Стремлюсь самостоятельно справляться с трудностями в работе.

9. Часто изобретаю свой подход к делу.

10. Люблю предлагать и осуществлять новые дела.

11. Я — целеустремленный человек.

12. Умею длительно работать с полной отдачей сил./

13. Мне совестно, если я поленился помочь родителям или товарищу.

14. Недовольство собой заставляет меня бороться со своими недо­статками.

15. Ответственно отношусь к делам группы, класса, переживаю за об­щий успех.

16. Проявляю сочувствие ребятам, у которых что-то не получается.

17. Выполняю любую, даже неприятную работу, если она приносит пользу людям.

18. Бережно отношусь к окружающей природе, животным, растениям, водоемам и т.д.

19. Мне присуща тщательность, добросовестность в любом деле.

20. Люблю самостоятельную, трудную работу.

21. Любую работу стремлюсь сделать интересной и полезной для себя и для других.

22. Нравится осваивать новые виды деятельности, новые умения, на­выки.

23. Я привык выделять в делах главное и не отвлекаться на посторон­нее.

24. Умею сохранять выдержку и терпение в конфликтах с людьми.

Текст методики «Самоанализ личности»

11. Уважительно отношусь к большинству людей, к членам группы.

12. Развиваю в себе способность видеть трудности других людей, ак­тивно помогать им.

13. Готов(а) поступиться своими интересами ради интересов коллек­тива.

14. Помогаю сверстникам, не ожидая взамен похвалы и наград.

15. Хочу, чтобы мой труд приносил пользу обществу.

16. Всегда бережно отношусь к предметам, сделанным руками человека.

17. В любом деле стремлюсь к достижению наилучших результатов.

18. Стремлюсь самостоятельно справляться с трудностями в работе.

19. Часто изобретаю свой подход к делу.

20. Люблю предлагать и осуществлять новые дела.

11. Я — целеустремленный человек.

12. Умею длительно работать с полной отдачей сил./

13. Мне совестно, если я поленился помочь родителям или товарищу.

14. Недовольство собой заставляет меня бороться со своими недо­статками.

15. Ответственно отношусь к делам группы, класса, переживаю за об­щий успех.

16. Проявляю сочувствие ребятам, у которых что-то не получается.

17. Выполняю любую, даже неприятную работу, если она приносит пользу людям.

18. Бережно отношусь к окружающей природе, животным, растениям, водоемам и т.д.

19. Мне присуща тщательность, добросовестность в любом деле.

20. Люблю самостоятельную, трудную работу.

21. Любую работу стремлюсь сделать интересной и полезной для себя и для других.

22. Нравится осваивать новые виды деятельности, новые умения, на­выки.

23. Я привык выделять в делах главное и не отвлекаться на посторон­нее.

24. Умею сохранять выдержку и терпение в конфликтах с людьми.

Ключ к методике «Самоанализ личности».

1. Активность нравственной позиции — № 1, 2, 13, 14.

1а — уважение к людям, совестливость — 1, 13.

16 — стремление к нравственному самовоспитанию — 2, 14.

2. Коллективизм — № 3, 4, 15, 16.

2а — ответственность перед коллективом — 3, 15.

26 — чуткость и взаимопомощь — 4, 16.

2. Гражданственность в труде — № 5, 6, 17, 18.

За — осознание значимости своего труда для общества — 5, 17.

3б — бережное отношение к результатам труда, к природе — 6, 18.

4. Трудолюбие — № 7, 8, 19, 20. 4а — добросовестность — 7, 19.

46 — самостоятельность в преодолении трудностей — 8, 20.

5. Творческая активность — № 9, 10, 21, 22.

5а – стремление к изучением процесса – 9, 10.

5б – стремление к новому, инициатива – 21, 22.

6. Волевые качества

6а – целеустремлённость - № 11,12.

6б – настойчивость и самообладание – 23,24.

Уровни:

Высокий – от 80б до 120б.

Средний от 40б до 79б.

Низкий – ниже 40б.

ПРИЛОЖЕНИЕ

САМОАНАЛИЗ ЛИЧНОСТИ

Показатель

Активность нравственной позиции

Коллективизм

Гражданственность в труде

Трудолюбие

Творческая активность

Волевые качества

Итоговый

Уровни

Класс

Уважение к людям

Стремление к нравствен. самовоспитан.

Общий балл

Ответственность перед коллективом

Чуткость и взаимопомощь

Сумма баллов

Осозн. значимости своего труда для общест.

Береж. отношение к рез. труда, к природе

Сумма баллов

Добросовестность

Самостоятельность в преодолении трудностей

Сумма баллов

Стремление к улучшению процесса работы

Стремление к новому, инициатива

Сумма баллов

Целеустремлённость

Настойчивость

Сумма баллов

Высокий

Средний

Низкий

Е.Н. Прошицкая Тест "Отношение к нравственным нормам поведения"

Инструкция:

Определите свое отношение к нравственным нормам поведения (ответственности, коллективистической направленности, самокритичности, принципиальности, чуткости, справедливости).

Ниже дано описание различных жизненных ситуаций. Как бы вы поступили, оказавшись в каждой из них? Из предложенных ответов выберите тот, который совпадает с вашей точкой зрения (запишите вариант на листочке).

1. Во время каникул, когда вы собрались ехать отдохнуть, классный руководитель неожиданно попросил помочь привести в порядок учебный кабинет. Как вы поступите?

а. Скажите, что согласны помочь, и отложите свой отъезд.

б. Соберете ребят и вместе с ними сделаете всю работу за один день.

в. Пообещаете выполнить работу после возвращения.

г. Посоветуете привлечь на помощь того, кто остается в городе.

д. Или...

2. Вам дали поручение, которое вам не по душе, но его выполнение срочно необходимо коллективу. Как вы поступите?

а. Добросовестно выполните поручение.

б. Привлечете к выполнению поручения товарищей.

в. Попросите дать вам другое, более интересное для вас поручение.

г. Найдете повод для отказа.

д. Или...

3. Вы случайно услышали, как группа одноклассников высказывала справедливые, но неприятные замечания в ваш адрес. Как вы поступите?

а. Постараетесь объяснить ребятам свое поведение.

б. Переведете разговор в шутку, но постараетесь поскорее исправить те недостатки, о которых шла речь.

в. Сделаете вид, что ничего не слышали.

г. Скажете ребятам, что они сами не лучше вас, особенно потому, что говорят о вас в ваше отсутствие.

д. Или ...

4. В трудовом лагере во время прополки овощей у вас на руках образовались болезненные мозоли. Как вы поступите?

а. Будете, превозмогая боль, выполнять норму, как все.

б. Обратитесь к друзьям с просьбой помочь выполнить норму.

в. Попросите освободить вас от этой работы и перевести на другую.

г. Оставите работу незаконченной и пойдете отдыхать.

д. Или ...

5. Вы стали свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого. Как вы поступите?

а. Потребуете от обидчика извинений в адрес пострадавшего.

6. Разберетесь в причинах конфликта и добьетесь его устранения.

в. Выразите соболезнования тому, кого обидели.

г. Сделаете вид, что вас это не касается.

д. Или ...

б. Случайно, не желая того, вы нанесли небольшой ущерб или причинили зло другому человек. Как вы поступите?

а. Сделаете все возможное для устранения зла, ущерба.

б. Извинитесь, объясните пострадавшему, что не хотели этого

в. Постараетесь, чтобы никто не заметил нанесенного вами ущерба, сделаете вид, что вы не виноваты.

г. Свалите вину на того, кто пострадал: пусть не лезет, сам виноват.

д. Или...

Обработка результатов

Если в ваших ответах варианты "а", то это свидетельствует об активном, устойчивом, положительном отношении к соответствующим нравственным нормам; если "б" - это отношение активное, но недостаточно устойчивое (возможны компромиссы); если "в" - отношение пассивное и недостаточно устойчивое; "г" - отношение отрицательное, неустойчивое.